Ästhetische Bildung bei Jugendlichen in sozial schwierigen Konstellationen: Gelingensbedingungen und Wirkungen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2024
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| Schriftenreihe: | klinkhardt forschung
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I
7
INHALT
1
AESTHETISCHE
BILDUNG
IM
KONTEXT
SOZIAL
SCHWIERIGER
KONSTELLATIONEN
.
11
1.1
AESTHETISCHE
BILDUNG
.
11
1.1.1
AESTHETISCHE
BILDUNG
ALS
SPEZIFISCHE
FORM
DES
BILDUNGSERWERBS
.
11
1.1.2
REZEPTION
.
13
1.1.3
CHARAKTERISTIKA
.
14
1.1.4
NOTWENDIGE
BEGLEITUMSTAENDE
.
20
1.1.5
PROFESSIONALISIERUNG
VON
AESTHETISCHEN
BILDUNGSPROZESSEN
.
22
1.2
AESTHETISCHE
BILDUNG
BEI
BENACHTEILIGUNGEN
.
23
1.3
RAHMENBEDINGUNGEN
UND
STRUKTUREN
AESTHETISCHER
BILDUNG
.
25
2
[WAEBI]:
EIN
EMPIRISCHES
FORSCHUNGSPROJEKT
ZU
AESTHETISCHER
BILDUNG
BEI
BENACHTEILIGUNGEN
-
FRAGESTELLUNGEN
UND
PROJEKTANLAGE
.
27
2.1
ANLIEGEN
UND
FRAGESTELLUNGEN
.
27
2.2
ZUM
RAHMEN:
AESTHETISCHE
BILDUNGSFORSCHUNG
.
29
2.3
ANLAGE
DER
EIGENEN
UNTERSUCHUNG
.
30
2.3.1
DIE
QUALITAET
DER
EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG
I
GUETEKRITERIEN
.
30
2.3.2
JUGENDLICHE
ALS
INTERVIEWPARTNER
.
30
2.3.3
BEFRAGUNG
VON
EXPERTINNEN
UND
EXPERTEN
.
31
2.3.4
PROBLEMZENTRIERTES
LEITFADENINTERVIEW
.
32
2.3.5
ZUGAENGE
ZUM
FELD
UND
FALLAUSWAHL
.
35
2.3.6
AUSWAHL
DER
INTERVIEWPARTNERINNEN
UND
-PARTNER
.38
2.3.7
PARAMETER
DER
INTERVIEWDURCHFUEHRUNG
UND
ENDGUELTIGES
SAMPLE
.
39
2.3.8
AUSWERTUNGSVERFAHREN
UND
DATENANALYSE
.39
3
ZWISCHENMENSCHLICHE
PERSPEKTIVEN
UND
KOMMUNIKATIONSMODI
IN
PROJEKTEN
MIT
JUGENDLICHEN
IN
SOZIAL
ANSPRUCHSVOLLEN
KONSTELLATIONEN
.
42
3.1
PERSPEKTIVEN
AUF
DIE
JUGENDLICHEN
-
GELINGEN
IM
ZWISCHENMENSCHLICHEN
.
42
3.1.1
ORIENTIERUNG
AN
INTERESSEN
UND
STAERKEN
.
43
3.1.2
FREIWILLIGKEIT
.
44
3.1.3
PAEDAGOGINNEN
UND
PAEDAGOGEN
ALS
EMOTIONALE
ANSPRECHPARTNERINNEN
UND-PARTNER
SOWIE
VORBILDER
.
45
3.1.4
KOMMUNIKATION
IM
TEAM
.
47
3.2
KOMMUNIKATIONSMODI
ZWISCHEN
PAEDAGOGINNEN
/
PAEDAGOGEN
UND
JUGENDLICHEN
.
48
3.2.1
ZUGEWANDTE
UND
GERADLINIGE
KOMMUNIKATION
.
48
3.2.2
STRUKTUR
I
REGELN
I
KONFLIKTLOESUNG
.
48
3.2.3
BEWEGGRUENDE
DER
PAEDAGOGINNEN
UND
PAEDAGOGEN
.
49
3.3
RESUEMEE
.
51
8
1
INHALT
4
PARTIZIPATION
ALS
SPEZIFIKUM
AESTHETISCHER
BILDUNGSPROZESSE
FUER
JUGENDLICHE
IN
SOZIAL
ANSPRUCHSVOLLEN
KONSTELLATIONEN
.
52
4.1
SCHWIERIGKEITEN
UND
GRENZEN
.
53
4.2
EMPIRISCH
GEWONNENE
ERGEBNISSE
.
54
4.2.1
HALTUNG
DER
LEHRENDEN
.54
4.2.2
ANLAUFSCHWIERIGKEITEN
.54
4.2.3
STRUKTURELLE
GRUNDIERUNG
.
55
4.2.4
UNTERSTUETZUNG
ERLEBEN
I
FEEDBACKKULTUR
.
56
4.2.5
SCHUTZRAEUME
UND
ATMOSPHAEREN
.
57
4.3
RESUEMEE
.
59
5
AKKULTURATION
.
61
5.1
ZUR
THEORIE
VON
AKKULTURATION
.
61
5.2
FORSCHUNGSSTAND
.
64
5.3
ASPEKTE
IN
DER
ERHEBUNG
.
66
5.4
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE
.
67
5.4.1
AUSEINANDERSETZUNGEN
MIT
DEUTSCHLAND
ALS
AUFNAHMELAND
.
67
5.4.2
HERSTELLEN
UND
ERLEBEN
VON
WILLKOMMENSKULTUR
.
68
5.4.3
EINBEZUG
UND
EINFLUSS
KULTURELLER
STILE
.
70
5.5
RESUEMEE
.
71
6
SOZIALE
INTERAKTION
UND
KOMMUNIKATION
.
73
6.1
ZUR
THEORIE
SOZIALER
INTERAKTION
UND
KOMMUNIKATION
.73
6.2
ASPEKTE
IN
DER
ERHEBUNG
.
77
6.3
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE
.
78
6.3.1
ARBEITSWEISEN
.
79
6.3.2
WIRKUNGEN
.
80
6.3.3
GELINGENSBEDINGUNGEN
.
84
6.3.4
HERAUSFORDERUNGEN
.
85
6.4
RESUEMEE
.
88
7
SELBSTKONZEPT
.
92
7.1
ZUR
THEORIE
VON
SELBSTKONZEPT
UND
IDENTITAET
.
92
7.2
ASPEKTE
IN
DER
ERHEBUNG
.98
7.3
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE
.
98
7.3.1
ARBEITSWEISEN
.
99
7.3.2
WIRKUNGEN
.
104
7.3.3
GELINGENSBEDINGUNGEN
.
109
7.3.4
HERAUSFORDERUNGEN
.
116
7.4
RESUEMEE
.
121
INHALT
I
9
8
AESTHETISCHE
ERFAHRUNGSPROZESSE
FUER
JUGENDLICHE
IN
SOZIAL
SCHWIERIGEN
KONSTELLATIONEN
FRUCHTBAR
MACHEN
.
127
8.1
AESTHETISCHE
ERFAHRUNGSPROZESSE
.
127
8.2
EMPIRISCH
GEWONNENE
ERGEBNISSE
.
130
8.2.1
PROZESSORIENTIERUNG
ALS
ZENTRALER
PARAMETER
.
131
8.2.2
AESTHETISCHE
ERFAHRUNG
.
133
8.2.3
INTERESSE
.
133
8.2.4
SPEZIFIK
DER
SPRACHE
IN
AESTHETISCHEN
ERFAHRUNGSPROZESSEN
.134
8.2.5
DIE
SPEZIFISCHE
IDEE
VON
LEISTUNG
UND
SCHEITERN
.
135
8.3
RESUEMEE
.137
9
ZUGAENGE
ZU
AESTHETISCHER
BILDUNG
.
141
9.1
PERSPEKTIVEN
.
141
9.1.1
PERSPEKTIVE
AUF
SICH
SELBST:
SELBSTBEWUSSTSEIN
.
141
9.1.2
PERSPEKTIVE
AUF
SICH
SELBST:
SELBST-BEWUSSTSEIN
.
142
9.1.3
PERSPEKTIVE
AUF
DAS
GEGENUEBER
.
143
9.1.4
PERSPEKTIVE
AUF
DIE
EIGENE
POSITION
IN
DER
GESELLSCHAFT
.
144
9.1.5
PERSPEKTIVE
AUF
DAS
FREMDE
.144
9.2
BEDINGUNGEN
.
145
9.2.1
PAEDAGOGISCHE
QUALITAET
.
145
9.2.2
GESTALTUNG
UND
STAERKUNG
SOZIALER
INTERAKTION
UND
SOZIAL-KOMMUNIKATIVER
KOMPETENZEN
.
146
9.2.3
STRUKTURELLE
BEDINGUNGEN
SCHAFFEN
.
147
9.3
BEZUEGE
AUSSERSCHULISCHER
AESTHETISCHER
BILDUNGSARBEIT
FUER
SCHULE
.
151
9.4
FAZIT
.
152
LITERATURVERZEICHNIS
.
155
ENDNOTEN
.
163 |
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