Theorie und Praxis des Rechtschreibunterrichts in der Grundschule:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Donauwörth
Auer
1984
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort........................................................................ 5
A. Zur Grundlegung des Rechtschreibunterrichts................................ 7
1. Die Grundlagen des Rechtschreibens und die Rechtschreibreform ............ 7
1.1 Der linguistische Aspekt..................................................... 7
1.2 Der lernpsychologische Aspekt ............................................... 13
1.3 Der kommunikative Aspekt .................................................... 16
1.4 Zur Rechtschreibreform....................................................... 18
2. Stellung, Ziele und Auf gaben des Rechtschreibunterrichts.................... 24
2.1 Die Stellung in der Öffentlichkeit .......................................... 24
2.2 Die Stellung in der Schule ................................................. 25
2.3 Die Ziele des Rechtschreibunterrichts........................................ 26
2.4 Die Aufgaben des Rechtschreibunterrichts..................................... 28
3. Die Lösungsmethoden ......................................................... 32
3.1 Die akusto-motorische Methode................................................ 32
3.2 Die visuell-operationale Methode ............................................ 34
3.3 Die grammatisch-logische Methode ............................................ 36
3.4 Die mechanische Methode ..................................................... 39
3.5 Die kombinierte Methode ..................................................... 40
4. Die Fehlerkunde ............................................................. 45
4.1 Hermann Weimer .............................................................. 45
4.2 Artur Kern............................................................... 45
4.3 PaulBischoff................................................................. 46
4.4 Joachim Riehme............................................................... 46
4.5 Hans-Heinrich Plickat ....................................................... 46
4.6 RudolfMüller ................................................................ 46
4.7 Wolf gang Eichler............................................................ 47
4.8 Wilhelm Strank............................................................... 47
5. Die Rechtschreibschwäche .................................................... 53
5.1 Zur Terminologie ............................................................ 53
5.2 Zur Phänomenologie........................................................... 54
5.3 Zur Ätiologie................................................................ 59
5.4 Zur Diagnose............................................................... 65
5.5 Zur Therapie................................................................. 66
R. Didaktisch-methodische Grundsatzfragen........................................ 71
1. Differenzierung und Individualisierung....................................... 71
1.1 Zum Begriff ................................................................. 71
1.2 Zur Begründung............................................................... 72
1.3 Grenzen und Schwierigkeiten ................................................. 72
1.4 Bedeutung und Möglichkeiten................................................ 72
3
2. Lehr-und Lernformen............................................................. 75
2.1 Grundlegende Übungsformen..................................................... 75
2.2 Differenzierende Übungsformen.................................................. 80
2.3 Spezielle Kurzübungen.......................................................... 83
2.4 Spielformen ................................................................... 88
3. Lehr- und Lernmittel............................................................ 94
3.1 Zum Begriff .................................................................... 94
3.2 Medien für Lehrkraft und Schüler .............................................. 95
3.3 Arbeitsmittel für rechtschreibschwache Kinder ................................. 96
3.4 Programmiertes Rechtschreiben.................................................. 96
4. Fehler korrektur und Fehlerberichtigung ....................................... 100
4.1 Die Fehlerkorrektur .......................................................... 100
4.2 Die Fehlerberichtigung........................................................ 104
4.3 Die Fehlerbearbeitung......................................................... 105
4.4 Die Fehlerbeobachtung ........................................................ 108
5. Zur Problematik der Rechtschreibnote........................................... 110
5.1 Das Übungsdiktat .............................................................. 110
5.2 Informelle und gruppenbezogene Messungen ..................................... 111
5.3 Objektive Leistungsmessungen ................................................. 113
5.4 Die Lerndiagnostik............................................................ 113
5.5 Ein Reformvorschlag........................................................... 114
C. Zur Praxis des Rechtschreibunterrichts ........................................ 117
1. Zur Betreuung rechtschreibschwacher Kinder .................................... 117
1.1 Eine Fallstudie................................................................ 117
1.2 Spezielle Hilfen .............................................................. 121
2. Erste Jahrgangsstufe .......................................................... 126
2.1 Unterrichtsbeispiel: „Wörter mit Pf/pf“........................................ 126
2.2 Unterrichtsbeispiel: „Sicherung der Buchstabenkenntnis: Ausgliedern und
Unterscheiden von ,ei‘und ,ie‘“.............................................. 130
3. Zweite Jahrgangsstufe ......................................................... 138
3.1 Unterrichtseinheit: „Vorbereitung einer Übungsnachschrift“ .................... 138
3.2 Unterrichtsbeispiel: „Lange und kurze Laute“.................................. 142
3.3 Unterrichtsbeispiel: „Wir setzen Namenwörter zusammen“........................ 144
4. Dritte Jahrgangsstufe.......................................................... 150
4.1 Unterrichtseinheit: „Vorbereitung einer Übungsnachschrift“ .................... 150
4.2 Unterrichtsbeispiel: „Wortbausteine“.......................................... 155
4.3 Unterrichtsbeispiel: „Wortschatzsicherung anhand einer Bildwortkarte“ .... 157
5. Vierte Jahrgangsstufe.......................................................... 161
5.1 Unterrichtseinheit: „Einführung in den Gebrauch eines Wörterbuches“............ 161
5.2 Unterrichtsbeispiel: „zoder tz“ .............................................. 165
5.3 Unterrichtsbeispiel: „Die Arbeit mit Rechtschreibkarten“...................... 168
Schlußbemerkungen ................................................................ 172
Auswahlbibliographie .............................................................. 174
4
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