Förderung inklusionsorientierter Einstellungen und Haltungen durch videofallbasierte Lehr-Lern-Gelegenheiten:
Gespeichert in:
| Beteilige Person: | |
|---|---|
| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
[2024]
|
| Ausgabe: | 1. Auflage 2023 |
| Schriftenreihe: | Moremedia
Research |
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1
EINLEITUNG
.
1
1.1
DIE
RELEVANZ
DER
EVOKATION
VON
INKLUSIONSORIENTIERTEN
HALTUNGEN
UND
EINSTELLUNGEN
BEI
LEHRKRAEFTEN
.
1
1.2
DIE
BEDEUTUNG
VON
VIDEOFALLARBEIT
IN
DER
UNIVERSITAEREN
ERSTAUSBILDUNG
.
3
1.3
FRAGESTELLUNG
UND
GLIEDERUNG
DER
ARBEIT
.
3
BLOCK
I
INKLUSIONSORIENTIERTE
EINSTELLUNGEN
UND
HALTUNGEN
2
KONZEPTUELLE
FASSUNGEN
VON
INKLUSION
.
9
2.1
VOM
INTEGRATIONSBEGRIFF
ZUM
INKLUSIONSBEGRIFF
.
10
2.2
INKLUSION
ALS
VISION
.
13
2.3
DIE
SCHWIERIGKEIT
DER
ABGRENZUNG
VON
INKLUSION
UND
INTEGRATION
.
16
2.4
EIN
ENGER
UND
EIN
WEITER
INKLUSIONSBEGRIFF
.
19
3
INKLUSIONSORIENTIERTE
EINSTELLUNGEN
UND
HALTUNGEN
VON
LEHRKRAEFTEN
UND
LEHRAMTSSTUDIERENDEN
.
21
3.1
QUANTITATIVER
ZUGANG
ZU
INKLUSIONSORIENTIERTEN
EINSTELLUNGEN
UND
HALTUNGEN
.
23
3.2
QUALITATIVE
ZUGAENGE
ZU
INKLUSIONSORIENTIERTEN
EINSTELLUNGEN
UND
HALTUNGEN
.
31
3.3
MIXED
METHODS
ZU
INKLUSIONSORIENTIERTEN
EINSTELLUNGEN
UND
HALTUNGEN
.
34
3.4
KONSTRUKTE
IN
DIESER
ARBEIT
.
37
XIV
INHALTSVERZEICHNIS
4
STUDIE
1:
INKLUSIONSORIENTIERTE
EINSTELLUNGEN
UND
HALTUNGEN
VON
LEHRAMTSSTUDIERENDEN
.39
4.1
MESSZEITPUNKT
.
40
4.2
QUANTITATIVES
VORGEHEN
.
41
4.2.1
AUSWAHL
DER
MESSINSTRUMENTE
.
42
4.2.1.1
BERUFSTRANSFER
.
42
4.2.1.2
FACHINTERESSE
.
43
4.2.1.3
EINSTELLUNGEN
.
43
4.2.2
AUSWERTUNGSMETHODEN
.
45
4.2.3
HYPOTHESEN
.45
4.2.3.1
BERUFSTRANSFER
.
46
4.2.3.2
FACHINTERESSE
.
46
4.2.3.3
INKLUSIONSORIENTIERTE
EINSTELLUNGEN
.
46
4.2.3.4
KORRELATIONEN
.
47
4.3
QUALITATIVES
VORGEHEN
.48
4.3.1
AUSWAHL
DER
FRAGEN
.
48
4.3.2
AUSWERTUNGSMETHODEN
.
49
4.3.3
ANNAHMEN
.
51
4.3.3.1
BEGRIFFSAUFFASSUNGEN
ZU
INKLUSION
.52
4.3.3.2
HALTUNGEN
DER
STUDIERENDEN
.52
4.3.3.3
ERWARTETE
AUFGABEN
.
53
4.3.3.4
ERWARTETE
EFFEKTE
.
53
4.3.3.5
VORBEREITUNG
AUF
DAS
PRAXISSEMESTER
.
53
4.4
DURCHFUEHRUNG
.
54
4.5
STICHPROBE
.
54
4.6
FORSCHUNGSERGEBNISSE
DES
QUANTITATIVEN
VORGEHENS
.
55
4.6.1
INKLUSION
IM
STUDIUM
.56
4.6.2
BERUFSTRANSFER
.
57
4.6.3
FACHINTERESSE
.
59
4.6.4
INKLUSIONSORIENTIERTE
EINSTELLUNGEN
.60
4.6.5
KORRELATIONEN
.62
4.7
FORSCHUNGSERGEBNISSE
DES
QUALITATIVEN
VORGEHENS
.62
4.7.1
BEGRIFFSAUFFASSUNGEN
ZU
INKLUSION
.
63
4.7.2
HALTUNG
DER
STUDIERENDEN
ZUR
INKLUSION
.
67
4.7.3
ERWARTETE
AUFGABEN
.
71
4.7.4
ERWARTETE
EFFEKTE
.
74
4.7.5
VORBEREITUNG
AUF
DAS
PRAXISSEMESTER
.
81
INHALTSVERZEICHNIS
XV
5
DISKUSSION
UND
LIMITATIONEN
DER
ERSTEN
STUDIE
.
85
5.1
DISKUSSION
DER
QUANTITATIVEN
ERGEBNISSE
.
85
5.2
DISKUSSION
DER
QUALITATIVEN
ERGEBNISSE
.
86
5.3
TRIANGULATION
DER
EINSTELLUNGEN
UND
HALTUNGEN
.
90
5.4
LIMITATIONEN
.
91
BLOCK
II
VIDEOBASIERTE
LEHR-LERN-GELEGENHEITEN
ZUM
THEMA
INKLUSION
IM
KONTEXT
DER
LEHRKRAEFTEBILDUNG
6
ANNAHMEN
UEBER
WIRKSAME
LEHR-LERN-GELEGENHEITEN
.
95
7
VIDEOBASIERTE
LEHR-LERN-GELEGENHEITEN
IN
DER
LEHRKRAEFTEBILDUNG
.
99
8
VIDEOGRAFIE
IM
KONTEXT
VON
PROFESSIONALISIERUNGSANSAETZEN
.
101
8.1
DER
KOMPETENZTHEORETISCHE
PROFESSIONALISIERUNGSANSATZ
.
102
8.2
DER
STRUKTURTHEORETISCHE
PROFESSIONALISIERUNGSANSATZ
.
104
8.3
DER
EINSATZ
VON
VIDEOFAELLEN
IM
KONTEXT
DER
PROFESSIONALISIERUNGSANSAETZE
.
107
8.3.1
PROFESSIONELLE
WAHRNEHMUNG
.
107
8.3.2
KASUISTIK
.
109
9
BEDINGUNGEN
DER
BEDEUTUNGSKONSTRUKTION
VON
VIDEOFAELLEN
.
113
9.1
TECHNISCHE
BEDINGUNGEN
.
115
9.1.1
TECHNISCHE
BEDINGUNGEN
FUER
DIE
DATENGENERIERUNG
.
115
9.1.2
TECHNISCHE
BEDINGUNGEN
DER
BEDEUTUNGSKONSTRUKTION
VON
VIDEOFAELLEN
.
116
9.2
INHALTLICHE
DIMENSION
.
116
9.3
STUDIERENDE
ALS
ERWARTETES
PUBLIKUM
.
117
9.4
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
FOLGENDE
STUDIE
.
117
9.4.1
TECHNISCHE
BEDINGUNGEN
FUER
DIE
DATENGENERIERUNG
.
117
9.4.2
TECHNISCHE
BEDINGUNGEN
DER
BEDEUTUNGSKONSTRUKTION
VON
VIDEOFAELLEN
.
118
9.4.3
INHALTLICHE
DIMENSION
.
118
9.4.3.1
MERKMALE
GUTEN
UNTERRICHTS
.
120
9.4.3.2
INDEX
FUER
INKLUSION
.
122
9.4.3.3
AARGAUER
BEWERTUNGSRASTER
.
124
9.4.3.4
BAUSTEINE
EINER
INKLUSIVEN
BILDUNG
.
125
XVI
INHALTSVERZEICHNIS
9.4.4
INTERDEPENDENZ
DER
TECHNISCHEN
BEDINGUNGEN
UND
DER
INHALTLICHEN
SOWIE
DER
AESTHETISCHEN
DIMENSION
.
129
10
STUDIE
2:
DIE
AUSWAHL
VON
SEGMENTEN
FUER
AUTHENTISCHE
VIDEOFALLE
.
131
10.1
TEILNEHMENDE
LEHRKRAEFTE,
KLASSEN
UND
ERHEBUNGSZEITRAUM
.
131
10.2
DATENERHEBUNG
.
132
10.3
GUETEKRITERIEN
FUER
DIE
AUSWAHL
VON
SEGMENTEN
IN
VIDEODATENMATERIAL
.
132
10.4
AUSWERTUNGSMETHODE:
PHASENANALYSE
.
133
10.5
DURCHFUEHRUNG
.
136
10.6
ERGEBNISSE
.
137
10.6.1
TYPOLOGISIERUNG
DER
PHASEN
.
137
10.6.2
OHNE
KODIERUNG
.
144
10.7
KONSTRUKTION
DER
VIDEOFAELLE
.
144
11
DISKUSSION
UND
LIMITATIONEN
.
147
11.1
METHODE
.
147
11.2
STRUKTURELEMENTE
EINES
INKLUSIVEN
UNTERRICHTS
.
149
11.3
LIMITATIONEN
.
150
12
GESTALTUNG
DES
VIDEOPORTALS
.
153
BLOCK
III
DIE
VERAENDERBARKEIT
DER
EINSTELLUNGEN
UND
HALTUNGEN
DURCH
VIDEOFALLBASIERTE
LEHR-LERN-GELEGENHEITEN
13
DIDAKTISCHE
IMPLIKATIONEN
DER
VIDEOFALLARBEIT
IN
DER
LEHRKRAEFTEBILDUNG
.
157
13.1
FORSCHUNGSSTAND
ZUR
(HOCHSCHUL-)DIDAKTISCHEN
EINBETTUNG
VON
VIDEOFAELLEN
.
157
13.2
KRITIK
AM
FORSCHUNGSSTAND
.
160
14
STUDIE
3:
DIE
VERAENDERBARKEIT
DER
EINSTELLUNGEN
UND
HALTUNGEN
DURCH
VIDEOFALLBASIERTE
LEHR-LERN-GELEGENHEITEN
.
163
14.1
SEMINARGESTALTUNG
.
164
14.2
MESSZEITPUNKTE
.
167
14.3
STICHPROBE
.
168
14.4
MESSINSTRUMENTE
.
169
14.5
AUSWERTUNGSMETHODEN
.
169
INHALTSVERZEICHNIS
XVII
14.6
HYPOTHESEN
UND
ANNAHMEN
.
170
14.6.1
ALLGEMEINE
ANNAHMEN
.
170
14.6.2
HYPOTHESEN
FUER
DAS
QUANTITATIVE
VORGEHEN
.
171
14.6.2.1
BERUFSTRANSFER
.
171
14.6.2.2
FACHINTERESSE
.
172
14.6.2.3
INKLUSIONSORIENTIERTE
EINSTELLUNGEN
.
173
14.6.2.4
KORRELATIONEN
.
174
14.6.3
ANNAHMEN
FUER
DAS
QUALITATIVE
VORGEHEN
.
175
14.6.3.1
BEGRIFFSAUFFASSUNGEN
.
175
14.6.3.2
HALTUNGEN
.
176
14.6.3.3
ERWARTETE
AUFGABEN
.
176
14.6.3.4
ERWARTETE
EFFEKTE
.
177
14.6.3.5
VORBEREITUNG
AUF
DAS
PRAXISSEMESTER
.
177
14.7
FORSCHUNGSERGEBNISSE
DES
QUANTITATIVEN
VORGEHENS
.
178
14.7.1
BERUFSTRANSFER
.
178
14.7.2
FACHINTERESSE
.
182
14.7.3
INKLUSIONSORIENTIERTE
EINSTELLUNGEN
.
184
14.7.4
KORRELATIONEN
.
187
14.8
FORSCHUNGSERGEBNISSE
DES
QUALITATIVEN
VORGEHENS
.
188
14.8.1
BEGRIFFSAUFFASSUNGEN
VON
INKLUSION
.
189
14.8.2
HALTUNG
DER
STUDIERENDEN
ZUR
INKLUSION
.
192
14.8.3
ERWARTETE
AUFGABEN
.
197
14.8.4
ERWARTETE
EFFEKTE
.
201
14.8.5
VORBEREITUNG
AUF
DAS
PRAXISSEMESTER
.
203
15
DISKUSSION
UND
LIMITATIONEN
.
209
15.1
DISKUSSION
DER
QUANTITATIVEN
ERGEBNISSE
.
209
15.2
DISKUSSION
DER
QUALITATIVEN
ERGEBNISSE
.212
15.3
TRIANGULATION
DER
EINSTELLUNGEN
UND
HALTUNGEN
.
218
15.4
LIMITATIONEN
.
219
16
FAZIT
.
223
LITERATURVERZEICHNIS
229 |
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| edition | 1. Auflage 2023 |
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