Verfügbarkeit: "Alternative" Schulkonzepte | Technische Universität München

"Alternative" Schulkonzepte: Ausweg oder Ausstieg aus den Widersprüchen der Schule und ihrer Reform?

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Storck, Christoph 1956-2013 (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Essen Verl. Die Blaue Eule 1986
Schriftenreihe:	Pädagogik in der Blauen Eule 1
Schlagwörter:	Erziehung Education > Aims and objectives Education > Experimental methods Educational innovations > Germany (West) Free schools > Germany (West) Non-formal education > Germany (West) Schultheorie Schulpädagogik Schule Schulreform Krise Alternativschule Hochschulschrift
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adam_text	CHRISTOPH STORCK ALTERNATIVE SCHULKONZEPTE AUSWEG ODER AUSSTIEG AUS DEN WIDERSPRUECHEN DER SCHULE UND IHRER REFORM? VERLAG DIE BLAUE EULE ESSEN I_R-* INHALTSVERZEICHNIS SEITE EINLEITUNG 7 1. SCHULKRITIK UND DAS POSTULAT NACH ALTERNATIVEN SCHULKONZEPTEN ANGESICHTS DER KRISE DER SCHULE 11 1.1. SCHULKRITIK ALS SYMPTOMBEZOGENE KRITIK DER SCHULISCHEN PRAXIS 11 1.2. SCHULKRITIK ALS KRITIK DER DURCHSETZUNG DES HEIMLICHEN LEHRPLANS 14 1.3. SCHULKRITIK ALS KRITIK DER VERWISSENSCHAFTLICHUNG VON UNTERRICHT, SCHULE UND PAEDAGOGIK 19 1.4. SCHULKRITIK ALS (PAEDAGOGISCHE) KRITIK AN DER GESELLSCHAFT 23 1.5. ALTERNATIVE SCHULKONZEPTE ALS KONSEQUENZ VON SCHULKRISE UND SCHULKRITIK , 28 2. NOTWENDIGKEITEN, MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN DER INSTITUTIONALISIERTEN SCHULERZIEHUNG ANGESICHTS DER WIDERSPRUECHLICHEN GESAMTERZIEHERISCHEN UND -GESELLSCHAFTLICHEN FUNKTION UND BEDEUTUNG DER SCHULE 35 2.1. DIE SCHULE (ALS INSTITUTION DER BUERGERLICHEN GESELLSCHAFT) IM SPANNUNGSFELD IHRER GESELLSCHAFTLICHEN REPRODUKTIONS- UND INNOVATIONSFUNKTION 35 2.2. ALTERNATIVE SCHULKONZEPTE ZWISCHEN (SCHUL- UND GESELL- SCHAFTS-)INNOVATIVEM SELBSTANSPRUCH UND GESELLSCHAFTLICHEN REPRODUKTIONSANFORDERUNGEN AN DIE SCHULE 47 3. NOTWENDIGKEITEN, MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN DER ERZIEHUNG DER ALTERNATIVEN SCHULEN 53 SEITE 3.1. ALTERNATIVES LERNEN DER SCHUELER ALS BEDUERFNISORIERTES UND/ODER ALS BEDUERFNISORIENTIERENDES LERNEN? 53 3.2. ALTERNATIVES LERNEN DER SCHUELER ALS INDIVIDUALISIERTES UND/ODER ALS INDIVIDUALISIERENDES LERNEN? 70 3.3. ALTERNATIVES LERNEN DER SCHUELER ALS LERNEN DER SELBST- BEHAUPTUNG IN DER (BUERGERLICHEN) KONKURRENZ UND/ODER ALS LERNEN DER PRAKTISCHEN ANERKENNUNG DES POSTULATS DER GLEICHHEIT DER GESELLSCHAFTLICHEN INDIVIDUEN? 93 3.4. ALTERNATIVES LERNEN DER SCHUELER ALS SELBSTREGULIERTES LERNEN UND/ODER ALS LERNEN DER SELBSTREGULIERUNG? 115 4. NOTWENDIGKEITEN, MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN DER BILDUNG DER ALTERNATIVEN SCHULEN 147 4.1. DIE ALTERNATIVE QUALIFIZIERUNG DER SCHUELER ALS GANZHEITLICHE UND/ODER ALS ARBEITSTEILIG-SPEZIALISIERTE QUALIFIZIERUNG? 147 4.2. DIE ALTERNATIVE BILDUNGS -FORSCHUNG ALS PRAXISORIENTIERTE UND/ODER ALS PRAXISORIENTIERENDE BILDUNGS -FORSCHUNG? 172 5. NOTWENDIGKEITEN, MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN DER ALTERNATIVEN SCHULEN ALS INSTITUTIONEN DER BUERGERLICHEN GESELLSCHAFT 193 5.1. GESELLSCHAFTLICH OFFENE ALTERNATIVE SCHULEN UND/ODER ( ALTERNATIV N -)SCHULISCH OFFENE GESELLSCHAFT? 193 5.2. ALTERNATIV -SCHULISCHE UND/ODER GESELLSCHAFTLICHE BEWAELTIGUNG DER PROBLEME VON SCHULREFORM? 224 ANMERKUNGEN 245 LITERATURVERZEICHNIS 263 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 275
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