Verfügbarkeit: Kritische Erziehungswissenschaft und kommunikative Didaktik

Kritische Erziehungswissenschaft und kommunikative Didaktik:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Schäfer, Karl-Hermann 1935- (VerfasserIn), Schaller, Klaus 1925-2015 (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Heidelberg Quelle & Meyer 1976
Ausgabe:	3., durchges. Aufl.
Schriftenreihe:	Uni-Taschenbücher 9
Schlagwörter:	Erziehung Pädagogik Philosophie Education > Philosophy Didaktik Kommunikative Didaktik Kritische Pädagogik Informationstheorie Theorie Kommunikation Bildungsreform
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Vorwort zur ersten Auflage .¦ , . 5 Vorwort zur zweiten Auflage 6 /. Einfuhrung in die kritische Erziehungswissenschaft (von Klaus Schaller) . . 9 1. Das Vorhaben 9 2. Pädagogik der Kommunikation 11 3. Kritische Erziehungswissenschaft 23 4. Kritische Erziehungswissenschaft im Horizont ihrer Geschichte .... 27 a) Piaton - b) Comenius - c) G. W. Leibniz - d) J. H. Pestalozzi - e) F. D. Schleiermacher - f) F. Herbart - g) Jean Paul (F. Richter) - h) W. G. Belinski - i) K. Marx - j) J. Dewey - k) M. Buber - 1) Die Pädagogik der Entsprechung 5. Bildungsmodelle 45 a) Das funktionale Bildungsmodeil 46 b) Das dialektisch-reflexive Bildungsmodell 51 c) Das kommunikative Bildungsmodell 57 6. Wissen und Handeln 61 a) A. Diesterweg - b) Piaton - c) A. H. Francke - d) I. Kant - e) F. Schiller - f) F. Herbart - g) Das Normenproblem: O. Willmann, H. Bokelmann - h) Dialektisch-reflexive Erziehungswissenschaft - i) Ver¬ haltensforschung //. Pädagogik der Kommunikation (von Klaus Schaller) 75 1. Erziehung - Manipulation der Gewissen 75 2. Antiautoritäre Erziehung • 82 3. Demokratie und Erziehung 91 4. Freiheit in der Erziehung • 94 5. Verbindlichkeiten des Handelns 97 6. Bildsamkeit 101 7. Reflexion und Engagement - die Grundaufgaben der Erziehung . . . 104 a) Optimale Information 105 b) Permanente Diskussion • 107 c) Erwachsenenbildung 109 8. Pädagogische Erörterung der Rationalität 110 9. Beispiele 118 ///. Einführung in die kritisch-kommunikative Didaktik (von Karl-Hermann Schäfer) 124 1. Erziehungswissenschaft und Didaktik 124 2. Erkenntnisleitende Interessen und gesellschaftliche Praxis 127 3. Dialektik, Hermeneutik und Empirie 134 a) Die emanzipatorische Perspektive der Kritischen Theorie .... 134 b) Der nicht-wertende und unpolitische Charakter von Empirie und Hermeneutik 135 c) Der wertend-progressive Charakter der Dialektik 136 4. Das Verhältnis von Theorie und Praxis in Erziehungswissenschaft und Didaktik 137 a) Praxis als Gegenstand der Theorie und das technische Interesse . . 138 b) Praxis als Voraussetzung der Theorie und das praktische Interesse . 141 c) Praxis als veränderbare theoretisch-praktische Wirklichkeit und das emanzipatorische Interesse 143 5. Die Kritikbegriffe in Erziehungswissenschaft und Didaktik 145 6. Bildung als Emanzipation des „inneren Menschen (E. Weniger) . . . 148 *~~ 7. Emanzipatorische und autoritäre Bildung des „äußeren Menschen . . 158 a) Die wertfreie didaktische Theorie und der wertfreie Bildungsbegrirf bei P. Heimann 158 b) Die Wendung von einer wertfreien zu einer quasi-kritischen didakti¬ schen Theorie und der quasi-kritische Bildungsbegriff bei W. Schulz . 161 8. Die Überwindung des Gegensatzes von Innerlichkeit und Äußerlichkeit im kommunikativen Bildungsprozeß 165 a) Der pädagogische Bezug und die Klassengruppe 165 b) Das kommunikative Handlungsfeld und metakommunikative Prozesse 167 IV. Aspekte der kritisch-kommunikativen Didaktik (von Karl-Hermann Schaf er) 177 1. Wissenschaftstheoretische und kommunikationswissenschaftliche Perspek¬ tiven der Didaktik 177 a) Das horizontale und das vertikale Modell der Didaktik 177 b) Kommunikationswissensdiaft und Didaktik 178 2. Die Beziehungs- und die Inhaltsdimension der Didaktik 180 3. Das technische Interesse der empirischen Unterrichtsforschung .... 183 4. Das praktische Interesse der kommunikativen Handlungstheorie . . . 190 a) Symmetrische und komplementäre Interaktionen 190 b) Das kommunikative Handlungsfeld 191 c) Quantitative und qualitative kommunikative Handlungen .... 194 d) Kommunikative Handlungen und interkommunikative Wirklichkeit 199 e) Kommunikative Interpunktionsweisen ........-• 201 5. Das emanzipatorische Interesse metakommunikativer Interaktion . . • 205 6. Bemerkungen zum rollentheoretischen Zusammenhang von Sozialisation und Emanzipation 211 7. Ausblick auf die Inhaltsdimension der kritisch-kommunikativen Didaktik 216 Anmerkungen , 221 Sachregister 234 Namenregister 236
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