Die türkische Pädagogik im 20. Jahrhundert:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Würzburg
Königshausen & Neumann
1987
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Seite
0. Vorbemerkungen 4
0.1. Aufgabenstellung 4
0.2. Zielsetzung 5
0.3. Arbeitsweise 8
1. Rahmenbedingungen der türkischen Pädagogik
im 20. Jahrhundert 14
2. Islamismus 26
2.1. Entstehung und Entwicklungsstufen der
islamischen Religion 27
2.2. Strömungen in der Islamismus-Bewegung der
Türkei 34
2.3. Erziehungsvorstellungen im Islamismus 39
2.3.1. Das islamische bzw. islamistische Menschen¬
bild 39
2.3.2. Erziehungsziele, -mittel und -wege bei
den Islamisten 44
2.4. Der Islamismus in republikanischer Zeit 47
2.5. Resümee 53
3. Modernismus 55
3.1. Die Tuba-Baum-Theorie und die Bildungs¬
theorie von Emrullah Efendi 60
3.2. Der Beitrag eines Arabers zur türkischen
Pädagogik - Sati Bey 68
3.3. Prinz Sabahattin - Oberwindung des Zentralis¬
mus und Förderung der Selbstinitiative 73
3.4. Tevfik Fikret - Literatur, Erziehung und
Neue Schule 80
3.5. Resümee 86
4. Türkisaus - Ziya Gökalp, der Vater des türki¬
schen Kationalismus 88
4.1. Entwicklung und Wesen des Türklsraus 88
4.2. Türkische Nationalerziehung 100
4.3. Nationalismus in der Zeit der Republik 108
4.4. Resümee 109
Seite
5. Gesellschaftsschule und Ismail Hakki Balta-
cioglu 111
5.1. Baltacioglus Erziehungsprinzipien 112
5.1.1. Das Persönlichkeitsprinzip 113
5.1.2. Das TJmweltprinzip 114
5.1.3. Das Arbeitsprinzip 115
5.1.4. Das Leistungsprinzip 116
5.1.5. Das Initiationsprinzip 118
5.2. Resümee 119
6. Kemalismus 121
6.1. Die Prinzipien des Kemalismus 123
6.2. Der kemalistische Mensch 134
6.3. Das kemalistische Erziehungsverständnis 136
6.4. Resümee 147
7. Dorfschulbewegung 150
7.1. Zu den Anfängen der Dorfschulbewegung 151
7.2. Der Höhepunkt der Dorfschulbewegung 157
7.2.1. Die Erzieher-Kurse 158
7.2.2. Die DorfInstitute 159
7.2.3. Ismail Hakki Tonguc - Sein Leben und seine
Bildungskonzeption 161
7.2.4. Ismail Hakki Tonguc - Ein türkischer Pesta¬
lozzi? 165
7.3. Bekämpfung der Dorfschulbewegung 167
7.4. Würdigung der Dorfschulbewegung in den 60er,
70er Jahren und heute - Die Organisation der
türkischen Lehrer (TÖS und TÖB-DER) 169
7.5. Resümee oder das Verhältnis der Dorfschulbe¬
wegung zur (europäischen) Reformpadagogik 172
8. Die wissenschaftliche Pädagogik in der Türkei 175
9. Schlußbetrachtungen und Perspektiven 188
Anhang: übergeordnete Ziele der Hationalerziehung 193
Zur Aussprache der türkischen Wörter 197
Literaturverzeichnis 198
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