Geschichte der Didaktik: zur Geschichte des Begriffs und der didaktischen Paradigmen
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Frankfurt
Fischer
1985
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1. Didaktik: zur Geschichte des Begriffs und der
Disziplin 9
1. Zur Theorie der Begriffsgeschichte 10
2. Zur Entwicklung der Didaktik und der didakti¬
schen Terminologie 15
3. Die Einführung des Terminus didactica und die Be¬
gründung der Didaktik als eigenständiger Disziplin 17
3.1 Das vorhandene Wortfeld 17
3.2 Die Reformbewegung zu Beginn des 17. Jahr¬
hunderts 20
3.3 Die Einführung des Terminus didactica durch
die Ratichianer 22
3.4 Die Didaktik Ratkes 24
3.5 Die Verbreitung des Begriffs Didaktik im 17. Jahr¬
hundert 26
3.6 Die Didaktik des Comenius 28
3.7 Didaktik als eigenständige Disziplin 32
4. Das 18. Jahrhundert: Pädagogik statt Didaktik 33
5. An der Wende vom 18. zum 19. Jahrhundert:
Didaktik als Teilbereich einer systematischen
Erziehungswissenschaft 35
5.1 Didaktik im System Niemeyers 35
5.2 Die Stelle der Didaktik in den Systemen von
Schwarz und Milde 37
6. Der Begriff der Didaktik bei Herbart und den
Herbartianern 39
7. Die Bedeutung Willmanns für die Entwicklung
des modernen Didaktikbegriffs 41
8. Allgemeine Didaktik, Spezielle Didaktik, Methodik 44
9. Die Einführung des Begriffs Fachdidaktik . 45
10. Weitere Spezialisierungen und Differenzierungen
der Didaktik 47
10.1 Didaktik der Schularten, Stufendidaktik, Didaktik
reformpädagogischer Systeme, Hochschuldidaktik 47
10.2 Schulpädagogik 48
10.3 Allgemeindidaktische Modelle 48
II. Didaktikgeschichte als Wissenschaftsgeschichte -
Überlegungen zur Bedeutung der Paradigmentheorie
Thomas Kuhns für die Geschichte der Didaktik 51
1. Die historische Forschung in der Pädagogik 51
2. Thomas Kuhns Paradigmentheorie als Beitrag zur
Metatheorie der Wissenschaftsgeschichte 56
2.1 Die Kritik an den wissenschaftsgeschichtlichen
Vorstellungen des Kritischen Rationalismus 57
2.2 Kuhns zentrales Prinzip der Entfaltung der Wissen¬
schaft: Revolution statt stetigen Wachstums 58
2.3 Der Begriff des Paradigmas 59
2.4 Wissenschaftsentwicklung und Paradigmenwechsel 62
3. Die Frage nach der Anwendbarkeit der Kuhnschen
Kategorien auf die Wissenschaftsgeschichte der
Didaktik 68
3.1 Die Beschränktheit der Paradigmentheorie auf er¬
kenntnisorientierte Theorien 68
3.2 Zur Theorienstruktur der Didaktik 70
3.21 Erkenntnisorientierte Theorien 70
3.22 Normative Kerntheorien 71
3.23 Anwendungstheorien 73
3.3 Die Modifizierung der Kuhnschen Paradigmen¬
theorie 74
4. Versuch einer Anwendung der modifizierten Para¬
digmentheorie: vom Herbartianismus zur Reform¬
pädagogik 76
4.1 Der Herbartianismus 77
4.11 Die Herbartianer als Gruppe von Wissenschaftlern 77
4.12 Das herbartianische Paradigma 78
4.2 Die Reformpädagogik 83
4.21 Vielfalt oder Einheit? - Die Reformpädagogik als
pädagogische Bewegung 83
4.22 Das Beispiel Kerschensteiner 84
4.3 Der Wandel vom herbartianischen zum reformpäd¬
agogischen Paradigma - eine wissenschaftliche
Revolution? 90
5. Wissenschaftsgeschichte der Didaktik und Paradig¬
mentheorie: Anregungen und Ausblick 93
Literatur 99
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