Wege des Lehrens im Fach Musik: ein Arbeitsbuch zum Erwerb eines Methodenrepertoires
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Düsseldorf
Schwann
1983
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TEILI
Vorwort 9
Methoden des Unterrichts: Eine Einführung
Wilhelm Wittenbruch
1. Rückbesinnung auf die Unterrichtsmethode 15
1.1 Anmerkungen zur gegenwärtigen Diskussion über die
„Unterrichtsmethode 15
a) Feld: Curriculum-Forschung und -Konstruktion
b) Feld: „Didaktik und „Methodik
c) Feld: Verhältnis „Theorie und „Praxis in der Erzie¬
hungswissenschaft
d) Feld: „Geschichte des pädagogischen Denkens und
Handelns
e) Feld: „Erfahrungswissenschftliche Forschung
1.2 Folgerungen für Aufgabe und Gliederung der Einführung . 19
2. Der Merkmalkomplex „Methode in Modellen des Unter¬
richts 20
2.1 „Modelltheorie und „Allgemeine Didaktik 20
2.2 Der Merkmalkomplex „Unterrichtsmethode in Kategorial-
modellen 25
a) Die „bildungstheoretische Didaktik von Wolfgang
Klafki
b) Die „lerntheoretische Didaktik von Wolfgang Schulz
c) Der Merkmalkomplex „Unterrichtsmethode in weite¬
ren Kategorialmodellen „kybernetisch-informations¬
theoretische und „kommunikative Didaktik )
d) Zwischenergebnis: Gespräch zwischen „Allgemeiner
Didaktik und „Musikdidaktik
e) Zwei Alternatiworschläge zu den „Ausbildungsdidakti¬
ken („Nicht-vorschreibende Unterrichtsplanung und
„Rezepte für Unterricht )
3. Der Merkmalkomplex „Unterrichtsmethode als Gegen¬
stand der historischen Analyse und der Unterrichtsforschung 65
3.1 Der Merkmalkomplex „Unterrichtsmethode im Interpreta¬
tionsrahmen „Historische Forschung ¦ 66
3.2 Der Merkmalkomplex „Unterrichtsmethode im Interpreta¬
tionsrahmen „Unterrichtsforschung 69
4. Anfragen des „Erziehungswissenschaftlers an den „Fach-
didaktiker - oder:
Wie steht es mit der „erzieherischen Dimension der Unter¬
richtsmethode ? ¦ •.. 74
4.1 Das Gespräch zwischen den „Sachwaltern 74
4.2 Annahmen und Anfragen 76
TEIL II
Wege des Lehrens im Fach Musik
Wilfried Gruhn
1. Grundformen des Lehrens und Typen des Lernens 8l
1.1 Lernen und Lehren • ¦ 8l
1.2 Grundformen des Lehrens 87
1.3 Typen des Lernens 97
Trainingsbogen 103
1.4 Aktionsformen des Lehrens und Lernens 105
1.4.1 Akte des Lehrens und Lernens • • 105
1.4.2 Intentionen und Funktionen 106
1.4.3 Rollendimensionen des Lehrers ¦ 109
1.4.4 Frage - Impuls Hl
Trainingsbogen 121
2. Unterrichtsformen
Sozialformen und Organisationsformen des Unterrichts .. 124
2.1 Klassenunterricht 125
2.11 Frontalunterricht 126
2.12 Unterrichtsgespräch 127
2.13 Diskussion 129
6
2-2 Gruppendifferenzierungen 130
2-2.1 Gruppenunterricht 131
2-2.2 Partnerarbeit 138
23 Einzelarbeit 138
2-3.1 Arbeitsblätter 140
2-3.2 Übungstests 140
23.3 Programmierte Unterweisung 145
2.4 Verbundunterricht 147
2-4.1 Teamteaching 147
2-4.2 Projektunterricht 151
2-5 Epochenunterricht 154
Tminingsbogen 155
3- Unterrichtsmethoden 157
3-1 Unterrichtsmethoden - wozu? 157
3-2 Eingrenzungen - Abgrenzungen 160
3-3 Typen von Verfahren 163
3-3.1 Darstellendes (expositorisches) Lehrverfahren 163
3-3.2 Fragend-entwickelndes/erarbeitendes Lehrverfahren .... 164
3-3.3 Entdecken-lassendes Lehrverfahren 165
3-4 Darstellungsmöglichkeiten 171
3-4.1 Induktive - deduktive Methode 171
3-4.2 Ganzheitliches -elementhaftes Verfahren 172
3-4.3 Diachronische - synchronische Betrachtungsweise 174
3-5 Spezifische Aspekte im Musikunterricht 175
3-5.1 Aktualgenetischer Musikunterricht 175
3-5.2 Solmisationsmethoden 176
3-5.3 Das Orffsche Schulwerk 180
Trainingsbogen 183
4- Unterrichtsgliederung
Artikulationsschemata von Unterrichtsabläufen:
•¦ Stufentheorien und Phasenmodelle 185
4.1 Stufentheorien 186
4-2 Funktionale Unterrichtsphasen 197
Trainingsbogen 202
i
7
5. Unterrichtsprinzipien
Entscheidungsleitende Grundsätze im Unterricht 204
5.1 Identifikationsmöglichkeiten bieten 205
5.2 Exemplarisches Lehren und Lernen 208
5.3 Veranschaulichen 211
5.4 Einen organischen Unterrichtsablauf planen 214
5.5 Variationen der Aktivitäten, Methoden und Verhaltens¬
weisen 216
5.6 Ergebnissicherung 218
Trainingsbogen 221
Lösungshinweise zu den Trainingsbogen 223
Literatur 231
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