Verfügbarkeit: Persönlichkeitsbildung durch Tanz | Technische Universität München

Persönlichkeitsbildung durch Tanz: theoretische Herleitung und empirische Analyse des tänzerischen Selbstkonzepts bei Kindern

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Rudi, Helena (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer [2021]
Schriftenreihe:	Research
Schlagwörter:	Tanzerziehung Kind > 8-12 Jahre Tanz Persönlichkeitsentwicklung Selbstbild Ästhetisch-Kulturelle Bildung Kindheit Mixed Methods Persönlichkeitsbildung Tänzerisches Selbstkonzept Hochschulschrift
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ISBN:	9783658337162 3658337168

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG .......................................................................................................... 1 2 TANZVERSTAENDNIS IM KONTEXT AESTHETISCH-KULTURELLER BILDUNG ............. 7 2.1 DER AESTHETISCHE, KULTURELLE UND AESTHETISCH-KULTURELLE BILDUNGSBEGRIFF ................................................................................. 7 2.1.1 DER KULTURELLE BILDUNGSBEGRIFF ............................................. 9 2.1.2 DER AESTHETISCHE BILDUNGSBEGRIFF ......................................... 15 2.1.3 DER AESTHETISCH-KULTURELLE BILDUNGSBEGRIFF ......................... 21 2.2 TANZVERSTAENDNIS UND TANZVERMITTLUNG IM KONTEXT AESTHETISCH-KULTURELLER BILDUNG .......................................................... 23 2.2.1 TANZ, TANZEN ODER DER TANZ? ........................................... 24 2.2.2 TANZVERSTAENDNIS UND TANZVERMITTLUNG IM KONTEXT AESTHETISCH-KULTURELLER BILDUNG ............................................. 27 2.3 DAS FORSCHUNGSFELD DER KULTURELLEN, AESTHETISCHEN UND AESTHETISCH-KULTURELLEN BILDUNG - STATUS QUO ZU AKTEURINNEN, TENDENZEN, VERFAHREN UND DESIDERATEN DES FELDES ................................................................................................. 29 2.3.1 AKTEURINNEN, FELDER UND VERFAHREN DER AESTHETISCH-KULTURELLEN BILDUNGSFORSCHUNG ......................... 31 2.3.2 FORSCHUNGSERGEBNISSE UND WIRKUNGEN TAENZERISCHER BILDUNGSANGEBOTE .................................................................. 36 2.4 RESUEMEE ZU ERGEBNISSEN UND DESIDERATEN AESTHETISCH-KULTURELLER BILDUNGSFORSCHUNG MIT BEZUG ZU TANZ UND ERSTE ABLEITUNGEN FUER DIE FORSCHUNGSFRAGE .............. 39 XIV INHALTSVERZEICHNIS 3 PERSOENLICHKEITSBILDUNG UND SELBSTKONZEPTE ............................................ 43 3.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG: PERSOENLICHKEIT, IDENTITAET, SELBST(-KONZEPTE) .............................................................................. 43 3.1.1 PERSOENLICHKEIT UND IDENTITAET ................................................. 45 3.1.2 DAS SELBST UND SEINE QUELLEN ............................................. 50 3.2 DAS SELBSTKONZEPT - THEORIEN, MODELLE, IMPLIKATIONEN FUER AESTHETISCH-KREATIVE BEWEGUNGSKONTEXTE ......................................... 55 3.2.1 DAS HIERARCHISCHE UND MEHRDIMENSIONALE SELBSTKONZEPT NACH SHAVELSON, HUEBNER UND STANTON (1976) ................................................................................... 56 3.2.2 TEILSELBSTKONZEPTE, BEREICHSSELBSTKONZEPTE, FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPTE ...................................................... 64 3.2.3 DAS KINDLICHE SELBSTKONZEPT ............................................... 67 3.2.4 DAS PHYSISCHE SELBSTKONZEPT ............................................... 71 3.2.5 DAS KUENSTLERISCHE SELBSTKONZEPT ......................................... 76 3.2.6 DAS MUSIKALISCHE SELBSTKONZEPT ......................................... 79 3.3 DAS FORSCHUNGSFELD DER PERSOENLICHKEITSBILDUNG - STATUS QUO ZUR SELBSTKONZEPTFORSCHUNG, TENDENZEN, VERFAHREN UND DESIDERATEN ....................................................................................... 83 3.3.1 ZUSAMMENFASSENDE EMPIRISCHE BEFUNDE DER SELBSTKONZEPTFORSCHUNG IM BEWEGUNGSORIENTIERTEN KONTEXT .................................................................................. 85 3.3.2 ZUSAMMENFASSENDE EMPIRISCHE BEFUNDE DER SELBSTKONZEPTFORSCHUNG IM TANZSPEZIFISCHEN KONTEXT .... 88 3.4 RESUEMEE UND ABLEITUNG DER FORSCHUNGSFRAGE ............................... 93 4 EMPIRISCHE DATENERHEBUNG ZUR ENTWICKLUNG UND UEBERPRUEFUNG DES MODELLS EINES TAENZERISCHEN SELBSTKONZEPTS BEI KINDERN ............... 97 4.1 ZIELSTELLUNG UND RAHMUNG DES PROJEKTS KUBITANZ - KULTURELLE BILDUNGSFORSCHUNG IM TANZ ........................................... 97 4.2 STUDIENDESIGN: AUFBAU UND ABLAUF DER DATENERHEBUNG (FM 2 + FM3) ......................................................................................... 101 4.2.1 STUDIENDESIGN DER QUALITATIVEN DATENERHEBUNG - FORSCHUNGSMODUL 2 .............................................................. 102 4.2.2 STUDIENDESIGN DER QUANTITATIVEN DATENERHEBUNG - FORSCHUNGSMODUL 3 .............................................................. 104 4.3 QUALITATIVE ERHEBUNGSPHASE: MODELLIERUNG EINES TAENZERISCHEN SELBSTKONZEPTS ............................................................ 107 INHALTSVERZEICHNIS XV 4.3.1 METHODISCHES SETTING DER QUALITATIVEN DATENERHEBUNG (FM 2) ........................................................ 107 4.3.1.1 WAHL DES FORSCHUNGSANSATZES ............................. 107 4.3.1.2 WAHL DER UNTERSUCHUNGSVERFAHREN ..................... 107 4.3.1.3 DATENAUFBEREITUNG UND WAHL DES AUSWERTUNGSVERFAHRENS ......................................... 111 4.3.2 ERGEBNISDARSTELLUNG ZUR FACETTENSTRUKTUR TAENZERISCHER SELBSTZUSCHREIBUNGEN ..................................... 115 4.3.2.1 EXEMPLARISCHE DARSTELLUNG UND INTERPRETATION DER SOZIALEN DIMENSION ................ 119 4.3.2.2 EXEMPLARISCHE DARSTELLUNG UND INTERPRETATION DER KONTEXTUELL-REZEPTIVEN DIMENSION AM BEISPIEL DER SUBKATEGORIE YYMEDIALE REZEPTION VON TANZINHALTEN .............. 125 4.3.3 RESUEMEE UND AUSBLICK ........................................................ 130 4.3.3.1 ZUSAMMENFUEHRUNG UND ERWEITERUNG BISHERIGER MODELLVORSTELLUNGEN ........................... 130 4.3.3.2 ABLEITUNG DER ITEMS ZUR KONSTRUKTION DES FRAGEBOGENS ZUR ERHEBUNG DES TAENZERISCHEN SELBSTKONZEPTS IM DRITTEN FORSCHUNGSMODUL .................................................. 132 4.4 QUANTITATIVE ERHEBUNGSPHASE: STUDIE ZUR FRAGEBOGENKONSTRUKTION (TAENZERISCHE SELBSTKONZEPTSKALEN) ........ 134 4.4.1 METHODISCHES SETTING DER QUANTITATIVEN DATENERHEBUNG (FM 3) ........................................................ 134 4.4.1.1 STUDIENDESIGN: AUFBAU UND ABLAUF DER TEILSTUDIEN ............................................................ 134 4.4.1.2 WAHL DES FORSCHUNGSANSATZES ............................. 137 4.4.1.3 WAHL DES UNTERSUCHUNGSVERFAHRENS ................... 140 4.4.1.4 DATENAUFBEREITUNG UND WAHL DER AUSWERTUNGSVERFAHREN ......................................... 144 4.4.2 ERGEBNISDARSTELLUNG ZUR ERSTEN FRAGEBOGENVERSION: EXPLORATIVE FACETTENSTRUKTUR DES TAENZERISCHEN SELBSTKONZEPTS ...................................................................... 151 4.4.2.1 ITEMKONSTRUKTION UND SKALENBESCHREIBUNG DER ERSTEN FRAGEBOGENVERSION ............................. 151 4.4.2.2 DATENANALYSE - TESTSTATISTISCHE AUSWERTUNG .... 154 4.4.2.3 DARSTELLUNG EINER ERSTEN FACETTENSTRUKTUR EINES TAENZERISCHEN SELBSTKONZEPTS ..................... 159 XVI INHALTSVERZEICHNIS 4.4.3 ERGEBNISDARSTELLUNG ZUR ZWEITEN FRAGEBOGENVERSION: FACETTENSTRUKTUR DES TAENZERISCHEN SELBSTKONZEPTS . 160 4.4.3.1 ITEMKONSTRUKTION UND SKALENBESCHREIBUNG DER ZWEITEN FRAGEBOGENVERSION ........................... 160 4.4.3.2 DATENANALYSE - TESTSTATISTISCHE AUSWERTUNG .... 160 4.4.3.3 DARSTELLUNG EINER FINALISIERTEN FACETTENSTRUKTUR EINES TAENZERISCHEN SELBSTKONZEPTS ...................................................... 163 4.5 RESUEMEE UND LIMITATIONEN DER EMPIRISCHEN DATENERHEBUNG .... 170 5 DAS KONSTRUKT DES TAENZERISCHEN SELBSTKONZEPTS, RESUEMEE UND AUSBLICK .............................................................................................................. 175 5.1 DAS TAENZERISCHE SELBSTKONZEPT BEI KINDERN ...................................... 175 5.2 ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION UND FORSCHUNGSAUSBLICK ................ 185 6 PERSOENLICHES FAZIT ............................................................................................ 191 LITERATURVERZEICHNIS .............................................................................................. 195
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