Availability: Zwischen Distanzierung und Kollektivierung

Zwischen Distanzierung und Kollektivierung: Gruppenimprovisation im Musikunterricht initiieren und rekonstruieren

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Main Author:	Treß, Johannes (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Wiesbaden, Germany Springer VS [2022]
Series:	Research
Subjects:	Schulmusik Improvisation Gruppenunterricht Musikerziehung Musik Sekundarstufe 1 Musikunterricht Interaktion Design-based Research Dokumentarische Methode Kreativität Hochschulschrift
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG ................................................................................................ 1 2 ALLGEMEINER FORSCHUNGSUEBERBLICK ZUR MUSIKALISCHEN IMPROVISATION ......................................................................................... 5 2.1 FORSCHUNGSZUGAENGE ZU MUSIKALISCHER IMPROVISATION ............... 6 2.1.1 HISTORISCH-MUSIKWISSENSCHAFTLICHE PERSPEKTIVEN ......... 7 2.1.2 ETHNOMUSIKOLOGISCHE PERSPEKTIVEN .............................. 9 2.1.3 PSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVEN ......................................... 9 2.1.4 SOZIOKULTURELLE UND SOZIOLOGISCHE PERSPEKTIVEN ......... 12 2.2 SPANNUNGSFELDER MUSIKALISCHER IMPROVISATION .......................... 14 2.2.1 ZWISCHEN IMPROVISATION UND KOMPOSITION .................. 14 2.2.2 ZWISCHEN FREIHEIT UND GEBUNDENHEIT ........................... 17 2.2.3 ZWISCHEN INDIVIDUUM UND GRUPPE ................................ 19 2.3 DIMENSIONEN MUSIKALISCHEN IMPROVISIERENS .............................. 21 2.3.1 MUSIKALISCHES MATERIAL .................................................... 21 2.3.2 HALTUNG ............................................................................ 22 2.3.3 INTERAKTIONSBEZUG ........................................................... 22 2.3.4 EMERGENZ UND SITUATIONSBEZOGENHEIT ........................... 24 2.3.5 KREATIVITAET ........................................................................ 24 2.4 ZUSAMMENFASSUNG DES ALLGEMEINEN FORSCHUNGSUEBERBLICKS .... 29 3 IMPROVISATION IN DER MUSIKPAEDAGOGIK ................................... 31 3.1 UEBERBLICK UEBER DIE MUSIKPAEDAGOGISCHE FORSCHUNGSLANDSCHAFT ................................................................... 31 3.2 GRUNDVERSTAENDNISSE VON IMPROVISATION ....................................... 34 3.3 EXKURS: KOMPONIEREN UND IMPROVISIEREN IM MUSIKUNTERRICHT - MUSIK ERFINDEN? .......................................... 37 X INHALTSVERZEICHNIS 3.4 ZWISCHEN ANSPRUCH UND WIRKLICHKEIT: MUSIKALISCHE IMPROVISATION IN DEUTSCHEN BILDUNGSPLAENEN UND DIE (VERMUTLICHE) SITUATION IM KLASSENZIMMER ............................... 41 3.5 IMPROVISATION ALS DIDAKTISCHES HANDLUNGSFELD ......................... 44 3.5.1 ZIELE UND FUNKTIONEN VON IMPROVISATION IM MUSIKPAEDAGOGISCHEN KONTEXT ........................................ 44 3.5.2 ANLEITUNG VON GRUPPENIMPROVISATION ........................... 53 3.5.3 DIDAKTISCHE IMPROVISATIONSANLAESSE ................................. 57 3.5.4 REFLEXION UND BEWERTUNG VON IMPROVISATION ............... 59 3.6 DESIDERATA UND ZUSAMMENFASSUNG ............................................ 61 4 ENTWICKLUNG DER FRAGESTELLUNGEN ........................................................ 65 5 METATHEORETISCHER RAHMEN .................................................................. 67 5.1 REKONSTRUKTIVE UNTERRICHTSFORSCHUNG ........................................ 68 5.2 DIE PRAXEOLOGISCHE WISSENSSOZIOLOGIE UND IHRE GRUNDANNAHMEN ........................................................................... 70 5.3 METHODOLOGISCHE FUNDIERUNG DES FORSCHUNGSGEGENSTANDS: MUSIKALISCHES IMPROVISIEREN AUS DER PERSPEKTIVE DER PRAXEOLOGISCHEN WISSENSSOZIOLOGIE .......... 77 5.4 SCHULE, UNTERRICHT UND LERNBEGRIFF(E) AUS DER PERSPEKTIVE DER PRAXEOLOGISCHEN WISSENSSOZIOLOGIE .................................... 83 5.4.1 SCHULE ALS INSTITUTION UND ORGANISATION ......................... 83 5.4.2 UNTERRICHT ALS INTERAKTIVER ERFAHRUNGSRAUM UND POLYKONTEXTURALES GEFUEGE .............................................. 84 5.4.3 UNTERRICHT UND SACHBEZUG .............................................. 87 5.4.4 DIE PRAXEOLOGISCHEN WISSENSBEGRIFFE UND IHR VERHAELTNIS ZU (FACHSPEZIFISCHEN) LERNTHEORIEN ............. 88 5.5 ZUR KOMBINATION EINES REKONSTRUKTIVEN UND ENTWICKLUNGSORIENTIERTEN FORSCHUNGSZUGANGES ......................... 92 5.5.1 UEBERBLICK UEBER ENTWICKLUNGSORIENTIERTE FORSCHUNGSFORMATE UND DEREN HAUPTCHARAKTERISTIKA ....................................................... 93 5.5.2 DER FREIBURGER ANSATZ DER DOKUMENTARISCHEN ENTWICKLUNGSFORSCHUNG : SCHNITTSTELLEN UND REIBUNGSPUNKTE DER PRAXEOLOGISCHEN WISSENSSOZIOLOGIE UND ENTWICKLUNGSORIENTIERTER FORSCHUNG ......................................................................... 96 5.6 ENTWICKLUNGSORIENTIERTE FORSCHUNG ALS ITERATIV ANGELEGTE TRANSFORMATION DER KONSTITUIERENDEN RAHMUNG .......................... 104 5.7 ZUSAMMENFASSUNG .................................................................... 106 INHALTSVERZEICHNIS XI 6 METHODISCHE VORGEHENSWEISE ............................................................... 109 6.1 DARSTELLUNG DES FORSCHUNGSVERLAUFS .......................................... HO 6.2 ZYKLEN, CHARAKTER DER INTERVENTIONEN, SAMPLE UND DATENPOOL DER STUDIE ................................................................... 111 6.3 AUSGANGSPUNKT: INITIALE ENTWICKLUNG EINES IMPROVISATIONSWORKSHOPS ........................................................... 115 6.3.1 KONKRETISIERUNG DES GRUNDVERSTAENDNISSES VON IMPROVISATION ................................................................... 117 6.3.2 INITIALE LEIT UND UMSETZUNGSPRINZIPIEN DES UNTERRICHTSDESIGNS ........................................................... 117 6.4 ... REFLEKTIEREN & REKONSTRUIEREN - WEITERENTWICKELN - DURCHFUHREN ... - EXEMPLARISCHE DARSTELLUNG EINES ENTWICKLUNGSZYKLUS ...................................... 124 6.4.1 REFLEXION DES DURCHGEFUEHRTEN UNTERRICHTSDESIGNS ........ 125 6.4.2 ZUM ZEITPUNKT DES REDESIGNS VORLIEGENDE REKONSTRUKTIVE ERGEBNISSE .............................................. 136 6.4.3 UEBERARBEITUNG UND WEITERENTWICKLUNG DES UNTERRICHTSDESIGNS ........................................................... 138 6.4.4 DURCHFUEHRUNG UND ERPROBUNG DES UNTERRICHTSDESIGNS ........................................................... 145 6.5 DOKUMENTARISCHE INTERPRETATION VON VIDEOGRAFIERTEN GRUPPENIMPROVISATIONSSEQUENZEN .............................................. 147 6.5.1 ZUR VIDEOGRAPHISCHEN FORSCHUNG ................................... 148 6.5.2 STELLENWERT UND BEDEUTUNG DER TRANSKRIPTION FUER DEN INTERPRETATIONSPROZESS .............................................. 150 6.5.3 INTERPRETATIONSSCHRITTE ...................................................... 152 6.5.4 ZUR REKONSTRUKTION UNTERSCHIEDLICHER MODI DER MUSIKALISCHEN INTERAKTION .............................................. 160 6.5.5 BEISPIELINTERPRETATION ...................................................... 166 6.5.6 ZUR KOMPARATIVEN ANALYSE UND SINNGENETISCHEN TYPENBILDUNG .................................................................. 170 6.5.7 MAXIMALER KONTRAST: GRUPPENIMPROVISATION MIT MUSIKSTUDIERENDEN ......................................................... 172 6.6 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT DES METHODENTEILS ........................ 174 7 REKONSTRUIERTE HANDLUNGS UND INTERAKTIONSPROZESSE DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER .................................................................... 177 7.1 EXEMPLARISCHE INTERPRETATION EINER INSTRUKTIONSPHASE ................ 178 7.2 DISTANZIERUNGSPRAKTIKEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER .......... 186 XII INHALTSVERZEICHNIS 7.2.1 ZURUECKHALTEN .................................................................... 187 7.2.2 VERHARREN ......................................................................... 188 7.2.3 ENTHALTEN ........................................................................... 190 7.2.4 DISTANZIERUNG UND AUFGABENERLEDIGUNG ........................ 191 7.2.5 EXKURS: INDIVIDUELLE DISTANZIERUNG VON DER EIGENEN PRAXIS ................................................................. 194 7.3 MUSIKIMMANENTE AKTIONISTISCHE PRAKTIKEN ................................. 196 7.3.1 BEATBOXING ALS JUGENDKULTURELLE MUSIKALISCHE PRAXIS ................................................................................ 197 7.3.2 JUGENDKULTURELLE TANZ UND BEWEGUNGSCHOREOGRAPHIEN .............................................. 199 7.3.3 AKTIONISMEN IM SPANNUNGSFELD ZWISCHEN KINDER UND JUGENDKULTUR ............................................................. 200 7.3.4 EXPLORATION DER STIMMMUTATION ..................................... 204 7.3.5 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE DIFFERENZBEARBEITUNG AUF BASIS MUSIKIMMANENTER AKTIONISMEN ........................... 207 7.3.6 SEXUALISIERTE MUSIKALISCHE PRAKTIKEN ............................. 209 7.3.7 AKTIONISTISCHE AKTE OHNE BEZUG ZU ETABLIERTEN ERFAHRUNGSRAEUMEN ........................................................... 213 7.4 KOLLEKTIVIERENDE MUSIKALISCHE PRAKTIKEN .................................. 215 7.4.1 PULSBEZOGENE ABSTIMMUNG UND ANGLEICHUNG .............. 215 7.4.2 TONHOEHENBEZOGENE ABSTIMMUNG UND ANGLEICHUNG ..................................................................... 218 7.4.3 ABSTIMMUNG VIA KOLLEKTIVIERENDER FLAECHENKLAENGE ........ 221 7.4.4 EXKURS: ABSTIMMUNG AUF BASIS EINER MUSIKALISCHEN REFERENZ .................................................. 223 7.5 TYPOLOGISCHE VERDICHTUNG: TYPIK DER INTERAKTIONSPHASEN IN ANGELEITETEN GRUPPENIMPROVISATIONEN VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN ......................................................... 227 7.5.1 PHASE 1: DISTANZIERUNG GEGENUEBER DER GEFORDERTEN SACHE DES UNTERRICHTS ..................................................... 228 7.5.2 PHASE 2: SUCHE NACH ETABLIERUNG UND AUFRECHTERHALTUNG HABITUELLER UEBEREINSTIMMUNG .......... 231 7.5.3 PHASE 3: KOLLEKTIVE INTEGRATION UND STEIGERUNG MUSIKALISCHER AKTE ......................................................... 236 7.5.4 EXEMPLARISCHER VERLAUF DER DREI PHASENTYPEN IM ZYKLUS II ........................................................................... 238 7.6 ZUSAMMENFASSUNG DER REKONSTRUKTIVEN ERGEBNISEBENE ............ 247 INHALTSVERZEICHNIS XIII 8 SPEZIFIZIERUNG DES UNTERRICHTSGEGENSTANDES GRUPPENIMPROVISATION UND GELINGENSBEDINGUNGEN FUER DIE UNTERRICHTLICHE PRAXIS ............................................................... 249 8.1 SPEZIFIZIERUNG DES UNTERRICHTSGEGENSTANDES: WIE KONSTITUIERT SICH GRUPPENIMPROVISATION IM MUSIKUNTERRICHT? .......................................................................... 249 8.1.1 SPEZIFIZIERUNG AUSGEHEND VON DER REKONSTRUIERTEN PRAXIS DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER ............................. 250 8.1.2 SPEZIFIZIERUNG AUSGEHEND VON RUECKMELDUNGEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER ........................................ 252 8.1.3 SPEZIFIZIERUNG AUSGEHEND VON DEN FACHSPEZIFISCHEN ANFORDERUNGEN .................................... 259 8.2 POTENTIELLE GELINGENSBEDINGUNGEN ZUR ETABLIERUNG EINER KONSTITUIERENDEN RAHMUNG FUER GRUPPENIMPROVISATION IM MUSIKUNTERRICHT ................................................................. 261 8.2.1 STRUKTURIERUNG IMPROVISATIONSORIENTIERTER UNTERRICHTSVORHABEN ....................................................... 264 8.2.2 IMPROVISATIONSIMPULSE UND SPIELREGELN ........................ 268 8.2.3 GRUPPENGROESSE, -KONSTELLATIONEN UND SOZIALFORMEN .... 272 8.2.4 METHODEN ZUR REFLEXION DER IMPROVISATORISCHEN HANDLUNGSPRAXIS ............................................................. 275 8.2.5 ANLEITUNG VON GRUPPENIMPROVISATION .......................... 281 8.3 ACHT DESIGN-PRINZIPIEN ZUR PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG VON GRUPPENIMPROVISATION IM MUSIKUNTERRICHT ............ 288 9 DISKUSSION ................................................................................................ 291 9.1 IMPROVISATORISCHES MATERIAL ALS MEHRDIMENSIONALES IMPLIZITES HANDLUNGSWISSEN ............................................ 291 9.2 MUSIKALISCHE INTERAKTION, KOORDINATION UND ABSTIMMUNG ALS GRUNDLAGE IMPROVISATORISCHEN HANDELNS ................. 296 9.3 MUSIKALISCHE IMPROVISATION ALS EIGENSINNIGE PRAXIS DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER ................................................ 299 9.4 HALTUNG ALS IMPROVISATIONSDIDAKTISCH RELEVANTE GROESSE ............ 302 9.5 KREATIVES IMPROVISATORISCHES HANDELN - NUETZLICH, BEDEUTSAM UND NEUARTIG? 303 9.6 VOKALE GRUPPENIMPROVISATION IM MUSIKUNTERRICHT DER SEKUNDARSTUFE 1 - EIN WAGHALSIGES UNTERFANGEN .......... 310 XIV INHALTSVERZEICHNIS 9.7 INKLUSIVES POTENTIAL MUSIKALISCHER IMPROVISATION VOR DEM HINTERGRUND DER DISKUSSION UM DIFFERENZKONSTRUKTION IM MUSIKUNTERRICHT ........................................................... 314 9.8 MUSIKPAEDAGOGIK DES PERFORMATIVEN: , VERUNSICHERUNG 4 ALS MUSIKPAEDAGOGISCH RELEVANTE DIMENSION? ....................... 317 9.9 MUSIKALISCHE GRUPPENIMPROVISATION UND FACHSPEZIFISCHES LERNEN .............................................................................. 320 9.10 IMPROVISATION IM MUSIKUNTERRICHT ZWISCHEN FREIHEIT UND GEBUNDENHEIT, ZWISCHEN NORM UND HABITUS UND ZWISCHEN MASTERY UND MYSTERY ........................................ 326 10 METHODENKRITIK ....................................................................................... 331 11 FAZIT .......................................................................................................... 337 12 AUSBLICK UND IMPLIKATIONEN FUER FORSCHUNG UND LEHRE .................... 343 LITERATURVERZEICHNIS ...................................................................................... 349
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