Arbeitshumanisierung und Empirische Sozialforschung: eine Einführung am Beispiel eines berufspädagogischen Begleitforschungsprojekts im Rahmen betrieblicher Arbeitsstrukturierung
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Baden-Baden
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1981
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| adam_text | Titel: Arbeitshumanisierung und empirische Sozialforschung
Autor: Georg, Walter
Jahr: 1981
Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung 9
1 Einleitung n
2 Ausgangssituation 17
2.1 Das Forschungsprogramm »Humanisierung des Arbeits-
lebens« (HdA) der Bundesregierung 17
2.1.1 Der Hintergrund der Humanisierungsdiskussion 17
2.1.2 Selbstverständnis und Zielsetzung des HdA-Programms 20
2.1.3 Organisation der Programmdurchführung und Modalitä-
ten der Projektvergabe 25
2.1.4 Rationalisierung versus Humanisierung: Die falsche Alter-
native? 28
2.1.5 Forschungspolitik zwischen Subventions- und Sozial-
politik 30
2.2 Das Projekt »Arbeitsstrukturierung« in einem metallver-
arbeitenden Betrieb 31
2.2.1 Anlaß des Projektantrages 32
- Die Notwendigkeit betrieblicher Rationalisierung 32
- Die Notwendigkeit von Arbeitshumanisierung 33
- Projektziele und Aufgabenverteilung 36
2.2.2 Interessenlage und Durchsetzungsmöglichkeiten im
Projekt 37
- Zum Verhältnis von Projektstatus und Interessen-
durchsetzung 37
- Zum Verhältnis von arbeits- und kapitalorientierten
Interessen 39
- Forschungsinteressen 45
Theoretischer Bezugsrahmen: Industrielle
Arbeit und betriebliche Weiterbildung 49
3.1 Zum Verhältnis von technischer Innovation, Arbeits-
organisation und Qualifikation 49
3.1.1 Technischer Wandel und Arbeitsorganisation 49
3.1.2 Qualifikation und berufliche Autonomie 54
3.2 Qualifikationserwerb durch betriebliche Weiterbildung 63
3.2.1 Zum Begriff betrieblicher Weiterbildung 63
3.2.2 Betriebliche Sozialisation im Unternehmerinteresse 64
3.2.3 Betriebliche Weiterbildung im Arbeiterinteresse 66
3.2.4 Qualifikationserwerb durch Partizipationslernen 68
- Partizipationslernen als Erfahrungslernen 68
- Der Arbeitsprozeß als Lernprozeß 71
- Der Industriebetrieb als Lernfeld für Partizipation 74
4 Zur Funktion berufspädagogischer Begleit-
forschung 77
4.1 Das Selbstverständnis der Berufspädagogik 77
4.2 Der Forschungsprozeß als Lernprozeß 88
4.2.1 Empirische Sozialforschung und berufliche Autonomie 88
4.2.2 Der Forschungsprozeß als Herrschaftsprozeß 91
- Was heißt Herrschaft im Forschungsprozeß? 91
- Die Methoden der traditionellen Sozialforschung als
Herrschaftsinstrumente 93
- Handlungsforschung zwischen Herrschafts- und
Emanzipationsprozeß 95
4.2.3 Der Forschungsprozeß als Kommunikationsprozeß 98
- Zum Verhältnis von asymmetrischer und symmetri-
scher Forschungskommunikation 98
- Zum Verhältnis von traditioneller Sozialforschung,
Handlungsforschung und handlungsorientierter Sozial-
forschung 99
- Zum Problem handlungsorientierter Forschungs-
methoden 104
5 Forschungsmethoden 107
5.1 Forschungsverlauf 108
5.2 Interviews 109
5.2.1 Untersuchungsziele 109
5.2.2 Sample 110
5.2.3 Fragebogen 112
- Fragedimensionen 112
- Zum Verhältnis von Fragedimensionen und Gegen-
standsbereichen 114
5.3 Gruppendiskussion 121
5.3.1 Untersuchungsziele 121
5.3.2 Gesprächsleitfaden 123
5.4 Expertengespräche 134
5.4.1 Untersuchungsziele 134
5.4.2 Gesprächsleitfaden 136
6 Auswertungsdesign für Gruppendiskussionen
- ein Entwurf 137
6.1 Zum Stellenwert der Gruppendiskussionen im Projekt 137
6.2 Die Gruppendiskussion als Forschungsinstrument 138
6.2.1 Zur Tauglichkeit der Gruppendiskussion als Analyse-
instrument und Kommunikationssituation 139
6.2.2 Zur Reichweite interpretativer Aussagen 140
6.2.3 Zur Unterscheidung von formal- und inhaltsanalytischer
Auswertung von Gruppendiskussionen 142
6.3 Auswertungsdesign für eine Formalanalyse der
Diskussionstyposkripte 143
6.3.1 Erstellung eines Fragenkatalogs 143
6.3.2 Codierung der Diskussionstyposkripte 146
6.3.3 Auszählung der Impulse und Reaktionen und Relations-
bildung 148
6.4 Auswertungsdesign für eine Inhaltsanalyse der
Diskussionstyposkripte 150
6.4.1 Fragenkatalog einer Inhaltsanalyse von
Gruppendiskussionen 150
6.4.2 Quantitative inhaltsanalytische Auswertung, kategoriale
Schemata und Häufigkeiten 152
6.4.3 Qualitative Techniken: Deutungsmuster und Sinn-
zusammenhänge 159
7 Zusammenfassung und Epilog: Ist arbeits-
orientierte Humanisierungsforschung
strukturell möglich? 162
7.1 Zusammenfassung in acht Thesen 162
7.2 Restriktionen handlungsorientierter Begleitforschung im
Arbeitnehmerinteresse 165
7.2.1 Betriebliche Herrschaftsstruktur 167
7.2.2 Forschungsorganisation 172
7.2.3 Forschungspolitik 174
7.3 Mindeststandards arbeitsorientierter Humanisierungs-
forschung 177
7.3.1 Forderungsbezugsfeld »Betrieb« 177
7.3.2 Forderungsbezugsfeld »Forschung« 179
7.3.3 Forderungsbezugsfeld »Politik« 181
Verwendete Literatur 183
Die dieser Arbeit zugrunde liegenden Erhebungen wurden mit Mitteln des
Bundesministers für Forschung und Technologie (Förderungszeichen: Ol
HB 617-ZA-TAP 0012) gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt liegt
jedoch bei den Autoren.
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