Naturwissenschaftliches Interesse und Persönlichkeit:
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Frankfurt am Main
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1988
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1. Einleitung 11
1.1. Der sozialpsychologische Kontext 11
1.2. Zum Interesse der naturwissenschaftlichen
Fachdidaktik an der fachspezifischen
Sozialisationsforschung 16
1.3. Zum Aufbau der Arbeit 17
2. Die ..naturwissenschafiliche Persönlichkeit
— Eine Bestandsaufnahme 20
2.1. Kontakt und Kommunikation 22
2.2. Politisches Bewußtsein 26
2.2.1. Das „Pilatussyndrom 31
2.3. Geschlecht 34
2.4. Intelligenz und kognitive Fähigkeiten 43
2.5. Leistungsorientiertheit 47
2.6. Wissenschaftsorientiertheit und
Sachbezogenheit 48
2.7. Emotionalität 54
2.8. Allgemeines psychisches Befinden 56
2.9. Religiosität 60
2.10. Verhältnis zur Kunst 61
2.11. Verhältnis zu Autoritäten 61
2.12. Schichtzugehörigkeit 62
2.13. Entwurf eines idealtypischen Bildes 62
3. Theoretische Erklärungsansätze 66
3.1. Klassische psychoanalytische Ansätze 66
3.1.1. Die Rolle des Ödipuskomplexes 67
3.1.2. Verdrängung aggressiver Impulse 68
3.1.3. Verschmelzungshypothese 70
3.2. Interaktionistischer Ansatz: „Der Natur¬
wissenschaftler als Träger defensiver
Handlungsstrategien 71
3.3. Frühkindliche Erfahrungen als Determinanten
der Berufswahl (Anne Roe) 75
3.4. Die ..Priesterhypothese —Naturwissenschaft
als säkularisierte Religion 80
3.5. Konsonanzhypothese 82
4. Erfahrungswissenschafilicher Ansatz 91
4.1. Zur Begründung einer qualitativen
Untersuchungsmethode 91
4.2. Psychoanalyse als sozialwissenschaftliche 95
Methode
4.3. Zum Wert von Fallstudien 99
4.4. Der Modus psychoanalytischen Verstehens
im Erstinterview 103
4.4.1. Metapsychologische Grundannahmen 104
4.4.2. Zur „Technik psychoanalytischer
Erstinterviews 107
4.5. Der konkrete Forschungsansatz 113
4.5.1. Erkenntnisinteresse 113
4.5.2. Die Gesprächspartner 113
4.5.3. Modifikationen an der klinischen Methode 115
4.5.4 Konkrete Arbeitsschritte 118
5. Die Fallstudien 120
5.1. Der erste Fall: Detlef
(Chemie/Mathematik, 18 Jahre) 120
5.1.1. Die Falldarstellung 120
5.1.2. Psychodynamische Interpretation 145
5.2. Der zweite Fall: Marlies
(Mathematik/Physik, 18 Jahre) 155
5.2.1. Die Falldarstellung 155
5.2.2. Psychodynamische Interpretation 169
5.3. Der dritte Fall: Klaus
(Mathematik/Physik, 18 Jahre) 174
5.3.1. Die Falldarstellung 174
5.3.2. Psychodynamische Interpretation 189
5.4. Der vierte Fall: Helga
(Biologie/Chemie, 18 Jahre) 194
5.4.1. Die Falldarstellung 194
5.4.2. Psychodynamische Interpretation 211
5.5. Der fünfte Fall: Jürgen Hausner
(Chemie/Physik, 20 Jahre) 218
5.5.1. Die Falldarstellung 218
5.5.2. Psychodynamische Interpretation 239
5.6. Der sechste Fall: Astrid
(Biologie/Mathematik, 18 Jahre) 247
5.6.1. Die Falldarstellung 247
5.6.2. Psychodynamische Interpretation 258
5.7. Der siebte Fall: Werner
(Chemie/Biologie, 18 Jahre) 261
5.7.1. Die Falldarstellung 261
5.7.2. Psychodynamische Interpretation 287
5.8. Der achte Fall: Elke
(Biologie/Chemie, 18 Jahre) 296
5.8.1. Die Falldarstellung 296
5.8.2. Psychodynamische Interpretation 312
6. Elemente zum Verständnis der
„naturwissenschaftlichen Persönlichkeit 318
6.1. Über die Unmöglichkeit einer
vergleichenden Zusammenfassung 318
6.2. Der psychodynamische Stellenwert des natur¬
wissenschaftlichen Interesses bei den
acht Einzelfällen 320
6.2.1. Detlef 320
6.2.2. Marlies 324
6.2.3. Klaus 326
6.2.4. Helga 329
6.2.5. Jürgen Hausner 331
6.2.6. Astrid 336
6.2.7. Werner 338
6.2.8. Elke 340
6.3. Auffälligkeiten 343
6.3.1. Die Rolle der Aggressivität 344
6.3.2. Zum Umgang mit Emotionen 346
6.3.3. Zur Bedeutung des naturwissenschaftlichen
Unterrichts 350
6.3.4. Die Rolle des ödipalen Konflikts 352
6.3.5. Das Interesse an den Naturwissenschaften
als eine „Umformung des Narzißmus 356
6.3.6. Das Interesse an den Naturwissenschaften
als eine Ausprägung des „falschen bzw.
„wahren Selbst 361
Anmerkungen 365
Literaturverzeichnis 372
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