Kulturelle Bildung und ästhetische Erziehung: theoretische Grundlagen
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Format: | Buch |
Sprache: | Deutsch |
Veröffentlicht: |
Köln
Pahl-Rugenstein
1986
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Schriftenreihe: | Pahl-Rugenstein-Hochschulschriften Gesellschafts- und Naturwissenschaften / Serie Perspektiven der Pädagogik
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adam_text | Vorbemerkung 1
1. Einleitung 3
2. PersOnlichkeitstheoretische Grundlagen 7
2.1 Arbeit und Tatigkeit 7
JS£2 Handlungsfahigkeit 8
J^3 Former) der Handlungsfahigkeit 12
2.4 Padagogik und Psychologie: Eine Bemerkung zur
gegenseitigen Abgrenzung 16
2.5 Einige Oberlegungen zu zwei umstrittenen Fragen 18
2.5.1 Bild versus Begriff? 18
2.5.1.1 Problemstellung 18
2.5.1.2 Zur gesellschaftlichen Denkform 18
2.5.1.3 Zur Trennung von Bild und Begriff aus
psychologischer Sicht 21
2.5.2 Rhetorische Oder rationalisierte Sprache? 26
3. Bildung und Erziehung 29
4. tebenswelse, Humariitat, Kultur 33
4.,1 Lebensweise 33
^* 2» Humanitat 35
4.3 Kultur 36
5. Allgemeihbildung und Kulturelle Bildung:
Einige allgemeine Bemerkungen 40
5.1 Auf der Suche nach einem Bildungsbegriff 40
5.2 Kulturelle Bildung 42
5.3 Kulturelle Bildung als Lernfeld 45
6. Einige Oberlegungen zur fethetik als Bezugswissen-
schaft der asthetischen Erziehung 48
6.1 Der Gegenstand der Ssthetik 48
6.2 Soziale Aspekte des Xsthetischen und der Kunst 52
6.3 Zum Gestaltbegriff 54
7. Zum SchBnheitsbegriff als zentraler Kategorie der
Ssthetischen Wertung 56
7.1 Zur kategorialen Einordnung des Wertbegriffs 56
7.2 Einige Bestimmungen von Schonhejt 59
7.2.1 Schonheit und Humanitat 59
7.2.2 Die schone Gestalt: BloG Form eines beliebigen
Inhalts? 62
7.3 Zur logischen Struktur asthetischer Wertung 64
7.4 Zur Soziogenese asthetischer Werte: Einige
iiberlegungen 67
8. Einige padagogische iiberlegungen zur Kunst 69
8.1 Vorbemerkung 69
8.2 Kunstlerische TStigkeit 69
8.3 Kunstlerische und wissenschaftliche Aneignung von
Wirklichkeit 71
8.4 Einige padagogisch relevante Bestimmungen von Kunst 74
8.5 Tatigkeitstheoretische und semiotische Oberlegungen
zur Kunst 76
8.5.1 Tatigkeitstheoretische Oberleggngen 76
8.5.2 Semiotische uberlegungen 79
8.6 Zum Zusammenhang von Kunst, Kultur und asthetischen
Beziehungen 82
9. Ziele, Inhalte und Methoden der asthetischen Erziehung 84
9.1 Ziele und Inhalte der asthetischen Erziehung 84
9.2 Methoden der asthetischen Erziehung: Die Projekt-
methode 89
9.3 Exkurs: Distanz oder Unmittelbarkeit? 92
9.4 Spiel als Ziel, Inhalt und Methode in der
asthetischen Erziehung 96
10. Zum Motivationsproblem in der kulturell-Ssthetischen
Praxis 106
10.1 Problemstellung 106
10.2 Sinn des Lebens : BloB eine individuelle
Angelegenheit? 109
10.3 Kulturell-Ssthetische Praxis und Sinn des Lebens 111
11. Zusammenfassung und SchluBbemerkungen H3
12. Anhang: Mythen in der Sozialen Kulturarbeit 116
13. Antnerkungen ^27
14. Literatur 140
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