Wie organisiert sich die frühpädagogische Organisation?: Methodendidaktische Collagen zu Gesprächs- und Interaktionsanalysen organisational gerahmter Praktiken in frühpädagogischen Settings
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Beltz Juventa
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1
EINLEITUNG
10
1.1
PROLOG:
WESHALB
ICH
DER
IMMANENZ
DEN
SCHLAF
ENTREISSEN
MOECHTE
10
1.2
AUFBAU
DER
ARBEIT
16
2
EINORDNUNG
DER
STUDIE
IN
DEN
FORSCHUNGSSTAND
19
2.1
VARIANTEN
DER
METHODENGEWICHTUNG
IN
STUDIEN
DER
GESPRAECHS
UND
INTERAKTIONSFORSCHUNG
19
2.1.1
METHODIZITAET
ALS
SELBSTZWECK
21
2.1.2
METHODIZITAET
ALS
RETTUNG
DES
GEGENSTANDES
24
2.1.3
METHODE
ALS
INTEGRAL
VON
THEORIE
UND
EMPIRIE
27
2.2
BEGRUENDUNGSZUSAMMENHAENGE
VON
ORGANISATION
33
2.2.1
QUANTITATIVE
UND
QUALITATIVE
METHODEN
IM
FELD
DER
ORGANISATIONSFORSCHUNG
34
2.2.2
FORSCHUNGSBEDARF
AUS
PERSPEKTIVE
FRUEHPAEDAGOGISCHER
ORGANISATIONSFORSCHUNG
41
3
FORSCHUNGSPROGRAMM:
GESPRAECHS
UND
INTERAKTIONSANALYSE
UND
DOKUMENTARISCHE
ORGANISATIONSFORSCHUNG
47
3.1
WIE
ICH
MICH
TECHNISCH
FORTPFLANZTE
ODER
ZUR
BEGRIFFSADOPTION
EINER
METHODENAPPARATUR
47
3.2
KERNGEDANKE
1:
ORGANISATION
ALS
VOLLZUGSPROZESS
DES
ORGANISIERENS
53
3.3
KERNGEDANKE
2:
PROZESSE
DER
RAHMENHERSTELLUNG
ALS
KONSTITUENTEN
DER
ORGANISATION
57
3.4
KERNGEDANKE
3:
GESPRAECHS
UND
INTERAKTIONSANALYSE
DER
DOKUMENTARISCHEN
METHODE
UND
RAHMENANALYSE
62
3.4.1
KATEGORIEN
DER
DISKURSORGANISATION
ALS
RAHMENMODULATIONEN
62
3.4.2
PRAKTIKEN
DER
POSITIONIERUNG
UND
DES
VOLLZUGS
VON
POSITIONEN
66
3.5
BEITRAGSKORPUS
IM
UEBERBLICK
70
3.5.1
BEITRAEGE:
INTERAKTIONSANALYSEN
UND
DOKUMENTARISCHE
METHODE
70
3.5.2
BEITRAEGE:
TEAMGESPRAECHE
UND
DOKUMENTARISCHE
METHODE
71
4
ZUR
REKONSTRUKTION
VON
RAHMEN,
RAHMENMODULATIONEN
UND
POSITION(IERUNG)EN
IN
TEAMGESPRAECHEN
UND
INTERAKTIONEN
73
4.1
HEURISTIK
FUER
EINE
RAHMENANALYSE
IN
DOKUMENTARISCHER
PERSPEKTIVE
73
4.2
EXEMPLARISCHE
FAELLE
ZUR
ILLUSTRATION
DER
HEURISTIK
78
4.2.1
RAHMENMODULATION
ALS
ARBEIT AM
BLICK:
DEN
PRIMAEREN
GESPRAECHSRAHMEN
EINUEBEN
80
4.2.2
ZUM
VOLLZUG
DES
PRIMAEREN
RAHMENS
IM
TEAMGESPRAECH:
DAS
BESONDERE
KIND
IM
GESPRAECHSRAHMEN
HERVORBRINGEN
84
4.2.3
INTERAKTIVE
HERSTELLUNG
VON
REZIPROZITAET
UEBER
RAHMENMODULATIONEN
UND
GETEILTES
SKRIPTWISSEN
87
4.2.4
PRAKTIKEN
DER
POSITIONIERUNG
VON
ELTERN
UND
FACHKRAEFTEN
IN
TEAMGESPRAECHEN
90
4.3
HEURISTISCHE
EINSATZSTRATEGIEN:
KONDENSIERUNGEN
UND
WISSENSCHAFTSDIDAKTISCHE
KREATIVITAETSTECHNIKEN
93
4.3.1
KONDENSIERUNG
I:
WIE
ORGANISIERT
SICH
DIE
FRUEHPAEDAGOGISCHE
ORGANISATION?
96
4.3.2
KONDENSIERUNG
II:
DIE
SICH
SELBSTORGANISIERENDE
ORGANISATION
ALS
GEWAECHSHAUS
NEGATIVER
ENTROPIE?
101
4.3.3
TECHNIK
I:
REFRAMING
ALS
REFLEXIONSINSTRUMENT
ALTERNATIVER
SEMANTIKEN
VON
PAEDAGOGISCHER
ORGANISATION
107
4.3.4
TECHNIK
II:
METHODOLOGISCHE
UND
DIDAKTISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZUM
BEISPIELVERSTEHEN
115
5
FAZIT:
KONTINGENTE
PERSPEKTIVEN
EINER
FRUEHPAEDAGOGISCHEN
ORGANISATIONSFORSCHUNG
124
LITERATUR
129
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