Personalprofile in Systemen der Frühpädagogik: Trends und Herausforderungen in 33 europäischen Ländern
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| Language: | German |
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Opladen ; Berlin ; Toronto
Verlag Barbara Budrich
2025
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
UND
DANKSAGUNG
5
EINFUEHRUNG
IN
DIE
SEEPRO-3-STUDIE
.
11
SEEPRO-3:
EIN
PROJEKT MIT
GESCHICHTE
.
11
SEEPRO-3:
HINTERGRUND,
ZIELE
UND
VORGEHEN
.
12
TEIL
I
KONTEXTUALISIERUNG
DES
FRUEHPAEDAGOGISCHEN
PERSONALS
.
15
1
KONZEPTUELLER
RAHMEN
-EINE
YYWISSENSCHAFT
DER
DIFFERENZ"
.
17
2
DREI
KITA-SYSTEME:
INTEGRIERT,
TEIL-INTEGRIERT
UND
BI-SEKTORAL
.
19
3
FACHPOLITISCHE
STEUERUNGSMASSNAHMEN
SEIT
DER
LETZTEN
SEEPRO-STUDIE
.
25
3.1
GESETZESAENDERUNGEN
.
25
3.2
CURRICULARE
REFORMEN
.
28
3.3
MASSNAHMEN
ZUR ERLEICHTERUNG
DES
ZUGANGS
ZUR
FRUEHKINDLICHEN
BILDUNG
31
3.4
PERSONALBEZOGENE
MASSNAHMEN
.
31
4
KONTEXTUELLE
RAHMENBEDINGUNGEN
.
35
4.1
RECHTSANSPRUCH
UND
PFLICHTBESUCH
.
35
4.2
TRAEGERVERTEILUNG
UND
EINRICHTUNGSFORMEN
.
43
4.3
CURRICULARE
RAHMENWERKE
-
DIGITALE
BILDUNG
.
46
4.4
EVALUATION
UND
EINSCHAETZUNG
.
51
4.5
INKLUSION
UND
UEBERGAENGE
.
55
4.6
ERWERBSTAETIGE
ELTERN,
ELTERNZEIT
UND
ANSCHLIESSENDE
PLATZGARANTIE
.
58
TEIL
II
DAS
FRUEHPAEDAGOGISCHE
PERSONAL
.
63
5
KITA-PERSONAL
UND
UNTERSTUETZUNGSFACHKRAEFTE
.
65
5.1
KERNFACHKRAEFTE:
QUALIFIKATIONSVORAUSSETZUNGEN
UND
PROFESSIONSPROFILE
.
65
5.2
KITA-LEITUNGEN
.
73
5.3
ASSISTENZKRAEFTE
.
80
5.4
FACHBERATUNGS-,
FACHAUFSICHTS-,
UND
INSPEKTIONSPERSONAL
.
84
5.5
FACHSPEZIALISTINNEN
UND
FACHSPEZIALISTEN
ALS
UNTERSTUETZUNGSPERSONAL
.
88
5.6
UEBERBLICK:
PERSONALZUSAMMENSETZUNG
IN
FFUEHPAEDAGOGISCHEN
TAGESEINRICHTUNGEN
NACH
QUALIFIKATION
UND
GESCHLECHT
.
91
6
ERSTAUSBILDUNG
DER
FRUEHPAEDAGOGISCHEN
KERNFACHKRAEFTE
.
93
6.1
WELCHE
KOMPETENZEN
BRAUCHEN
FRUEHPAEDAGOGISCHE
KERNFACHKRAEFTE?
SECHS
LAENDERBEISPIELE
.
93
6.2
CURRICULUM
IN
DER
FFUEHPAEDAGOGISCHEN
BERUFLICHEN
ERSTAUSBILDUNG:
SECHS
LAENDERBEISPIELE
.
101
6.3
FACHPRAKTISCHER
TEIL
DER
ERSTAUSBILDUNG
BEI
KERNFACHKRAEFTEN
.
109
7
ALTERNATIVE
AUSBILDUNGSROUTEN
-
QUEREINSTIEGE
.
115
8
FORT
UND
WEITERBILDUNG
(FWB)
IM
FRUEHPAEDAGOGISCHEN
ARBEITSFELD
.
119
8.1
GESETZGEBUNG
UND
REGULIERUNG
.
119
8.2
ANBIETER
UND
HAUPTFORMEN
VON
FORT
UND
WEITERBILDUNG
.
120
8.3
FORTBILDUNG
ALS
RECHT
UND
ALS
PFLICHT
.
121
8
8.4
TEILNAHME
AN
FORT
UND
WEITERBILDUNG
ALS
VORAUSSETZUNG
ZUM
KARRIEREAUFSTIEG
.
122
8.5
THEMATISCHE
SCHWERPUNKTE
VON
FORT
UND
WEITERBILDUNG
.
124
8.6
FORT
UND
WEITERBILDUNG
FUER
ASSISTENZKRAEFTE
.
124
9
UNTERSTUETZUNG
AM
ARBEITSPLATZ
FUER
NEUQUALIFIZIERTE
UND
NEU
EINGESTELLTE
FACHKRAEFTE
.
127
TEIL
III
REFORM
INITIATIVEN
-
PERSONAL
UND
SYSTEM
BEZOGENE
HERAUSFORDERUNGEN
.
129
10
LANDESWEITE
PERSONALBEZOGENE
INITIATIVEN
UND
REFORMSTRATEGIEN
.
131
10.1
INITIATIVEN
HINSICHTLICH
DER
VERBESSERUNG
DER
BERUFLICHEN
ERSTAUSBILDUNG
FRUEHPAEDAGOGISCHER
FACHKRAEFTE
.
131
10.2
STRATEGIEN
ZUR
VERBESSERUNG
DER
ARBEITSBEDINGUNGEN
UND
MASSNAHMEN
GEGEN
PERSONALMANGEL
.
132
10.3
PERSONALBEZOGENE
REFORMEN
ALS
TEIL
BILDUNGSPOLITISCHER
GESAMTSTRATEGIEN
.
133
11
PERSONAL
UND
SYSTEMRELEVANTE
HERAUSFORDERUNGEN
AUS
DER
SICHT
DER
LANDER-EXPERTINNEN
UND
-EXPERTEN
.
137
11.1
PERSONALMANGEL
.
137
11.2
FACHKRAFT-KIND-VERHAELTNIS
.
137
11.3
ERSTAUSBILDUNG
DER
KERNFACHKRAEFTE
.
138
11.4
FORT
UND
WEITERBILDUNG
DER
LEITUNGS-,
FACH
UND
ASSISTENZKRAEFTE
.
139
11.5
INTEGRATION
AUF
DER
KITA-SYSTEMEBENE
.
140
11.6
GERECHTER
ZUGANG
ZU
FRUEHER BILDUNG
UND
KINDERTAGESBETREUUNG
.
140
11.7
WEITERE
HERAUSFORDERUNGEN
AUS
SICHT
DER
KOOPERATIONSPARTNERINNEN
UND
-PARTNER
.
141
12
ZUSAMMENFASSUNG
-
AUSBLICK
.
143
12.1
KONTEXTUELLE
RAHMENBEDINGUNGEN
.
143
9
12.2
FRUEHPAEDAGOGISCHES
PERSONAL
.
145
12.3
REFORMINITIATIVEN
-
PERSONAL
UND
SYSTEMBEZOGENE
HERAUSFORDERUNGEN
.
147
12.4
AUSBLICK
.
149
LITERATUR
.
151
UEBER
DIE
AUTORINNEN
.
163
SEEPRO-3-KOOPERATIONSPARTNERINNEN
UND
-PARTNER
IN
33
LAENDERN
(2021-2024)
.
165
GLOSSAR
.
167
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