Verfügbarkeit: Kritische Kinderrechtsforschung | Technische Universität München

Kritische Kinderrechtsforschung: politische Subjektivität und die Gegenrechte der Kinder

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Liebel, Manfred 1940- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Opladen ; Berlin ; Toronto Verlag Barbara Budrich 2023
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adam_text	INHALT VORWORT UND DANK . 9 EINFUEHRUNG . 11 I. KINDERRECHTE VON UNTEN . 21 1 KINDERRECHTE UND DIE PERSPEKTIVEN DES SUBJEKTS . 23 1.1 EINLEITUNG . 23 1.2 DAS KIND ALS RECHTSSUBJEKT . 23 1.3 AMBIVALENZEN VON SUBJEKT UND SUBJEKTIVITAET . 29 1.4 DIE OPTIMIERUNG DES SUBJEKTS . 35 1.5 DAS WIDERSTAENDIGE SUBJEKT . 37 1.6 FAZIT . 41 2 KINDERINTERESSEN UND DIE HANDLUNGSRECHTE DER KINDER . 43 2.1 EINLEITUNG . 43 2.2 ANNAEHERUNGEN AN KINDERINTERESSEN . 43 2.2.1 OBJEKTIVE UND SUBJEKTIVE INTERESSEN . 44 2.2.2 GRUENDE FUER DIE INTERESSEN DER KINDER . 45 2.2.3 KRITERIEN DER KINDERINTERESSEN . 47 2.2.4 KINDERINTERESSEN ALS GRUPPENINTERESSEN . 50 2.3 DAS RECHTSPRINZIP DES YYBESTEN INTERESSES " . 51 2.4 ZUM VERHAELTNIS VON INTERESSEN UND RECHTEN . 55 2.5 WILLENS UND INTERESSENTHEORIEN DER MENSCHENRECHTE . 58 2.6 KINDERRECHTE IM LICHT DER WILLENS UND INTERESSENTHEORIE . 60 2.7 INTERESSENTHEORETISCHE BEGRUENDUNG DER KINDERRECHTE ALS HANDLUNGSRECHTE . 65 3 KINDER ZWISCHEN RESIDENZ UND WIDERSTAND . 71 3.1 EINLEITUNG . 71 3.2 ENTSTEHUNG DES RESILIENZKONZEPTS . 72 3.3 POLITISCHE INSTRUMENTALISIERUNGEN DES RESILIENZKONZEPTS . 77 3.4 IMMANENTE BESCHRAENKUNGEN UND WIDERSPRUECHE DES RESILIENZDISKURSES . 83 3.5 SIND WEITERFUEHRENDE RESILIENZKONZEPTE DENKBAR? . 87 3.6 WIDERSTAND STATT RESILIENZ? . 90 3.7 WIDERSTANDSPRAXIS VON KINDERN . 92 3.8 WIE DER WIDERSTAND BEI KINDERN DES GLOBALEN SUEDENS ENTSTEHT . 97 3.9 FAZIT . 101 4 DER GERECHTIGKEITSSINN VON KINDERN . 103 4.1 EINLEITUNG . 103 4.2 WAS KINDER ALS UNGERECHT EMPFINDEN . 106 4.3 HOFFNUNGEN AUF DEN GERECHTIGKEITSSINN: JOHN RAWLS UND JEAN PIAGET . 107 4.4 SKEPSIS GEGENUEBER DEM GERECHTIGKEITSSINN BEI KINDERN: LAWRENCE KOHLBERG . 109 4.5 ALTERNATIVE BEFUNDE AUS STUDIEN DER LETZTEN 30 JAHRE . 110 4.6 ENTSTEHUNGSBEDINGUNGEN DES GERECHTIGKEITSSINNS VON KINDERN . 113 5 KINDERRECHTE UND DER PROTAGONISMUS DER KINDER . 119 5.1 EINLEITUNG . 119 5.2 GRUNDGEDANKEN DES KINDER-PROTAGONISMUS . 120 5.3 URSPRUENGE DES KONZEPTS . 123 5.4 VERWAESSERUNG UND PERVERTIERUNG DES KONZEPTS . 126 5.5 HERAUSFORDERUNGEN FUER DIE REKONZEPTUALISIERUNG . 128 5.6 KINDER-PROTAGONISMUS ALS ORIENTIERUNG SOZIALPAEDAGOGISCHER PRAXIS . 130 5.7 FAZIT . 135 II . KRITISCHE KINDERRECHTSFORSCHUNG . 137 6 KINDERRECHTSFORSCHUNG AUF DER SUCHE NACH EINEM EIGENEN PROFIL . 139 6.1 EINLEITUNG . 139 6.2 ZIELKONFLIKTE DER KINDERRECHTSFORSCHUNG . 140 6.3 ZUM RECHTSVERSTAENDNIS DER KINDERRECHTSFORSCHUNG . 142 6.4 POLITISCHE IMPLIKATIONEN DER KINDERRECHTE . 146 6 6.5 LIVING RIGHTS ALS LEITLINIE DER KINDERRECHTSFORSCHUNG? . 149 6.6 EUROZENTRISMUS UND DEKOLONISIERUNG . 151 6.7 KINDERRECHTE ZWISCHEN UNIVERSALISMUS UND KULTURRELATIVISMUS . 156 6.8 FORSCHUNG UND AKTIVISMUS - EIN GEGENSATZ? . 161 6.9 FAZIT . 164 7 WIRTSCHAFTLICHE UND ARBEITSRECHTE - EINE LEERSTELLE DER KINDERRECHTSFORSCHUNG . 167 7.1 EINLEITUNG . 167 7.2 WAS SIND WIRTSCHAFTLICHE UND ARBEITSRECHTE? . 168 7.3 HABEN KINDER WIRTSCHAFTLICHE UND ARBEITSRECHTE? . 171 7.4 WAS BEDEUTEN WIRTSCHAFTLICHE UND ARBEITSRECHTE FUER KINDER? . 174 7.5 WARUM KINDER DAS RECHT ZU ARBEITEN HABEN MUESSEN . 178 7.6 DAS RECHT DER KINDER ZU ARBEITEN ALS LEBENDES WIRTSCHAFTLICHES RECHT . 182 7.7 FAZIT . 185 8 KINDERWAHLRECHT UND INTERGENERATIONALE GERECHTIGKEIT - HERAUSFORDERUNGEN FUER DIE AUSGESTALTUNG DER KINDERRECHTE . 187 8.1 EINLEITUNG . 187 8.2 POLITISCHE PARTIZIPATION . 187 8.3 WAHLRECHT VON KINDERN . 189 8.4 INTERGENERATIONALE GERECHTIGKEIT . 198 8.5 FAZIT . 204 9 ETHISCHE HERAUSFORDERUNGEN PARTIZIPATIVER FORSCHUNG MIT KINDERN DES GLOBALEN SUEDENS . 207 9.1 EINLEITUNG . 207 9.2 GLOBALE UNGLEICHHEITEN ALS POLITISCHES UND ETHISCHES PROBLEM . 208 9.3 ETHISCHE SYMMETRIE ALS PREKAERE HERAUSFORDERUNG . 210 9.4 IST ES ETHISCH, DEN KINDERN EINE STIMME ZU GEBEN? . 213 9.5 WARUM DIE KINDHEITSFORSCHUNG DEKOLONISIERT WERDEN MUSS . 216 9.6 FAZIT . 219 10 YYNICHT UEBER, SONDERN MIT UNS!" EPISTEMISCHER UNGEHORSAM IN DER FORSCHUNG ZU KINDERN UND KINDERRECHTEN . 221 10.1 EINLEITUNG . 221 10.2 DIALOGISCHE UND HANDLUNGSORIENTIERTE FORSCHUNGSANSAETZE . 223 10.3 INDIGENE METHODOLOGIEN . 226 10.4 FORSCHUNGSHALTUNGEN UND KOERPERLICHKEIT . 229 10.5 REAKTIONAERE UND EMANZIPATORISCHE UEBERSETZUNGEN . 232 10.6 FUEHLENDES DENKEN . 235 10.7 FAZIT: ERTRAG FUER DIE FORSCHUNG MIT KINDERN UND ZU KINDERRECHTEN . 237 GESAMTFAZIT: KINDERRECHTE ALS GEGENRECHTE . 239 BIBLIOGRAFIE . 243
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