Verfügbarkeit: Lernprinzip Erfolg | Technische Universität München

Lernprinzip Erfolg: Entwurf einer pädagogischen Psychologie auf verhaltenstheoretischer Grundlage 2 Soziale, lernerische und Lehr-Kompetenz

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Fürntratt, Ernst (VerfasserIn), Möller, Christine (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Frankfurt am Main [u.a.] Lang 1982
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Umfang:	VI, 240 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	3820471901

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adam_text	Titel: Bd. 2. Lernprinzip Erfolg. Soziale, lernerische und Lehrkompetenz Autor: Fürntratt-Kloep, Ernst Fidel Jahr: 1982 INHALT MENSCHLICHES VERHALTEN - AUFBAU, ENTWICKLUNG, FÖRDERUNG Ein Resümee von Teil I 1 Verhaltenstheoretische Grundlage - Lernprinzip Erfolg 1 Instrumentelles Lernen 3 Differentielle Verstärkung - Abschwächung - Bestrafung 4 Instrumentalisierung und Formung 6 Die Diktatur der unmittelbaren Konsequenzen 6 Positive und negative Belohnung bzw. Verstärkung 7 Primäre und sekundäre Verstärker 9 Instrumentelles Verhalten = Zielgerichtetes Verhalten 10 Zwang und Repression 10 Anregung von Verhalten 11 Wahrnehmungs- und assoziatives Lernen 12 Diskriminierung - Generalisierung - Differenzierung 14 Jedesmalige vs. intermittierende Verstärkung und Ausdauer 15 Verhaltenskontrolle - Freiheit - Determiniertheit 16 Erscheinungsformen von Verhaltenskontrolle 17 Reaktionsketten - Verfahrensweisen - Fertigkeiten 18 Homo exercens 20 1. SOZIALE KOMPETENZ UND MODIFIKATION SOZIALER PROBLEMVERHALTENSWEISEN 21 1.1. Was ist soziale Kompetenz? 22 1.2. Warum ist soziale Komepetenz notwendig? 30 1.3. Wo kann soziale Kompetenz gelernt werden? 31 1.4. Erwerb sozialer Fertigkeiten unter natürlichen Bedingungen 35 1.4.1. Kontaktverhalten 35 1.4.2. Hilfe annehmen und Helfen 36 1.4.3. Kritik annehmen und äußern 37 1.4.4. Konfliktbewältigung 37 1.4.5. Einige Hilfsmittel 39 1.4.6. Verstärkung sozialer Verhaltensweisen unter natürlichen Bedingungen 39 - iv 1.5. Planvoller Aufbau von sozialen Fertigkeiten - Produzierende Verhaltensmodifikation 41 1.5.1. Beispiele 42 1.5.2. Legitimationsprüfung und vorläufige Definition des Zielverhaltens 43 1.5.3. Verhaltensanalyse und Festlegung des allgemeinen Plans 45 1.5.4. Erstmalige Hervorrufung des Zielverhaltens 51 1.5.5. Differentielle Verstärkung des Zielverhaltens 55 1.5.6. Unterstützende Maßnahmen zur Erhöhung der Verhaltensrate 57 1.5.7. Abschluß von Verträgen und Einbeziehung Dritter 59 1.5.8. Zum Problem des Transfer 60 1.6. Planvoller Abbau problematischen sozialen Verhaltens - Reduzierende Verha1tensraodifikation 63 1.6.1. Formen aktiven sozialen Problemverhaltens 63 1.6.2. Vorbeugung 6 5 1.6.3. Änderung der Situation 66 1.6.4. Änderung der Motivation 66 1.6.5. Abschwächung und Löschung 67 1.6.6. Abschwächung mit gleichzeitigem Aufbau eines Alternativverhaltens 68 1.6.7. Verstärkerentzug und sozialer Ausschluß 68 1.6.8. Effektivitätskontrolle 70 1.7. Nachbemerkung 72 2. LERNEN UND DENKEN 73 2.1. Einleitung 74 2.1.1. Selbstbestimmtes Lernen 74 2.1.2. Lernerische Aktivitäten 75 2.1.3. Gelernte und ungelernte lernerische Aktivitäten 75 2.2. Denken als lernerische Aktivität 77 2.3. Die Vielfalt lernerischer Aktivitäten 82 2.3.1. Wissensproduzierende lernerische Aktivitäten 84 2.3.2. Problemlösungsunterstützende lernerische Aktivitäten 95 2.3.3. Längerfristig erfolgssichernde lernerische Aktivitäten 101 2.3.4. Autodidaktische Aktivitäten 104 2.4. Wie können lernerische Aktivitäten gelernt werden? 110 2.4.1. Anregung lernerischer Aktivitäten 110 2.4.2. Verstärkung lernerischer Aktivitäten 115 2.5. Lernen und Denken Lehren 120 2.5.1. Förderung lernerischer Fertigkeiten 120 2.5.2. Vorbeugung lernerischer Problemverhaltensweisen 122 - V - 3. LEHREN 127 3.1. Was bedeutet Lehren ? 128 3.2. Welche Fertigkeiten braucht ein Lehrer 131 3.2.1. Eine Grobanalyse professionellen Lehrens 132 3.2.2. Hauptklassen notwendiger Lehrerfertigkeiten 134 3.3. Lernzielplanung 135 3.3.1. Lernziele sammeln und beschreiben 135 3.3.2. Lernziele ordnen 143 3.3.3. Lernziele begründet auswählen 150 3.4. Lernorganisationsplanung und Lernorganisation 152 3.4.1. Lehrmethoden und Medien auf ihre impliziten Zielsetzungen hin hinterfragen 152 3.4.2. Lehrmethoden und Medien auswählen 156 3.4.3. Lehrmethoden und Medien gekonnt einsetzen 161 3.5. Lernkontrollplanung und Lernkontrolle 168 3.5.1. Sequentielle Diagnostik 169 3.5.2. Breitbandverfahren - Schülerverhalten beobachten und einschätzen 170 3.5.3. Schmalbandverfahren - Curriculurabezogene Tests entwickeln, vorgeben, analysieren, auswerten und interpretieren 171 3.5.4. Lernkontrolle als Voraussetzung für Entscheidungen, Beratung und Hilfe 175 3.6. Nachbereitung 177 3.7. Soziale Fertigkeiten des kompetenten Lehrers 182 3.7.1. Soziale Fertigkeiten des Lernzielplaners 183 3.7.2. Soziale Fertigkeiten in den Phasen der Durchführung und Nachbereitung der Lehre 185 3.8. Lehrfertigkeiten nicht-professioneller Lehrer 188 3.8.1. Vorbereitung nicht-professioneller Lehre 189 3.8.2. Durchführung nicht-professioneller Lehre 190 4. LEHREN LERNEN 193 4.1. Wo und wie kann Lehrkompetenz gelernt werden? 194 4.1.1. Wo? 194 4.1.2. Wie? 197 4.2. Erwerb von Lehrkompetenz unter natürlichen Bedingungen - etwa in der Familie 198 4.3. Erwerb von Lehrkompetenz unter Ausbildungsbedingungen Schule 200 vi 4.4. Erwerb von Lehrkompetenz unter Ausbildungsbedingungen - Hochschule 202 4.5. Erwerb von Lehrkompetenz unter Ausbildungsbedingungen - Lehrerseminar 207 4.6. Verbesserung von Lehrkompetenz durch Selbstkontrolle 209 4.6.1. Festlegung des Zielverhaltens 210 4.6.2. Probeweise Ausführung des Zielverhaltens 211 4.6.3. Qualitative Beobachtung und Analyse des unerwünschten Verhaltens 212 4.6.4. Quantitative Beobachtung 213 4.6.5. Aufbau des Zielverhaltens 214 4.6.6. Ein Beispiel 214 4.6.7. Erwerb von Lehrfertigkeiten durch Selbstkontrolle 216 4.6.8. Selbstkontrolle und sozialer Kontext 216 4.7. Warum ist Lehrkompetenz notwendig? Was bewirkt inkompetentes Lehrverhalten? 218 4.7.1. Auswirkungen auf die Lerner 219 4.7.2. Auswirkungen auf den Lehrer 224 LITERATUR 227 STICHWORTVERZEICHNIS 233 7 . J .1
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