Praxeologisch-wissenssoziologische Professionsforschung: Perspektiven aus Früh- und Schulpädagogik, Fachdidaktik und Sozialer Arbeit
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Bad Heilbrunn
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...............................................................................................
9
I
EINLEITUNG,
RAHMUNG
UND
ERGEBNISSE
DES
BANDES
RALF
BOHNSACK,
ANDREAS
BONNET
UND
UWE
HERICKS
PRAXEOLOGISCH-WISSENSSOZIOLOGISCHE
PROFESSIONSFORSCHUNG.
RAHMUNG
UND
ERTRAEGE
EINER
FELDUEBERGREIFENDEN
PERSPEKTIVE
.............................
13
RALF
BOHNSACK
METATHEORETISCHE
RAHMUNG
DER
PRAXEOLOGISCH
WISSENSSOZIOLOGISCHEN
PROFESSIONSFORSCHUNG
........................................................
31
II
SCHULPAEDAGOGISCHE
UND
FACHDIDAKTISCHE
PERSPEKTIVEN
ANDREAS
BONNET
UND
UWE
HERICKS
PROFESSIONALISIERUNG
IN
SCHULE
UND
FACHUNTERRICHT
AUS
DER
PERSPEKTIVE
DER
PRAXEOLOGISCHEN
WISSENSSOZIOLOGIE
...............................
59
BENJAMIN
WAGENER
LEISTUNGSBEZOGENE
DIFFERENZKONSTRUKTIONEN
IM
DEUTSCH
UND
MATHEMATIKUNTERRICHT.
EMPIRISCHE
REKONSTRUKTIONEN
UND
DISKURSETHISCHE
BEWERTUNGEN
PROFESSIONALISIERTER
UNTERRICHTSMILIEUS
..............
86
TANJA
STURM
KONSTRUKTION
VON
LEISTUNGSDIFFERENZEN
IM
MATHEMATIKUNTERRICHT
DER
SEKUNDARSTUFE.
EMPIRISCHE
REKONSTRUKTIONEN
PROFESSIONALISIERTER
PRAXEN
IN
EIN
UND
MEHRGLIEDRIGEN
SCHULSYSTEMEN
...........................................
109
ANJA
WILKEN
ENGLISCHLEHRPERSONEN
UND
UNGEWISSHEIT.
UMGANG
MIT
NORMEN
UND
DIFFERENZERFAHRUNGEN
............................................
130
ANDREAS
BONNET
UND
UWE
HERICKS
VON
YYMESSBARKEITSPHOBIE
UND
DURCHPROZESSIERUNGSLOGIK.
KOOPERATIVES
LERNEN
IM
ENGLISCHUNTERRICHT
UND
DIE
PROFESSIONALISIERUNG
VON
LEHRPERSONEN
..............................................................
155
ELENA
BAKELS
UNTERRICHT
IM
SPANNUNGSFELD
VON
FACHLICHKEIT
UND
THERAPIE.
ZUR
PROFESSIONALISIERUNG
VON
KLINIKLEHRPERSONEN
AN
KINDER
UND
J
UGENDPSYCHIATRIEN
........................................................................................
175
JULIA
SOTZEK
EMOTIONEN
UND
IHRE
BEDEUTUNG
FUER
DIE
PROFESSIONALISIERUNG
VON
LEHRPERSONEN
..................................................................................................
203
INGA
PUESTER
ZU
FACHLICHKEIT
UND
NORMATIVITAET
IN
MENTORINGGESPRAECHEN
UEBER
ENGLISCHUNTERRICHT
........................................................................................
229
JAN-HENDRIK
HINZKE
AUF
DEM
WEG
ZU
EINEM
PROFESSIONELLEN
LEHRERHABITUS?
REFLEXIONSPOTENTIALE
VON
LEHRAMTSSTUDIERENDEN
ZU
STUDIENBEGINN
...............
247
ANGELIKA
PASEKA
UND
JESSICA
KRUSKA
DIE
FUNKTION
VON
METAPHERN
ALS
ZUGANG
ZU
IMPLIZITEN
WISSENSBESTAENDEN
IN
DER
PRAXEOLOGISCH-WISSENSSOZIOLOGISCHEN
PROFESSIONSFORSCHUNG
...................
271
III
PERSPEKTIVEN
DER
PAEDAGOGIK
DER
FRUEHEN
KINDHEIT
IRIS
NENTWIG-GESEMANN
9
FRAUKE
GERSTENBERGS
ANNIKA
KALLFASS
UND
ANTJE
ROTHE
PROFESSIONALISIERUNG
IN
DER
FRUEHPAEDAGOGIK
AUS
DER
PERSPEKTIVE
DER
PRAXEOLOGISCHEN
WISSENSSOZIOLOGIE
...............................................................
297
ANNIKA
KALLFASS
PROFESSIONALISIERUNG
IN
DER
ZUSAMMENARBEIT
ZWISCHEN
FRUEHPAEDAGOGISCHEN
FACHKRAEFTEN
UND
ELTERN
IN
DER
ORGANISATION
KINDERTAGESSTAETTE
.......................
312
ANTJE
ROTHE
DIE
AUTONOMIE
DES
KINDES
IN
DEN
KOLLEKTIVEN
PRAKTIKEN
FRUEHPAEDAGOGISCHER
FACHKRAEFTE
IN
KINDERTAGESEINRICHTUNGEN.
ASPEKTE
IHRER
PROFESSIONALITAET
...............................................................................
336
FRAUKE
GERSTENBERG
UND
PETER
CLOOS
DAS
REZEPTIVE
FELD.
RELATIONALE
PROFESSIONSFORSCHUNG
UND
MEHRDIMENSIONALE
KATEGORIENBILDUNG
ALS
FELDKONZEPTION
..............................
363
IRIS
NENTWIG-GESEMANN
FORSCHENDES
LERNEN
ALS
IMPULS
FUER
PROFESSIONALISIERUNGSPROZESSE.
ERFAHRUNGEN
AUS
EINER
WEITERBILDUNG
ZUR
YYFACHKRAFT
FUER
KINDERPERSPEKTIVEN
.............................................................................................
389
IV
PERSPEKTIVEN
DER
SOZIALEN
ARBEIT
SONJA
KUBISCH
UND
JULIA
FRANZ
PROFESSIONALISIERUNG
IN
DER
SOZIALEN
ARBEIT
AUS
DER
PERSPEKTIVE
DER
PRAXEOLOGISCHEN
WISSENSSOZIOLOGIE
...............................................................
413
KEVIN
STUETZEL
PROFESSIONALISIERTES
HANDELN
ALS
INTERAKTIONSSYSTEM.
INTERAKTIONISTISCHE
UND
PRAXEOLOGISCHE
PERSPEKTIVEN
AUF
JUGENDARBEIT
IM
VERGLEICH
....................................................................................
443
JULIA
FRANZ
URTEILSBILDUNG
UND
PROFESSIONALISIERUNG
IN
DER
KINDER
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JUGENDHILFE
.......
463
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
..............................................................
491
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