Verfügbarkeit: Heidelberger Elterntraining frühe Sprachförderung

Heidelberger Elterntraining frühe Sprachförderung: HET Late Talkers

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Buschmann, Anke (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München Urban & Fischer in Elsevier 2024
Ausgabe:	4. Auflage
Schlagwörter:	Elternbildung Sprachentwicklungsstörung Kind > 2-3 Jahre Sprachförderung Elterntraining Entwicklungsstörungen Interaktionstraining Late Talkers Mehrsprachigkeit Sprachentwicklung Sprachheilpädagogik Sprachliche Entwicklung Sprachstörungen Sprachentwicklungsverzögerung Kommunikation Evaluation Frühinterventionsprogramm Logopädie Sprachtherapie
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Umfang:	XVI, 230 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783437444982

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 THEORETISCHE UND EMPIRISCHE GRUNDLAGEN . 1 1.1 FRUEHE SPRACHENTWICKLUNG . 1 1.2 FRUEHE SPRACHENTWICKLUNG IM SOZIALEN KONTEXT . 2 1.2.1 ELTERN UNTERSTUETZEN IHRE KINDER BEIM SPRECHENLERNEN . 2 1.3 LATE TALKER . 5 1.3.1 ERSCHEINUNGSBILD . 5 1.3.2 FRUEHERKENNUNG UND DIFFERENZIALDIAGNOSTIK . 6 1.3.3 URSACHEN . 9 1.3.4 ENTWICKLUNGSVERLAUF . 11 1.3.5 PRAEDIKTION . 15 1.3.6 ZUSAMMENFASSUNG . 15 1.4 PRAEVENTION DURCH EIN GEZIELTES INTERAKTIONSTRAINING. 16 1.4.1 ELTERLICHE KOMMUNIKATION BEI VERZOEGERTER SPRACHENTWICKLUNG . 16 1.4.2 SYSTEMATISCHE ELTERNSCHULUNGEN SIND ERFOLGREICH . 18 2 HEIDELBERGER ELTERNTRAINING ZUR FRUEHEN SPRACHFOERDERUNG . 21 2.1 EINFUEHRUNG . 21 2.2 THEMATISCHE SCHWERPUNKTE . 22 2.2.1 ELTERNBILDUNG (PSYCHOEDUKATION). . 23 2.2.2 RESPONSIVES INTERAKTIONSVERHALTEN. . 24 2.2.3 GEZIELTE SPRACHFOERDERSTRATEGIEN . 26 2.2.4 DIALOGISCHE BILDERBUCHBETRACHTUNG . 28 2.2.5 ALLTAG MIT VIELEN SPRACHINSELN . 32 2.3 EINSATZ BEI MEHRSPRACHIGEN FAMILIEN 32 2.3.1 BESONDERHEITEN IN DER UMSETZUNG. . 32 2.3.2 VOR DEM HET: WORKSHOP YYMEHRSPRACHIGKEIT ALS CHANCE" . 33 2.3.3 EXKURS: FRUEHERKENNUNG EINER SPRACHENTWICKLUNGSVERZOEGERUNG BEI NICHTDEUTSCHER ERSTSPRACHE .35 2.4 HET ADAPTIONEN . 35 2.4.1 EXKURS: HEIDELBERGER INTERAKTIONSTRAINING FUER PAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE ZUR ALLTAGS INTEGRIERTEN SPRACHLICHEN BILDUNG UND FOERDERUNG EIN UND MEHRSPRACHIGER KINDER (HIT) . 36 3 KONZEPTION HET LATE TALKER . 39 3.1 ZIELE . 39 3.2 ORGANISATION . 41 3.2.1 ZIELGRUPPE . 41 3.2.2 ZEITUMFANG . 41 3.2.3 GRUPPENGROESSE . 41 3.2.4 GRUPPENZUSAMMENSETZUNG . 42 3.3 VORBEREITUNG EINES KURSES . 42 3.3.1 RAEUMLICHE VORAUSSETZUNGEN .42 3.3.2 KURSMATERIALIEN .42 3.4 DIAGNOSTIK IM VORFELD . 43 3.4.1 DIFFERENZIALDIAGNOSTISCHES VORGEHEN 43 3.4.2 INTERAKTIONSDIAGNOSTIK . 44 3.5 INHALTLICHE STRUKTUR . 46 3.5.1 VORGESPRAECH MIT DEN ELTERN . 46 3.5.2 INHALTE DER EINZELNEN SITZUNGEN . 46 3.6 METHODISCH-DIDAKTISCHE UMSETZUNG . 48 3.6.1 GRUNDREGELN FUER DEN/DIE KURSLEITER* IN . 48 3.6.2 DURCHFUEHRUNG VON ROLLENSPIELEN . 50 3.6.3 VIDEOGESTUETZTE INTERAKTIONSBERATUNG 52 3.6.4 TRANSFERAUFGABEN FUER ZU HAUSE . 53 3.6.5 SCHWIERIGE KURSTEILNEHMERINNEN . 53 3.7 QUALITAETSKONTROLLE UND -SICHERUNG. . 54 3.7.1 ZUFRIEDENHEITSFRAGEBOGEN FUER DIE TEILNEHMENDEN . 54 3.7.2 NACHUNTERSUCHUNG DER KINDER .55 4 EVALUATION HET LATE TALKER. . 57 4.1 RANDOMISIERT-KONTROLLIERTE EVALUATIONSSTUDIE . 57 4.1.1 STUDIENDESIGN . 57 4.1.2 STICHPROBE . 57 4.1.3 ABLAUF UND MESSINSTRUMENTE .58 4.1.4 PROGRAMMBESCHREIBUNG . 59 4.2 ERGEBNISSE MIT 2;0,2;6, 3;1 UND 4;3 JAHREN . 60 4.2.1 SPRACHLICHE KOMPETENZEN . 60 4.2.2 EVALUATION DURCH DIE ELTERN . 66 4.3 ZUSAMMENFASSUNG . 67 4.4 AUSBLICK AUF DIE WEITERE ENTWICKLUNG .67 4.5 FAZIT . 68 XIV INHALTSVERZEICHNIS 4.6 IMPLEMENTIERUNG DES HET IN DER REGELVERSORGUNG . 68 4.6.1 FRAGEBOGENSTUDIE ZUR ZUFRIEDENHEIT DER ELTERN . 68 4.6.2 METHODIK . 68 4.6.3 ERGEBNISSE . 69 4.6.4 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION . 71 5 HET LATE TALKER: ABLAUF . 73 5.1 SITZUNG 1: GRUNDPRINZIPIEN SPRACHFOERDERLICHER KOMMUNIKATION 76 5.1.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG .77 5.1.2 KLAERUNG ORGANISATORISCHER FRAGEN UND UEBERBLICK .77 5.1.3 VORSTELLUNG DES ABLAUFS . 78 5.1.4 GEGENSEITIGES KENNENLERNEN . 78 5.1.5 ERWARTUNGEN AN DAS ELTERNTRAINING . 79 5.1.6 GRUPPENREGELN .79 5.1.7 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN SPRACHERWERB . 80 5.1.8 URSACHEN DER SPRACHENTWICKLUNGSVERZOEGERUNG . 83 5.1.9 SPRACHFOERDERLICHE KOMMUNIKATION: GRUNDPRINZIPIEN . 84 5.1.10 ZUSAMMENFASSUNG UND TRANSFERAUFGABEN . 88 5.1.11 VORSCHAU AUF DIE ZWEITE SITZUNG UND ABSCHLUSS . 89 5.2 SITZUNG 2: DIALOGISCHE BILDERBUCHBETRACHTUNG: GRUNDPRINZIPIEN . 90 5.2.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG DES ABLAUFS . 91 5.2.2 BESPRECHEN DER TRANSFERAUFGABEN. . 91 5.2.3 EINFUEHRUNG BILDERBUCHBETRACHTUNG . 92 5.2.4 DAS KIND FUEHRT, GEMEINSAMER AUFMERKSAMKEITSFOKUS . 92 5.2.5 RAHMENBEDINGUNGEN .95 5.2.6 ZUSAMMENFASSUNG UND TRANSFERAUFGABEN . 97 5.2.7 VORSCHAU AUF DIE DRITTE SITZUNG UND ABSCHLUSS . 98 5.3 SITZUNG 3: DIALOGISCHE BILDERBUCH BETRACHTUNG: EINSATZ GEZIELTER SPRACHLEHRSTRATEGIEN. 99 5.3.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG DES ABLAUFS . 100 5.3.2 AUSTAUSCH TRANSFERAUFGABEN . 100 5.3.3 GEZIELTE SPRACHLEHRSTRATEGIEN BEI DER BILDERBUCHBETRACHTUNG . 101 5.3.4 BUCHAUSWAHL . 104 5.3.5 ZUSAMMENFASSUNG UND TRANSFER AUFGABEN . 105 5.3.6 VORSCHAU AUF DIE VIERTE SITZUNG UND ABSCHLUSS . 106 5.4 SITZUNG 4: FRAGEN ZUR SPRACH ANREGUNG, BEWEGUNGSLIEDER UND FINGERSPIELE . 107 5.4.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG DES ABLAUFS . 108 5.4.2 AUSTAUSCH TRANSFERAUFGABEN . 108 5.4.3 FRAGEN ZUR SPRACHANREGUNG . 108 5.4.4 EINFUEHRUNG IN DIE VIDEOSUPERVISION . 112 5.4.5 BEWEGUNGSLIEDER UND FINGERSPIELE . 113 5.4.6 ZUSAMMENFASSUNG UND TRANSFERAUFGABEN . 116 5.4.7 VORSCHAU AUF DIE FUENFTE SITZUNG UND ABSCHLUSS . 116 5.5 SITZUNG 5: SPRACHFOERDERUNG IM ALLTAG . 117 5.5.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG DES ABLAUFS . 117 5.5.2 AUSTAUSCH TRANSFERAUFGABEN . 118 5.5.3 VIDEOSUPERVISION . 118 5.5.4 SPRACHFOERDERLICHE KOMMUNIKATION IN ALLTAGSSITUATIONEN . 119 5.5.5 YYMINI-SPRACHINSELN" IM ALLTAG . 121 5.5.6 ZUSAMMENFASSUNG UND TRANSFERAUFGABEN . 123 5.5.7 VORSCHAU AUF DIE SECHSTE SITZUNG UND ABSCHLUSS 123 5.6 SITZUNG 6: SPRACHFOERDERUNG BEIM SPIEL, UEBER GEFUEHLE SPRECHEN . 124 5.6.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG DES ABLAUFS . 124 5.6.2 AUSTAUSCH TRANSFERAUFGABEN . 125 5.6.3 VIDEOSUPERVISION . 125 5.6.4 SPRACHFOERDERUNG BEIM SPIEL . 125 5.6.5 UEBER GEFUEHLE SPRECHEN/AUFBAU EMOTIONALER KOMPETENZ . 129 5.6.6 ZUSAMMENFASSUNG UND TRANSFERAUFGABEN . 133 5.6.7 VORSCHAU AUF DIE SIEBTE SITZUNG UND ABSCHLUSS . 133 INHALTSVERZEICHNIS XV 5.7 SITZUNG 7: UMGANG MIT DIGITALEN MEDIEN, SPRACHHEMMENDE VERHALTENSWEISEN . 134 5.7.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG DES ABLAUFS . 135 5.7.2 BESPRECHEN DER TRANSFERAUFGABEN. . 135 5.7.3 VIDEOSUPERVISION . 136 5.7.4 UMGANG MIT DIGITALEN MEDIEN . 136 5.7.5 SPRACHHEMMENDE VERHALTENSWEISEN UND ALTERNATIVEN . 139 5.7.6 ZUSAMMENFASSUNG: SPRACHINSELN. . 140 5.7.7 RUECKMELDUNG, FRAGEN UND AUSTAUSCH 143 5.7.8 VORSCHAU AUF DIE NACHSCHULUNG UND ABSCHLUSS . 144 5.8 NACHSCHULUNG: KORREKTIVES FEED BACK, DIALOGISCHES LESEN . 145 5.8.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG DES ABLAUFS . 146 5.8.2 OFFENE RUECKMELDUNG . 146 5.8.3 WIEDERHOLUNG GRUNDPRINZIPIEN EINER SPRACHFOERDERLICHEN KOMMUNIKATION UND ERFAHRUNGSAUSTAUSCH . 146 5.8.4 VIDEOSUPERVISION . 147 5.8.5 KORREKTIVES FEEDBACK . 147 5.8.6 DIALOGISCHES LESEN . 150 5.8.7 ZEIT FUER FRAGEN, AUSTAUSCH UND ZUSAMMENFASSUNG . 153 5.8.8 ABSCHLUSS . 153 6 HET LATE TALKER FUER KLEINSTGRUPPEN BZW. ALS INDIVIDUALSCHULUNG (HET INDIVIDUAL) . 155 6.1 ORGANISATION . 155 6.1.1 ZIELGRUPPE . 155 6.1.2 ZEITUMFANG . 155 6.1.3 TEILNEHMENDE . 155 6.2 METHODISCH-DIDAKTISCHE UMSETZUNG . 155 6.3 INHALTE IM UEBERBLICK . 156 6.4 ABLAUF DES HET INDIVIDUAL . 156 6.4.1 SITZUNG 1: SPRACHFOERDERLICHE KOMMUNIKATION: GRUNDPRINZIPIEN . 157 6.4.2 SITZUNG 2: DIALOGISCHE BILDERBUCH BETRACHTUNG: GRUNDPRINZIPIEN . 157 6.4.3 SITZUNG 3: BILDERBUCHBETRACHTUNG: EINSATZ GEZIELTER SPRACHLEHRSTRATEGIEN UND FRAGEN ZUR SPRACHANREGUNG . 157 6.4.4 SITZUNG 4: SPRACHFOERDERUNG IM ALLTAG, BEWEGUNGSLIEDER UND FINGERSPIELE . 158 6.4.5 SITZUNG 5: SPRACHFOERDERUNG BEIM GEMEINSAMEN SPIEL, UMGANG MIT GEFUEHLEN 158 6.4.6 NACHSCHULUNG: KORREKTIVES FEEDBACK, DIALOGISCHES LESEN, SPRACHHEMMENDE VERHALTENSWEISEN 158 7 HET GES: ADAPTION FUER KINDER MIT GLOBALER ENTWICKLUNGSSTOERUNG . 159 7.1 EINLEITUNG 159 7.2 THEORETISCHE UND EMPIRISCHE HINTERGRUENDE 159 7.2.1 GLOBALE ENTWICKLUNGSSTOERUNG UND ASSOZIIERTE SPRACHDEFIZITE 159 7.2.2 KOMMUNIKATION UND INTERAKTION UNTER ERSCHWERTEN BEDINGUNGEN 160 7.2.3 ELTERN WUENSCHEN SICH MEHR PARTIZIPATION UND ANLEITUNG IN DER SPRACHTHERAPIE 161 7.2.4 INTERAKTIONSSCHULUNG DER ELTERN INTEGRALER BESTANDTEIL EINER FAMILIEN ORIENTIERTEN FRUEHFOERDERUNG . 162 7.3 HET GES KONZEPTION . 162 7.3.1 ZIELE . 162 7.3.2 ORGANISATION . 163 7.3.3 VORBEREITUNG EINES KURSES . 164 7.3.4 DIAGNOSTIK IM VORFELD . 164 7.4 INHALTLICHE STRUKTUR UND BESONDERHEITEN. 165 7.4.1 VORGESPRAECH MIT DEN ELTERN . 165 7.4.2 INHALTE DER EINZELNEN SITZUNGEN . 165 7.4.3 UNTERSTUETZTE KOMMUNIKATION . 167 7.5 METHODISCH-DIDAKTISCHE UMSETZUNG. . 169 7.5.1 INDIVIDUALBERATUNG MIT ELTERN UND KIND . 170 7.6 WIRKSAMKEIT . 170 7.6.1 HET GES BEI TRISOMIE 21 . 170 7.6.2 ANWENDUNG VON LUG . 172 7.6.3 HET GES ALS WOCHENEND-WORKSHOP BEI DELETIONSSYNDROM 22Q11 175 XVI INHALTSVERZEICHNIS 8 HET GES: ABLAUF . 179 8.1 SITZUNG 1: SPRACHFOERDERLICHE KOMMUNIKATION: GRUNDPRINZIPIEN . 182 8.2 SITZUNG 2: LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDE GEBAERDEN, BEWEGUNGSLIEDER UND FINGERSPIELE . 184 8.2.1 BESPRECHEN DER TRANSFERAUFGABEN . 184 8.2.2 EINSATZ LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN . 185 8.2.3 BEWEGUNGSLIEDER UND FINGERSPIELE . 189 8.2.4 ZUSAMMENFASSUNG UND TRANSFERAUFGABEN . 190 8.2.5 VORSCHAU AUF DIE DRITTE SITZUNG UND ABSCHLUSS . 190 8.3 SITZUNG 3: DIALOGISCHE BILDERBUCHBETRACHTUNG: GRUNDPRINZIPIEN . 190 8.4 SITZUNG 4: DIALOGISCHE BILDERBUCHBETRACHTUNG: EINSATZ GEZIELTER SPRACHLEHRSTRATEGIEN UND FRAGEN ZUR SPRACHANREGUNG . 194 8.5 SITZUNG 5: SPRACHFOERDERUNG IM ALLTAG; FOTOS, BILDTAFELN UND PIKTO GRAMME . 198 8.6 SITZUNG 6: SPRACHFOERDERUNG BEIM SPIEL, UEBER GEFUEHLE SPRECHEN . 202 8.7 SITZUNG 7: INDIVIDUALBERATUNG MIT ELTERN UND KIND . 204 8.8 SITZUNG 8: UMGANG MIT DIGITALEN MEDIEN, SPRACHHEMMENDE VERHALTENSWEISEN . 205 8.9 NACHSCHULUNG: KORREKTIVES FEED BACK, DIALOGISCHES LESEN . 207 8.10 HET GES ALS INDIVIDUALSCHULUNG . 208 9 WORKSHOP YYMEHRSPRACHIGKEIT ALS CHANCE" . 209 9.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG DES ABLAUFS . 210 9.2 KENNENLERNEN . 210 9.3 FRAGEN ZUR MEHRSPRACHIGEN ENTWICKLUNG UND ERZIEHUNG . 210 9.4 BEANTWORTUNG TYPISCHER FRAGEN ZUR MEHRSPRACHIGKEIT . 211 9.5 UMGANG MIT VERSCHIEDENEN SPRACHEN IN DER FAMILIE . 214 9.6 ZUSAMMENFASSUNG . 218 9.7 ABSCHLUSS . 218 10 KURSLEITERIN: AUSBILDUNG IM HET . 219 10.1 QUALIFIKATION UND ZERTIFIZIERUNG . 219 10.1.1 AUSBILDUNG IM HET LATE TALKER . 219 10.1.2 AUSBILDUNG IM HET GES . 220 LITERATUR . 221
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