Projekt Neue Bildungsoffensive: offener Brief an die Kultusminister der Länder zur Einleitung und Fortführung von Reformen im Bildungswesen
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| Sprache: | Deutsch |
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Weinheim ; München
Juventa-Verl.
1986
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PROJEKTANTRAG AN DIE KULTUSMINI-
STER/-SENATOREN DER BUNDESLÄNDER 9
PROJEKTDESIGN 14
A. GEGENSTAND
Reformmaßnahmen in der Schule 14
B. ZIELSETZUNG
Neue Qualität von Bildung 19
/. Allgemeine Kennzeichnung 19
Exkurs 1: Kann Bildung die Welt 20
verändern?
II. Zielorientierungen 23
7. Technisch-funktionale und sozial¬
kulturelle Fähigkeiten - •.. 24
2. Integration. in soziale Systeme
und Bildung zur autonomen
Persönlichkeit . 26
3. Differenzierung und Einh.efttich-
k eit des Bildungswesens ¦, 27
C. KONTEXT y
Fünf große Herausforderungen un¬
serer Gesellschaft 30
/. Wegrationalisierung von qualifizier¬
ter Arbeit 31
//. Funktionalisierung der zwischen¬
menschlichen Beziehungen 40
///. Zerstörung der Umwelt **7
IV. Militärische Aufrüstung 62
V. Massenarmut in der Dritten Welt 70
D. BEGRÜNDUNG
Schulisches Lernen in der Krise 78
/. Zur gegenwärtigen Kritik an der
Schule 78
//. Ursachen der Schulkrise: Dominanz
gesellschaftlicher Anforderungen
gegenüber individuellen Ansprüchen 83
///. Die weitere Zuspitzung der Schul¬
krise 90
7. These 1: Zunehmende Komplexi¬
tät der Lebenswelt 91
Technische Komplexität (91) So¬
ziale Komplexität (97) Konse¬
quenz für die Schule: Zusam¬
menhangstiftende Qualifizierung
(WO)
2. These 2: Zunehmende Sensibili¬
tät der Heranwachsenden 103
Formen und Niveaus sensiblen
Verhaltens (WH) Veränderungen
im Bereich unmittelbarer Erfah¬
rung (108) Konsequenz für die
Schule: Schülerorientiertes
Lernen (117)
3. These 3: Zunehmende Selektion
in der Schule 118
Spezifizierung und Formalisie-
rung der Selektionsverfahren
(120) Mangelhafte Abstimmung
zwischen Bildungs- und Be¬
schäftigungssystem (123) Kon¬
sequenz für die Schule: Orga¬
nisatorische Autonomisierung
(126)
IV, Forderungen und Ansätze zur Be¬
wältigung der Schulkrise 128
1. Verzicht auf intentionales Lernen
und Abschaffung der Schule 129
2. Elitebildung und Neue Technolo¬
gien in der Schule 134
3. Humane Alternativschule und de¬
mokratische Schulreform 144
E. DURCHFÜHRUNG
Schulreform im Horizont offener Bil¬
dungspolitik 154
/. Instrumentelle und strategische
Voraussetzungen 156
Staatliche Rahmenpolitik und
schulische Maßnahmenpolitik
(156) Planung in kleinen Schrit¬
ten für kurz-, mittel- und
langfristige Zeiträume (157)
Kollektiver Aufklärungsprozeß
(159) Bildungspolitik als Ge¬
sellschaftspolitik (160) Höherer
Stellenwert der Bildungsfinan¬
zierung (162)
II. Innovatorische Orientierungen für
die Schulreform 163
1. Die Lerninhalte 165
Spezialbildung und Allgemeinbil¬
dung (165) Identität und Mobi¬
lität (167) Vlissenschafts- und
Praxisorientierung (170)
2. Die Schüler 171
Offizielles und inoffizielles Ler¬
nen (171) Geschlossener ver¬
sus offener Unterricht (172)
Lernen und Leben (175)
3. Die Lernorganisation 177
Pflichtfächer und Wahlfächer
(177) Berufs- und studien¬
orientierte Bildungsgänge (178)
Lernstufen und Abschlußniveaus
(179)
III. Schulstufenbezogene Vorschläge 181
Grundstufe (181) Mittelstufe
(183) Oberstufe (185)
Exkurs 2: Anmerkungen zur
Lehrerausbildung 187
SCHLUSSBEMERKUNG 190
LITERATUR ZUM WEITERLESEN 192
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