Lehrerüberzeugungen zur Bedeutung der Digitalisierung: eine Interviewstudie mit Lehrkräften zur Ausbildung kaufmännischer Fachkräfte
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
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2022
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| Schriftenreihe: | Berufsbildung, Arbeit und Innovation. Dissertationen/Habilitationen
Band 67 |
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| adam_text | Patrick Geiser
Lehrerüberzeugungen zur
Bedeutung der Digitalisierung
Eine Interviewstudie mit Lehrkräften
zur Ausbildung kaufmännischer Fachkräfte
(wir
Inhalt
Danksagung - ---ureeeeeeeeenesneeesereeree nennen nennen
Abkürzungsverzeichmis 2eeseeeeeeeeneeneenneee nennen nn
Einleitung
Problemstellum Relevanz des Forschungsvorhabens
Ziel- und Frasesicltungen des Forschungsvorhabens :
Aufbau der Art:
Kaufmännische Kompetenzanforderungen in digitalisierten Arbeits-
welten 0 0 ccc cece ence teen nett tent een e eee eeenne
Digitalisierung von Geschäftsmodellen und -prozessen -
Bedeutung der Digitalisierung für die kaufmännische Arbeit
221 Veränderungen kaufmännischer Handlungsbereiche
222 Auswirkungen der Digitalisierung auf kaufmännische Tätigkeiten
223 Auswirkungen der Digitalisierung auf kaufmännische Arbeits-
mittel 222222ees seen eeeeeennensneee esse nenernnennnn
2 24 Auswirkungen aufkaufmännische Arbeitsformen --
Digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen an kaufmännische
Fachkräfte 222-20222@2no sense seseneneen nenne sense nnne nenne
231 Deklarative digitalisierungsbezogene Wissensanforderungen
232 Prozedurale digitalisierungsbezogene Wissensanforderungen
233 Affektive digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen
Kaufmännische Berufsausbildung für eine digitalisierte Arbeitswelt
Curriculare Verankerung der Digitalisierung - Makroebene
Curriculare Verankerung der Digitalisierung - Exoebene -
Curriculare Verankerung der Digitalisierung - Mesoebene
Unterrichtliche Implementierung der Digitalisierung Mikroebene
Uberzeugungen von Lehrkraften 6 66 6 cece eee eee eee eee
Uberzeugungsforschung in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik
Zum Konstrukt der Uberzeugungen 222 cece cece eens
421 Eigenschaften von Uberzeugungen -- 26s eee ee eens
422 Quellen von Uberzeugungen 022 see eee cee eee ees
423 Veränderbarkeit von Uberzeugungen 6 cece eee eee
Bedeutung von Überzeugungen für das Lehrerhandeln -
431 Integrated-Behavioral-Model (IBM) un ceneneenenne:
43 2 Filter-, Frame- und Guideeigenschaften von Überzeugungen
8 Inhalt
5 Digitalisierungsbezogene Überzeugungen von kaufmännischen Lehr-
kriften 00c ccc eee eee tebe eee tect eee ees 69
5 1 Unterrichtliche Bedeutung der Digitalisierung in der kaufmannischen
Berufsausbildung 0 000 e eee eet ett tee eens 69
5 2 Digitalisierungsbezogene padagogische Uberzugungen 7
53_ Digitalisierungsbezogene Überzeugungen zu it ufmännischen Arbeits-
welten 0 ccc cee cece eee eens een teense eee 74
54_ Digitalisierungsbezogene wirtschaftsdidaktisch« “berzeug:ungen 75
5 5 Technologisch-padagogische Uberzeugungen 6 e eee eee eee 7
5 6 Technologisch-inhaltsbezogene Uberzeugungen 0 0005 78
5 7 Überzeugungen zur Digitalisierung 22222 2er essen 79
6 Forschungsmethodisches Vorgehen - 0 00 e eee eee ees 83
6 1 Leitende Fragestellungen -2202222seneseensensennenen 83
6 2 Forschungsdesign 0 cece e eee eee nee enna ees 84
621 Datenerhebung per halbstandardisierten Interviews 84
622 Samplingstrategie und Rekrutierung 00 cece eeeeee 85
623 Interviewdurchfiihrung und -speicherung 0 0 00 00: 87
6 3 Erhebungsinstrumente 00 00 0c cece cece e cece even ees 88
631 Interviewleitfäden und Fragebogen 2 22cnccenese- 88
632 Überzeugungen zur Digitalisierung 00 000 c eevee es 88
633 Überzeugungen zu kaufmännischen Arbeitswelten - 89
634 Pädagogische und wirtschaftsdidaktische Überzeugungen 90
635 Technologisch-pädagogische und -inhaltliche Überzeugungen 9]
636 Berufsbiografische Merkmale und technologiebezogene Disposi-
OMEN «occ eee c cece cece evenness 92
6 4 Aufbereitung und Analyse der Interviews 2 00 -0cccccccuccees 93
641 Aufbereitung des Datenmaterials 2 20 cc 93
6 42 Begründung der Analysestrategie der Interviews :- 93
6 5 Clusteranalysestrategie zur Identifikation von Überzeugungstypen - 96
6 6 Beschreibung der Stichprobe 2 222 99
661 Berufsbiografische Merkmale der Stichprobe 2++-0- 99
662 Digitalisierungsbezogene Dispositionen (angehender) Lehrkräfte 101
663 Einsatz digitaler Technologien im Unterricht 2 0 103
664 Digitalisierungsbezogene Wissensquellen (angehender) Lehrkräfte 105
7 Empirische Ergebnisse der Studie 0 eeues 107
71 Überzeugungen zur Digitalisierung von Lehrkräften 22a 107
72 Digitalisierungsbezogene pädagogische Überzeugungen cee eee eeenes 110
73 Digitalisierungsbezogene Überzeugungen zu kaufmännischen Arbeits-
welten kun 113
De Wirtschaftsdidaktische Überzeugungen zur Digitalisierung - 116
Technologisch-pädagogische Überzeugungen 13
Inhalt 9
76 Technologisch-inhaltliche Uberzeugungen 0ccceeee ee enes 122
77 Überzeugungssysteme zur Digitalisierung in der kaufmännischen
Berufsausbildung 10 0 ccc cece cece eee cence eee ens 124
8 Diskussion und Ausblick 0 0 000000 e eee e eee eee eee 135
81 Zusammenfassung und Interpretation der zentralen Befunde 135
8 11 Inhaltlich-wirtschaftsdidaktische Überzeugungsdimensionen
zur Digitalisierung 2 20 0 eee eee eee teeta 135
312 Padagogisch-didaktische Ui ugungen zur Digitalisierung 140
%1,3 Diskussion der Überzeuguressysteme zur Bedeutung der Digita-
lisierung
8 2 treplikationen fiir die Aus- und % dung kaufmännischer Lehrkräfte 152
1 Ausbau des doppelten Praxisbezugs im Studium 2 152
Erweiterung des fach- bzw wirtschaftsdidaktischen Fortbildungs-
angebotes 2 cece eee eens 153
823 Lernortkooperationen als Lerngelegenheit für Lehrkräfte 154
824 Produktions- und Geschäftsprozesssimulationen in der Lehrer-
bildung 2 ce eee et eee ence eee eens 155
825 Einbezug digitalisierungsbezogener Überzeugungen von Lehr-
kräften 2222222ensneeeeeneneeeen ene eens 157
83_ Limitationen und Forschungsperspektiven - 0 00005 158
Literaturverzeichnis 0 00 0 c eee eee eee eee eens 161
Rechtsquellenverzeichnis 0 000 cece e eee cee eee eee eee 193
Abbildungsverzeichnis 0 0 0000s cece teen een eens 195
Tabelienverzeichnis 60 cece ce eee ee eens 195
Anhang 2 0 eet een eee nee ena 199
A Daten und Merkmale der generierten Stichprobe - 201
B Skalen und Giite des Kurzfragebogens 0 0: ccc eee 203
B 1 ‘Test auf Normalverteilung der Dispositions- und Verhaltensskalen 203
B 2 Items Selbstwirksamkeit 2 0 cece cee eee eee eee 203
B 3 Items Technologiebereitschaft 02 6 ccc cece ccc eee eee 204
B 4 Items Handlungsorientierte Unterrichtsgestaltung 6 205
B 5 Gruppenunterschiede Skalen 0 cece cece cece cence eens 205
C _ Quellen zum Literaturreview zur Überzeugungsforschung 207
10
Inhalt
D Codierleitfaden : :222s 22220 een sense 209
E Kategoriensystem 0 006066 0 0 eee eee ete e eee eens 215
F Codierungen induktiv-analytische Kauszerien 26 0 1 219
F l Überzeugungen zur Digitalisierung 2000ccen nenn 219
F 2 Digitalisierungsbezogene pädagogische Überzeugungen 22]
F 3 Digitalisierungsbezogene Überzeugungen zu kaufmännischen Arbeits-
welten occ eee eee teen e ete e nee n tenes 222
F 4 Digitalisierungsbezogene wirtschaftsdidaktische Überzeugungen 224
F 5 Technologisch-pädagogische Überzeugungen 000eeeeeee 226
F 6 Technologisch-inhaltliche Überzeugungen 222222 ccerennen 227
G _ Merkmalsverteilung Clustergruppe 00000 cece cece eee 229
HA Clusterlésung Dendrogramm 00c ccc eee ence eens 231
I Verzeichnis Digitaler Anhang 0 000 0 cece cece ce eeeeeeeees 233
Autor 235
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