Das Unterrichtsfach Erziehungskunde in der Hauptschule: Versuch einer Bestandsaufnahme und Beitrag zur Weiterentwicklung der bayerischen Neukonzeption
Gespeichert in:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1986
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INHALTSVERZEICHNIS
1 DIE EINFÜHRUNG DES FACHES ERZIEHUNGSKUNDE AN DEN BAYE¬
RISCHEN HAUPTSCHULEN
1.1 Initiativen im Bayerischen Landtag 1
1.2 Weitere Stimmen zur Forderung nach einer schulischen Vor¬
bereitung auf künftige Elternschaft 3
1.3 Erziehungskunde als neues Unterrichtsfach der Hauptschule 9
1.4 Die Erarbeitung des Curricularen Lehrplanes Erziehungs¬
kunde 11
1.5 Grundlegende inhaltliche und strukturelle Aussagen des
Curricularen Lehrplanes Erziehungskunde 14
2 DIE VORBEREITUNG DER LEHRER AUF DAS FACH ERZIEHUNGSKUNDE
2.1 Die Anweisungen des Bayerischen Staatsministeriums für
Unterricht und Kultus 19
2.2 Fortbildungsveranstaltungen der staatlichen Lehrerfort¬
bildung 21
2.3 Zeittafel (Übersicht) 24
3 VERÖFFENTLICHUNGEN ZUM FACH ERZIEHUNGSKUNDE
3.1 Übersicht 27
3.2 Aussagen zum Fach Erziehungskunde in der Fachliteratur 34
VII
4 ERZIEHUNGSKUNDE ALS EMPIRISCHER FORSCHUNGSBEREICH
4.1 Zur Problematik der vorliegenden Fachliteratur 41
4.2 Fachrelevante Fragestellungen zur Bestimmung möglicher
Forschungsschwerpunkte 44
4.3 Hypothesenbildung und -fixierung 50
5 ERLÄUTERUNG UND BEGRÜNDUNG DES METHODISCHEN VORGEHENS
5.1 Entwicklung und Aufbau der Fragebögen 53
5.2 Beschreibung der Stichprobe 55
5.3 Durchführung der Befragung 58
5.4 Auswertung der Fragebögen 58
6 DARSTELLUNG UND INTERPRETATION DER UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE
6.1 Ergebnisse der Schulerbefragung 60
6.1.1 Bedeutung des Faches für die Zukunft der Schüler 60
6.1.2 Interesse an erziehungskundlichen Themen 64
6.1.3 Erziehungskunde als Hilfe bei der Problembewältigung 68
6.1.4 Wunsch nach Benotung 72
6.1.5 Zufriedenheit mit der Note 76
6.1.6 Stellenwert der mündlichen Leistung 80
6.1.7 Beteiligung am Rollenspiel 83
6.1.8 Bedeutung von Rollenspielen 87
6.1.9 Interesse an Diskussionen ¦ 91
6.1.10 Gründe für die geringe Beteiligung an Diskussionen 97
6.1.11 Beliebtheit audio-visueller Medien 100
VIII
6.2 Ergebnisse der Lehrerbefragung 126
6.2.1 Berechtigung von Erziehungskunde in der Hauptschule 126
6.2.2 Bedeutung des Faches für Gegenwart und Zukunft des Schillers 130
6.2.3 Interesse an erziehlichen Fragen 132
6.2.4 Lernziele des Curricularen Lehrplans 138
6.2.5 Lerninhalte des Curricularen Lehrplans 142
6.2.6 Unterrichtsverfahren des Curricularen Lehrplans 146
6.2.7 Lernzielkontrollen des Curricularen Lehrplans 150
6.2.8 Notwendigkeit der Überarbeitung des Lehrplans 154
6.2.9 Stellenwert der mündlichen Leistung 161
6.2.10 Fachangemessene Arbeitsformen 165
6.2.11 Beliebtheit audio-visueller Medien 191
6.2.12 Häufigkeit des Medieneinsatzes 217
6.3 Zusammenfassung
7 VORSCHLÄGE ZUR LEHRERFORTBILDUNG IM FACH ERZIEHUNGSKÖNDE
7.1 Der klasseneigene Lehrplan als Grundvoraussetzung effizienten
• Unterrichts 236
7.2 Der pädagogische Freiraum als besondere Chance des Faches 243
7.3 Variable methodische Gestaltung in Erziehungskunde 246
7.4 Ansatzpunkte für einen handelnden Unterricht 254
7.5 Fachgerechte Medien und ihr angemessener Einsatz 262
8 EMPIRISCHE DATEN ALS EINFLUSSFAKTOR AUF DIE ÜBERARBEITUNG
DES LEHRPLANES 268
IX
9 EINE DIDAKTIK DER ERZIEHUNGSKUNDE1 ALS KONSEQUENZ - EIN
WUNSCHTRAUM? 278
LITERATURVERZEICHNIS 282
ANHANG
Curricularer Lehrplan Erziehungskunde für die 8.Jahrgangs¬
stufe der Hauptschule 293
Curricularer Lehrplan Erziehungskunde für die 9.Jahrgangs—
stufe der Hauptschule 300
Lehrplanentwurf Erziehungskunde für die Jahrgangsstufen
8 und 9 310
Schülerfragebogen 329
Lehrerfragebogen 332
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