Jugendliteratur im kommunikativen Deutschunterricht:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin ; München u.a.
Langenscheidt
1985
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| Schriftenreihe: | Fremdsprachenunterricht in Theorie und Praxis
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| adam_text | Titel: Jugendliteratur im kommunikativen Deutschunterricht
Autor: Kast, Bernd
Jahr: 1985
Inhalt Vorbemerkungen 1 Zum Paradigmawechsel der Literaturwissenschaft, Literatur- und Fremdsprachendidaktik......................... 10 1.1 Neues Paradigma „Jugendliteratur“................... 10 2 ( Was ist das überhaupt: Jugendliteratur?................. 14 , 3 Jungleserkunde............................. 20 4 Versuch, Lernzielbereiche zu beschreiben................ 27 4.1 Attitüdenbildung als Lernziel...................... 31 4.2 Landeskunde als Lernziel........................ 33 4.3 ( Spracherwerb als Lernziel........................ 35 4.3.1 Hören.................................. 35 4.3.2 Sprechen................................ 35 4.3.3 Lesen.................................. 36 4.3.4 Schreiben................................ 37 4.4 „Literatui “ als Lernziel......................... 38 4.5 Umgang mit Literatur als Lernziel.................... 38 4.6 „Genußfähigkeit“ als Lernziel...................... 40 4.7 Nach so vielen Lernzielen: ein Unterrichtsentwurf: „Jenö
war mein Freund“................................. 40 5 Stolpern ja! Aber nicht fallen! Zur Rolle von „advance Organizers“. ... 49 5.1 „Advahce Organizers“ in bezug auf den Inhalt.............. 49 5.2 „Advance Organizers“ in bezug auf die Situation............. 50 5.3 „Advance Organizers“ in bezug auf die Sprache............. 51 5.3.1 Zubringertexte............................. 51 5.4 „Advance Organizers“ in bezug auf die Textsorte............ 55 5.4.1 Unterrichtsentwurf zu einem texttypologischen „advance Organizer“ . . 57 6 Häppchenliteratur oder Ganzschriften?................. 61 7 „Jugendbücher“ im Fremdsprachenunterricht.............. 63 7.1 „Wer es dennoch tut, wird erschossen.“ Was alles gelesen wird..... 64 7.2 „Bring auch zwei Bier mit!“ Was alles gelesen werden sollte....... 68 7.2.1 Kriterien, die ein modernes Jugendbuch erfüllen sollte......... 70 7.3 Eine Grundkonzeption im Umgang mit Ganzschriften.......... 71 7.3.1 Die Vorbereitungsphase.
........................ 72 7.3.2 ( Die Motivationsphase.......................... 72 7.3.3 Die häusliche Lektüre.......................... 74 7.3.4 Die Behandlung im Unterricht..................... 75 7.3.5 Ein Unterrichtsentwurf mit „Mann, du bist gemein!“ von Ann Ladiges . 77 7.4 Differenzierungsmöglichkeiten im Umgang mit Jugendbüchern..... 84 7.4.1 Das Mädchenbuch............................ 85 7.4.2 Das Jungenbuch..............................88 7.4.3 EinUnterrichtsentwurfmit„HeißtduwirklichHasanSchmidt?“von-ky 89 7.4.4 Jugendbuch und Nationalsozialismus: ein Projektmodell........ 118 7.4.5 „Ich lese, was ich will!“......................... 139 3
8 Präsentationsmöglichkeiten von Texten................. 14 9 Bemerkungen zum Lesen in einer Fremdsprache............. 14 9.1 Extensives versus intensives Lesen?................... 14 9.2 0 Zum Lesen braucht man Vokabelkenntnisse. Sonst noch etwas? .... 14 9.2.1 CDer potentielle Wortschatz: Was man so alles wissen kann....... 15 9.2.2 C Hypothesenbildung und Inferenz: Wir lernen raten........... 15 9.2.3 Übungsformen............................. 16 9.3 ÖW q schnell liest ein Schüler?...................... 16 10 Identifikation, Projektion und kritische Distanz............. 16 10.1 Identifizierendes Lesen......................... 17 10.2 Projizierendes Lesen........................... 17 10.3 Distanzierendes Lesen.......................... 17 10.4 Die Distanzen beim identifizierenden und projizierenden Lesen..... 17 11 Deutschsprachige Liedermacher, gibt’s die?............... 17 11.1 Zu den Zielen.............................. 17 11.2 ¿feine Grundkonzeption für den Umgang mit Liedern
und Liedermachern . 17 11.3 c Über das „Verdidaktisieren“ von Liedern................ 18 11.4 „Ich will nun mal nur bewegt bewegen.“ Der Liedermacher Konstantin Wecker................................. 18 11.5 Unterrichtsentwurf: Konstantin Wecker................. 18 11.5.1 Erste Unterrichtseinheit: „Wenn der Sommer nicht mehr weit ist“ . .-. 18 11.5.2 Zweite Unterrichtseinheit: „Lang mi ned o“............... 19 11.6 Zur deutschsprachigen Liedermacherszene............... 19 12 Ö Hören ohne oder mit Schriftbild?.................... 20 12.1 Hören ohne Schriftbild. Die Thesen................... 20 12.2 Hören mit Schriftbild. Die Antithesen.................. 20 12.3 Hören ohne und mit Schriftbild. Die Synthese.............. 20 13 (¿7„Sie haben Ohren und hören nicht“: Zur Arbeit mit dem Hörspiel .... 20i 13.1 Die motivierende Leistung des Hörspiels................ 20( 13.2 Vier Möglichkeiten des Umgangs mit Hörspielen im Unterricht..... 201 13.2.1 Wir hören uns
ein Hörspiel an..................... . 20! 13.2.2 Wir nehmen ein Hörspiel auf...................... 21 13.2.3 Wir formen einen Text zu einem Hörspiel um.............. 21 13.2.4 Wir machen alles selbst......................... 22 13.3 Der Kopfstand der Unterrichtsphasen.................. 22; 14 Prosakurzformen............................ 22! 14.1 Der Rabe und der Fuchs. Ein Unterrichtsentwurf............ 22! 15 „In usum Delphini“?........................... 23! 16 Gedichte................................. 23! 16.1 Antizipation: Und wie geht’s weiter?.................. 23 16.1.1 Ein Unterrichtsentwurf: Bert Brecht, Der Kirschdieb.......... 23 17 /„Roar, peng, boing, uaah“. Oder: Wir lernen Deutsch mit Comics .... 24 17.1 Comics im Fremdsprachenunterricht.................. 24! 4
17.2 Zuordnungsübungen zur „Entwicklung und Überprüfung von Verstehensleistungen“.......................... 247 17.2.1 „Comicsalat“.............................. 247 17.2.2 Welcher Text in welche Sprechblase?.................. 249 17.2.3 Bild- und Textsalat........................... 249 17.3 Übungen mit steuerndem reproduktivem Charakter....... 253 17.3.1 „Gedanken und Sprechblasen“..................... 253 17.3.2 Ein Bild, zwei Geschichten....................... 256 17.4 Übungen mit reproduktiv-produktivem Charakter........... 258 17.4.1 So was gibt’s doch gar nicht! Ein Offener-Dialog-Comic......... 258 17.4.2 Dialogerstellung mit Begleittext..................... 260 17.4.3 Dialogerstellung mit Idiom-und Redemittelvorgaben.......... 260 17.4.4 Bei dem Comic fehlt ja die Hälfte!.................... 264 17.4.5 Bildbeschreibung und Zeichnung.................... 265 17.4.6 Eine Bildgeschichte in einen Erzähltext umformen . .......... 267 17.4.7 Einen Erzähltext in einen
Comic umformen............... 268 17.4.8 „Ich als Phantom“............................ 270 17.5 Was hältst denn du davon?....................... 272 17.5.1 Spontane Stellungnahme........................ 272 17.5.2 Ein Unterrichtsentwurf mit „Tarzan“.................. 273 18 Wie informiere ich mich über das Jugendbuchangebot? ......... 290 18.1 Hilfe durch Verlage........................... 290 18.1.1 Angebote der Taschenbuchverlage in der Bundesrepublik Deutschland für Lehrer und Schulen......................... 291 18.1.2 Verlagsadressen............................. 292 18.2 Zeitschriften............................... 283 18.3 Hilfe durch Arbeitskreise, Verzeichnisse................ 293 18.4 Forschung und Sammlungen....................... 294 18.5 Wichtige Anschriften zum Thema „Jugendliteratur“.........., 295 18.6 Empfehlenswerte Jugendbücher. Eine Auswahl............. 297 Bibliographie .................................. 324 Primärtexte Literaturverzeichnis Fußnoten....................................
343 Register..................................... 351 5
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