Individuelle Unterschiede beim visuellen Vorstellen:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bern u.a.
Lang
1987
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| Schriftenreihe: | Europäische Hochschulschriften
Reihe 6, Psychologie ; 221 |
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| adam_text | Titel: Individuelle Unterschiede beim visuellen Vorstellen
Autor: Bischof, Klaus
Jahr: 1987
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis I
Vorwort 1
1 EINFÜHRUNG 3
2 KURZE GESCHICHTE DER BILDHAFTEN VORSTELLUNGEN ... 7
2.1 Die Anfangsperiode der Vorstellungsforschung ... 7
2.2 Die Ruhepericde in der Vorstellungsforschung . . 11
2.3 Die neue Periode der Vorstellungsforschung ... 14
3 KURZE ZUSAMMENFASSUNG VON STEINERS KOMPONENTALER
THEORIE . * ... .. 15
4 DIE GENERELLE VORSTELLUNGSTHEORIE: UEBERBLICK . . 20
4.1 Die semantische Hauptkomponente 25
4.1.1 Die symbolische Subkomponente 26
4.1.2 Die sensorische Subkomponente 27
4.1.3 Die visuelle Komponente 27
4.1.4 Die gustatorische Komponente 30
4.1.5 Die akustische Komponente 31
4.1.6 Die kinaesthetische Komponente 33
4.1.7 Die Komponente Tasten 36
4.1.8 Die psychische Subkomponente 37
4.1.9 Zusammenfassung: Semantische Hauptkomponente . . 37
4.2 Die lokale Hauptkomponente 38
4.2.1 Evidenz für den räumlichen Anteil an den
Vorstellungen 39
4.2.2 Zusammenfassung: Lokale Hauptkomponente .... 48
4.3 Die temporale Hauptkomponente 49
4.4 Die individuelle Hauptkomponente 49
4.5 Zusammenfassung: Die Hauptkomponenten 53
4.6 Spezifizierung der Theorie ¦ . . . 55
4.7 Das Interferenzproblem 60
4.7.1 Zusammenfassung: Spezifizierung der Theorie . . 63
5 PRAEZISIERUNG DER PROBLEMSTELLUNG 64
5.1 Literatur zur Frage nach einem zentralen vs.
peripheren Vorstellungsfeld 65
5.2 Frühere Untersuchungen zum Problem: Experiment I
bis IV 68
6 METHODEN 75
6.1 Primäraufgabe 75
6.1.1 Primäraufgabe: Forderungen 75
6.1.1.1 Räumlich-visuelle Aufgabe (BROOKS-Aufgäbe (BROOKS
1967)) 77
6.1.1.2 Zusammenfassung über die Erfüllung bzw.
Nichterfüllung der Forderungen 79
6.1.2 Primäraufgabe vom Typ I und Typ II:
Modifizierungen 80
6.1.3 Skalenniveau der BROOKSschen Aufgabe 81
6.2 Distraktorstimuli 84
6.2.1 Distraktorstimuli für das Pilotexperiment:
Sekundäraufgabe (Typ I) 84
6.2.2 Distraktorstimuli für das Hauptexperiment:
Sekundäraufgabe (Typ II) 85
7 DIE MESSUNG INDIVIDUELLER UNTERSCHIEDE 87
7.1 Testmöglichkeiten: Objektive Tests , 87
7.2 Testmöglichkeiten: Subjektive Tests 92
7.3 Reliabilitäten und Validitäten des
WIQ und des GTVIC 98
7.4 Vorstellungsfragebögen: Skalenniveau 100
8 BESCHREIBUNG DER LÖSUNG SPEZIFISCHER AUFGABEN DURCH
DAS MODELL 102
9 EXPERIMENTELLE UNTERSUCHUNGEN 110
9.1 PILOTEXPERIMENT 110
9.1.1 Einleitung und Problemstellung des
Pilotexperiments 110
9.1.2 Methode- 111
9.1.2.1 Die Versuchspersonen 111
9.1.2.2 Versuchsplan 112
9.1.2.3 Material 115
9.1.2.4 Geräte : 115
9.1.2.5 Instruktion 116
9.1.2.6 Versuchsdurchführung 117
9.1.3 Resultate I 118
9.1.3.1 Voraussetzungen der mehrfaktoriellen
Varianzanalyse 118
9.1.3.2 Die Kontrolle des experimentellen Materials und
der Präsentationsreihenfolge 121
9.1.3.2.1 Die Kontrolle des Uebungseffektes 122
9.1.3.2.2 Die Kontrolle der Präsentationsreihenfolge . . 123
9.1.3.2.3 Zusammenfassung der Kontrolle der
Voraussetzungen für eine Varianzanalyse .... 123
9.1.4 Resultate II: 124
9.1.5 Diskussion 126
9.2 HMJPTEXPERIMENT 128
9.2.1 Methode . . 128
9.2.1.1 Versuchspersonen 128
9.2.1.2 Versuchsplan 128
9.2.1.3 Material 133
9.2.1.4 Geräte 134
9.2.1.5 Instruktion 134
9.2.1.6 Versuchsdurchführung 135
9.2.2 Resultate 135
9.2.2.1 Ueberblick 135
9.2.2.2 Die Kontrolle des experimentellen Materials . . 137
9.2.2.2.1 Voraussetzungen der Varianzanalyse 137
9.2.2.2.2 Hauptfaktor Zeit : Kontrolle des Lerneffektes . 137
9.2.2.2.3 Hauptfaktor Reihenfolge 138
9.2.2.2.4 Zusammenfassung: Kontrolle der Voraussetzungen . 139
9.2.2.3 Hauptfaktoren 139
9.2.2.3.1 Hypothese 1: Vorstellungsaufgaben werden besser
gelöst als verbale Aufgaben 140
9.2.2.3.2 Zentrale Distraktion wirkt stärker als periphere
Distraktion 140
9.2.2.3.3 Der Einfluss des Gruppenfaktors
Vorstellungsfähigkeit 141
9.2.2.3.4 Der Einfluss der Distraktorgrösse 141
9.2.2.3.5 Der Einfluss der Vorstellungsgrösse 142
9.2.2.4 Interaktionen 142
9.2.2.4.1 Interaktion: Aufgaben und Vorstellungsfähigkeit 142
9.2.2.4.2 Interaktion: Aufgaben und Distraktionsort . . . 144
9.2.2.5 Weitere Interaktionen 145
9.2.2.5.1 Interaktion: Distraktionsort, vorstellungs- und
Distraktionsgrösse 145
9.2.2.5.2 Interaktion der Variablen Vorstellungsfähigkeit
und Vorstellungsgrösse 147
9.2.2.6 Ueberprüfung der indivduellen Unterschiede . . 149
9.2.2.6.1 Differenzielle Hypothesen: Aufgabe (visuelle
Vorstellungs- und verbale Lernaufgabe) .... 150
9.2.2.7 Grössenverhältnisse bei Vorstellungen und
Distraktoren 154
9.2.2.7.1 Die Vorstellungsgrösse entspricht der
Distraktionsgrösse 154
9.2.2.7.1.1 Zusammenfassung: Die Vorstellungsgrösse
entspricht der Distraktionsgrösse 157
9.2.2.7.2 Das Distraktionsfeld ist grösser als das
Vorstellungsfeld 157
9.2.2.7.2.1 Zusammenfassung: Das Distraktionsfeld ist
grösser als das der Vorstellung 160
9.2.2.7.3 Das Vorstellungsfeld ist grösser als das der
Distraktion 161
9.2.2.7.3.1 Zusammenfassung: Das Vorstellungsfeld ist
grösser als das der Distraktion 164
9.2.2.7.4 Die besondere Wirkung wachsender
Vorstellungsbereiche 165
9.2.2.7.5 Zusammenfassung: Grössenverhältnisse 167
9.2.2.8 Schlussbemerkungen zum Hauptexperiment 168
10 DISKUSSIOM 169
10.1 Diskussion der Hypothesen 169
10.2 Verwendete Variablen und methodologische
Probleme 173
10.3 Schlussfolgerungen und Ausblick 177
11 ZUSAMMENFASSUNG 180
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