Verfügbarkeit: Transnationalisierungsräume | Technische Universität München

Transnationalisierungsräume: Schulkultur zwischen Internationalisierung und Interkulturalität

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Hummrich, Merle 1970- (VerfasserIn), Hinrichsen, Merle (VerfasserIn), Matute, Paula Paz (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2024]
Schriftenreihe:	Schule und Gesellschaft Band 65
Schlagwörter:	Chancengleichheit Interkulturelles Lernen Schulleben Schule Teilhabe Interkulturalität Internationalität Globalisierung Deutschland Erziehungswissenschaft Schulforschung Transnationalisierung Globalisierungsprozesse Ethnische Diversität Jugendliche
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Umfang:	XVII, 395 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783658433499

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adam_text	Inhaltsverzeichnis 1 2 1.1 Das GLOBIS-Projekt: Skizze der theoretischen Einbettung . 1.2 Zum Aufbau des Buches . Literatur . 1 2 7 8 Transnationalisierungsräume in Schulkulturen . 11 Einleitung . Schule - transnational. Die Organisation der Grenzüberschreitung. 2.1.1 Die Transnationalisierung der Schule - Institutionalisierung und Rationalitätsmythen . 2.1.2 Kurzes Zwischenresümee . 2.2 Schule - transnational. Die Grenzüberschreitung der Organisation. 2.2.1 Bildungsmonitoring, Borrowing and Lending . 2.2.2 Globale Krisen und nachhaltige Entwicklung . 2.2.3 Transnationale Mobilität. 2.2.4 Kurzes Zwischenresümee . 2.3 Schulkulturen als Möglichkeitsräume transnationaler Bildung. 2.3.1 Räumliche Ordnungen des Schulischen. 2.3.2 Schulkultur und Schulmythos . 2.3.3 Schulkulturelle Möglichkeitsräume und die Positionierung von Jugendlichen . 2.3.4 Kurzes Zwischenresümee . 2.4 Erkenntnisinteresse und Forschungsdesiderata . Literatur . 2.1 13 14 18 19 20 22 24 26 27 28 33 38 46 47 49 IX X Inhaltsverzeichnis 3 Methodologische Vorüberlegungen, quantitative Feldsondierung und qualitativer Feldzugang. 61 3.1 Methodologische Vorannahmen und Untersuchungsdesign. 3.1.1 Methodologische Vorannahmen und Modellierung . 3.1.2 Untersuchungsdesign und -phasen . 3.2 Quantitative Feldsondierung . 3.2.1 Hypothesen und Kriterien der Stichprobenziehung in der quantitativen Vorstudie . 69 3.2.2 Quantitatives Erhebungsinstrument, Vorgehen und Auswertungsverfahren . 72 3.2.3 Schulische Merkmalsausprägungen in den Bereichen Internationalisierung und Interkulturalität . 3.2.4 Interpretation des Verbreitungsgrades schulischer Orientierungen auf Internationalisierung und Interkulturalität mit Blick auf die Hypothesen. 77 3.2.5 Auswahl der Schulen für die qualitative Hauptstudie . 3.3 Qualitativer Feldzugang: Fallauswahl, Erhebungsinstrumente und Auswertungsverfahren . 83 3.3.1 Auswahl der vier Schulen . 3.3.2 Erhebungsinstrumente und Auswertungsverfahren . Literatur . 4 Schulporträts . 4.1 Gymnasium Ost - Schule als Ort internationaler Kompetenzentwicklung in der Grenzregion. 102 4.1.1 Homepageanalyse . 4.1.2 Interview mit dem Schulleiter . 4.1.3 Gruppendiskussion mit Lehrerinnen . 4.1.4 Gruppendiskussion mit Schülerinnen der achten Klasse . 4.1.5 Gruppendiskussion mit Schülerinnen der zehnten Klasse . 4.1.6 Relationierung der Ergebnisse. 4.2 Reformpädagogische Schule Süd - Schule als Ort der kosmopolitischen Privilegierung . 142 4.2.1 Homepageanalyse . 4.2.2 Interview mit dem Schulleiter undder Koordinatorin für Internationalisierung . 4.2.3 Gruppendiskussion mit Lehrerinnen . 62 62 68 69 74 81 83 86 95 101 103 108 116 126 132 140 143 151 160 Inhaltsverzeichnis Gruppendiskussion mit Schülerinnen der achten Klasse . 171 4.2.5 Gruppendiskussion mit Schülerinnen der zehnten Klasse . 181 4.2.6 Relationierung der Ergebnisse. 4.3 Gesamtschule West - Schule als Gegenort zum prekarisierten Stadtteil . 191 4.3.1 Homepageanalyse . 4.3.2 Interview mit der stellvertretenden Schulleiterin . 4.3.3 Gruppendiskussion mit Lehrerinnen . 4.3.4 Gruppendiskussion mit Schülerinnen der achten Klasse . 4.3.5 Gruppendiskussion mit Schülerinnen der zehnten Klasse . 4.3.6 Relationierung der Ergebnisse. 4.4 Sekundarschule Nord - Schule als illusionärer Raum im marginalisierten Stadtteil. 235 4.4.1 Homepageanalyse . 4.4.2 Interview mit der Schulleiterin . 4.4.3 Gruppendiskussion mit Lehrerinnen . 4.4.4 Gruppendiskussion mit Schülerinnen der achten Klasse . 4.4.5 Gruppendiskussion mit Schülerinnen der zehnten Klasse . 4.4.6 Relationierung der Ergebnisse. Literatur . XI 4.2.4 5 190 192 198 206 213 223 234 236 242 247 259 270 277 279 Kontrastierung . 283 5.1 Schulkulturelle Entwürfe im Spannungsfeld von Internationalisierung und Interkulturalität . 285 5.1.1 Die Schulen mit dem Schwerpunkt Internationalisierung: Das Gymnasium Ost und die Reformpädagogische Schule Süd . 285 5.1.2 Die Schulen mit dem Schwerpunkt Interkulturalität: Die Gesamtschule West und die Sekundarschule Nord . 289 5.1.3 Schulische Positionierungen im Spannungsfeld von Internationalisierung und Interkulturalität - Vergleich und Neujustierungen . 293 Inhaltsverzeichnis XII Orientierungen von Lehrerrinnen auf Internationalisierung und Interkulturalität . 296 5.2.1 Orientierungsrahmen der Lehrerinnen . 5.2.2 Möglichkeitsräume, Positionierungen und Kohärenzen . 5.3 Orientierungen von Schülerrinnen auf Internationalisierung und Interkulturalität . 307 5.3.1 Orientierungsrahmen der Schülerrinnen. 5.3.2 Möglichkeitsräume, Positionierungen und Kohärenzen . 315 5.4 Zusammenfassung . Literatur . 5.2 6 Möglichkeitsräume schulischer Transnationalisierung . Legitimationsfiguren der Schooled Society. 6.1.1 Die Rationalitätsmythen im Licht der Studie . 6.1.2 Die Einzelschulen im Verhältnis zu den Ambivalenzen der Schooled Society . 6.1.3 Zusammenfassung: Der Mythos gerechter Bildungsmöglichkeiten . 344 6.2 Möglichkeitsräume schulkultureller Ordnungen in der Migrationsgesellschaft . 349 6.2.1 Schulkulturelle Positionierungen im Sozialraum und als Sozialraum . 6.2.2 Aushandlungsprozesse und symbolische Kämpfe . 6.2.3 Zusammenfassung: Schulkulturen in der Migrationsgesellschaft unter transnationalen Bedingungen. 363 6.3 Möglichkeitsräume der Teilhabe - Möglichkeitsräume der Teilnahme. Zur Reichweite schulischer Inklusivität für Jugendliche unter Bedingungen der Transnationalisierung . 366 6.3.1 Die schulkulturellen Möglichkeitsräume in ihrer Bezugnahme auf Jugendliche . 6.3.2 Das Zusammenspiel von Schulkultur und Peerkultur: Wirkmechanismender(De-)Privilegierung . 375 6.3.3 Zusammenfassung: Teilnahme und Teilhabe als Bedingungen jugendlicherIndividuation . 378 6.4Ausblick . Literatur . 6.1 296 304 308 318 322 325 325 329 335 349 357 369 381 384 Transnationalisierungsräume Das Buch zeigt die pädagogische Bedeutung von Globalisierungsprozessen in der Institution Schule. Diese lässt sich anhand von zwei Dimensionen markieren: der Internationalisierung von Schule und der Relevanz von eth nischer Diversität Wie sich Schulkulturen auf diese Prozesse beziehen und wie sie damit einhergehende Anforderungen bearbeiten, wird theoretisch mit dem Konzept der Transnationalisierung aufgeschlüsselt. Zudem wird her ausgearbeitet welche Möglichkeitsräume für Bildungsteilhabe sich in diesem Zusammenhang für Jugendliche eröffnen.
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