Musiklehrer:innenbildung: der Student-Life-Cycle im Blick musikpädagogischer Forschung
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Waxmann
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| adam_text | INHALT
VORBEMERKUNG
DER
HERAUSGEBER
......................................................................................
7
P
OSITIONEN
VOM
ENDE
HER
DENKEN:
MUSIKPAEDAGOGIK
ALS
PERSPEKTIVE?
EIN
ESSAY
............................
11
(HANS
BAESSLER)
AUSGEWAEHLTE
DENKSTILE
IN
EMPIRISCHER
FORSCHUNG
ZU
MUSIKLEHRERINNEN
......................
21
(ANNE
NIESSEN)
MUSIKLEHRENINNENBILDUNG
IN
DER
GRUNDSCHULE
..............................................................
37
(GABRIELE
SCHELLBERG)
MUSIKLEHRER.-INNENBILDUNG
UND
MUSIKUNTERRICHT
SCHULFORMUEBERGREIFEND
DENKEN
.......
51
(KATHARINA
SCHILLING-SANDVOSS)
P
ERSPEKTIVEN
GEDANKEN
UND
REFLEXIONEN
ZUR
BEDEUTUNG
MUSIKBEZOGENER
WISSENSCHAFTEN
IM
LEHRAMTSSTUDIUM
63
(WILFRIED
GRUHN)
MUSIKTHEORIE
IN
DER
MUSIKLEHRENINNENBILDUNG
............................................................
75
(ALMUT
GATZ,
MATTHIAS
SCHLOTHFELDT)
NICHT
KUENSTLERISCH,
SONDERN
MUSIKPRAKTISCH
PROFESSIONELL?
DER
EINZELUNTERRICHT
IN
KRITISCHER
REFLEXION
...................................................................
95
(MICHAEL
AHLERS,
BERND
CLAUSEN)
ELEMENTARE
MUSIKPAEDAGOGIK
ALS
WEGWEISER
FUER
DAS
MUSIZIEREN
IN
DER
ALLGEMEINBILDENDEN
SCHULE
............................................................................................
115
(BARBARA
BUSCH,
BARBARA
METZGER)
6
INHALT
S
TUDENT
L
IFE
C
YCLE
MUSIKLEHRKRAEFTEBILDUNG
MODELLIERT
STUDIENGAENGE
UND
IHRE
ARCHITEKTUREN
...........................................................................
127
(BERND
CLAUSEN,
JUDITH
WOLF)
EIGNUNGSPRUEFUNG
ALS
SELEKTIONSINSTRUMENT:
HISTORISCHE,
JURISTISCHE
UND
EMPIRISCHE
PERSPEKTIVEN
...................................................................................................................
153
(THADE
BUCHBORN,
BERND
CLAUSEN)
DER
EINFLUSS
VON
PRAXISERFAHRUNGEN
AUF
DIE
BERUFSWAHLSICHERHEIT
VON
LEHRAMTSSTUDIERENDEN
IM
FACH
MUSIK
..........................................................................
191
(HELEN
HAMMERICH,
OLIVER
KRAEMER,
MAXIMILIAN
PIOTRASCHKE)
ZWEI
STUDIENMODELLE
IM
VERGLEICH:
LEHRAMTSSTUDIUM
MUSIK
MIT
ODER
OHNE
FAECHERVERBINDUNG
........................................................................................................
203
(GERHARD
SAMMER)
ZUR
RELEVANZ
VON
MUSIKDIDAKTIK
IN
DER
LEHRKRAEFTEBILDUNG
........................................
219
(WERNER
JANK,
ORTWIN
NIMCZIK)
KOMPETENZEN
VON
LEHRAMTSSTUDIERENDEN
IN
MUSIK
MODELLE
UND
STUDIENERGEBNISSE
ZUR
SELBSTEINSCHAETZUNG
VON
STUDIERENDEN
.................
237
(GERHARD
SAMMER)
KOHAERENZ
IN
DER
MUSIKLEHRERINNENBILDUNG
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
BEREICHEN
UND
PHASEN
DER
PROFESSIONALISIERUNG
STAERKEN..
249
(THADE
BUCHBORN)
SCHULISCHE
PRAXISPHASEN
IN
DER
MUSIKLEHRKRAEFTEBILDUNG
..............................................
263
(ISOLDE
MALMBERG)
FALLBASIERUNG
IN
EINER
REFLEXIONSORIENTIERTEN
MUSIKLEHRKRAEFTEBILDUNG
.........................
281
(KATHARINA
HOELLER,
ULRIKE
KRANEFELD)
UEBERGAENGE
GESTALTEN:
STUDIUM
-
REFERENDARIAT
-
BERUFSFELD
........................................
297
(GEORG
BRUNNER,
DANIEL
FIEDLER)
PERSPEKTIVWECHSEL:
TRANSFORMATIVES
LERNEN
AN
AUSSERSCHULISCHEN
LERNORTEN
IN
DER
MUSIKLEHRER.-INNENBILDUNG
................................................................
319
(ANNETTE
ZIEGENMEYER)
LITERATUR
........................................................................................................................
333
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