Availability: Pädagogische Beziehungen im Jugendstrafvollzug

Pädagogische Beziehungen im Jugendstrafvollzug: tiefenhermeneutische Perspektiven

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Bibliographic Details
Main Author:	Zimmermann, David 1978- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2022
Series:	Dialog Erziehungshilfe
Subjects:	Psychoanalytische Pädagogik Zwischenmenschliche Beziehung Jugendlicher Täter Jugendkriminalität Pädagogischer Bezug Jugendstrafvollzug Professionalisierung psychoanalytische Pädagogik pädagogische Psychologie pädagogische Praxis Traumapädagogik psychosozial
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adam_text	1 7 INHALT TEIL I : THEORETISCHE ASPEKTE EINER PAEDAGOGIK IM JUGENDSTRAFVOLLZUG 1 AUSGANGSPUNKTE EINER PAEDAGOGIK IM JUGENDSTRAFVOLLZUG .......................................... 11 1.1 EIN KLASSISCHES THEMA DER PAEDAGOGIK BEI PSYCHOSOZIALEN BEEINTRAECHTIGUNGEN MIT AKTUELLEN SPEZIFIKA ....................................................................................... 11 1.2 THEORETISCHE BEZUEGE EINER PAEDAGOGISCHEN FORSCHUNG IM STRAFVOLLZUG .............. 14 1.3 ADRESSAT:INNEN DER PAEDAGOGIK IM STRAFVOLLZUG .................................................... 15 1.4 JUGENDDELINQUENZ ................................................................................................. 17 1.5 JUGENDSTRAFVOLLZUG ................................................................................................ 18 1.6 PAEDAGOGIK IM JUGENDSTRAFVOLLZUG ......................................................................... 21 1.7 PSYCHOANALYTISCHE PAEDAGOGIK MIT DELINQUENT GEWORDENEN JUGENDLICHEN ........... 23 2 PAEDAGOGISCHER BEZUG UND MILIEU VS. STRAFLUST UND AUSGRENZUNG ............................. 25 2.1 KERNGEDANKEN DER PAEDAGOGIK UND IHRER BEDEUTUNG IM JUGENDSTRAFVOLLZUG .... 25 2.2 HISTORISCHE UND DISKURSIVE RAHMUNGEN VON ERZIEHUNG UND STRAFE ................... 29 2.3 PRAXEOLOGIE VON DURCH STRAFE UEBERFORM TER ERZIEHUNG UND MILIEUGEDANKE .... 35 3 METHODOLOGISCHES UND METHODISCHES ....................................................................... 41 3.1 GRUNDGEDANKEN EINER FORSCHUNG IM STRAFVOLLZUG .............................................. 41 3.2 THEORETISCHE VORANNAHMEN UND DAS DARAUS ABGELEITETE WISSENSCHAFTS VERSTAENDNIS .................................................................................... 42 3.3 FORSCHUNGSPRAXIS ................................................................................................... 45 3.4 METHODISCHE ZUGRIFFE .......................................................................................... 47 3.5 TIEFENHERMENEUTIK ALS ANNAEHERUNG AN SPANNUNGSFELDER IM SOZIALEN UND IM INNERPSYCHISCHEN ................................................................................................ 48 3.6 FORSCHUNGSETHISCHE UEBERLEGUNGEN ....................................................................... 51 TEIL II : TIEFENHERMENEUTISCHE PERSPEKTIVEN AUF PAEDAGOGISCHE BEZIEHUNGEN IM JUGENDSTRAFVOLLZUG 4 BEOBACHTETE BEZIEHUNGEN IM JUGENDSTRAFVOLLZUG-SCHULE ..................................... 55 4.1 MANIFESTE UND LATENTE SPANNUNGSFELDER - THEORETISCHE HINFUEHRUNG ................ 55 4.2 SCHWER ERTRAEGLICHE AFFEKTE, DIE DIFFUSITAET DER SOZIALBEZIEHUNGEN UND DIE WILLKOMMENSKULTUR ............................................................................................ 57 4.3 WER HAT HIER ETWAS ZU SAGEN? .............................................................................. 61 4.4 GESCHLOSSENHEIT UND OHNMACHT VS. FREIHEIT UND MACHT .................................. 63 4.5 VERTRAUEN UND MISSTRAUEN IM SPRECHEN UEBER SCHWIERIGES ................................ 66 8 1 INHALT 5 BEOBACHTETE BEZIEHUNGEN IM JUGENDSTRAFVOLLZUG - WERKBEREICH ........................... 69 5.1 REFLEXION DES FORSCHUNGSPROZESSES UND THEORETISCHE ASPEKTE ........................... 69 5.2 VERBINDUNG IN SUBGRUPPEN UND MOEGLICHE SCHULDGEFUEHLE ................................ 70 5.3 UNSICHERHEIT UND KRAENKUNGSERLEBEN .................................................................. 71 5.4 UNTERSTUETZUNGSWUENSCHE UND ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN .............................. 73 6 BEOBACHTETE BEZIEHUNGEN IM JUGENDSTRAFVOLLZUG - STRAFHAFT .................................. 77 6.1 FORSCHUNGSPROZESS UND SETTING ........................................................................... 77 6.2 WOHNEN IN DER GESCHLOSSENEN EINRICHTUNG, AUFLOESUNG DER INTIMITAET UND DIE GEFAEHRDUNG FORSCHENDER ABSTINENZ ...................................................... 77 6.3 MACHTVOLLE ASSIMILATION UND AUSSCHLUSS ........................................................... 80 6.4 DAS UNAUSHALTBARE DES HALTENDEN/UNERTRAEGLICHE NAEHE .................................. 84 7 PAEDAGOGISCHE BEZIEHUNGEN AUS PERSPEKTIVE VON INHAFTIERTEN: HR. F .......................... 91 7.1 RAHMEN DES INTERVIEWS ........................................................................................ 91 7.2 UNVEREINBARE BILDER: MAENNLICH, MUSKULOES UND AUSLAENDISCH VS. KLEIN, BEDROHT UND DEUTSCHSTAEMMIG? ........................................................................... 91 7.3 RAEUMLICHKEITEN UND INNERE WELT ......................................................................... 93 7.4 WILLKUER, SCHAM UND ZWEIFEL ................................................................................ 95 7.5 UEBERGAENGE ............................................................................................................. 97 8 PAEDAGOGISCHE BEZIEHUNGEN AUS PERSPEKTIVE DER INHAFTIERTEN; HR. T. ...................... 101 8.1 RAHMEN DES INTERVIEWS ......................................................................................... 101 8.2 REALES UND INNERES KIND UND DIE VAETERLICHE INSTANZ ............................................ 102 8.3 MISSTRAUEN ............................................................................................................. 104 8.4 YYBOESWILLIGE MITARBEITENDE UND STRUKTURELLE GEWALT ........................................... 106 9 PAEDAGOGISCHE BEZIEHUNGEN AUS PERSPEKTIVE VON INHAFTIERTEN: HR. G ........................ 109 9.1 RAHMEN DES INTERVIEWS ......................................................................................... 109 9.2 YYLERNEN ALS ENTWICKLUNGSCHANCE UND ALS VERMEIDUNG VON OHNMACHT ............ 109 9.3 ERLEBEN UND AFFEKTE IM FAMILIAEREN KONTEXT UND IN PAEDAGOGISCHEN BEZIEHUNGEN ......................................................................................................... 113 10 PAEDAGOGISCHE BEZIEHUNGEN AUS PERSPEKTIVE DER INHAFTIERTEN : HR. J .......................... 117 10.1 RAHMEN DES INTERVIEWS ....................................................................................... 117 10.2 WIDERSPRUECHE ..................................................................................................... 117 10.3 IMAGINIERTE (VERLAESSLICHE) UND REALE (UNZUVERLAESSIGE) VAETER .............................. 118 10.4 INTIMITAETSWUENSCHE UND-GEFAHREN ....................................................................... 123 10.5 WUENSCHE UND ABHAENGIGKEITEN .......................................................................... 124 11 PAEDAGOGISCHE BEZIEHUNGEN AUS PERSPEKTIVE DER LEHRKRAEFTE ...................................... 127 11.1 RAHMEN DER GRUPPENDISKUSSION ....................................................................... 127 11.2 PROFESSIONELLER HALT UND DIE GEFAHR DES UEBER-DIE-RELING-GEHENS ................... 127 11.3 VERSORGUNG .......................................................................................................... 132 11.4 KURZE BEZIEHUNGEN, BEDROHLICHE AUTONOMIE ................................................... 135 11.5 BINDUNG UND VERLUST .......................................................................................... 138 11.6 SEXUALITAET ALS ZENTRALES THEMA PAEDAGOGISCHER BEZIEHUNGEN .............................. 139 11.7 KOLLEGIALE EINTRACHT VS. KAMPF UM LIEBE ? ......................................................... 142 INHALT I 9 12 PAEDAGOGISCHE BEZIEHUNGEN AUS PERSPEKTIVE DER WERKMEISTER .................................. 145 12.1 RAHMEN DER GRUPPENDISKUSSION ....................................................................... 145 12.2 WENN DIE NAEHE VERFUEHRERISCH UND DESHALB GEFAEHRLICH IST .................................... 145 12.3 DIE SUCHE NACH ANERKENNUNG UND DIE UNAUSHALTBARKEIT DES WUNSCHES ......... 150 12.4 DIE SUBJEKTIV WAHRGENOMMENEN VERAENDERUNGEN DER INHAFTIERTENGRUPPE ....... 152 12.5 PUNITIVE FANTASIEN UND VAETERLICHE INSTANZ ........................................................... 154 13 PAEDAGOGISCHE BEZIEHUNGEN AUS PERSPEKTIVE VON ALLGEMEINEM VOLLZUGSDIENST UND SOZIALDIENST IN DER STRAFHAFT ................................................................................ 157 13.1 RAHMEN DER GRUPPENDISKUSSION ....................................................................... 157 13.2 UM WEN GEHT ES IN DER BEZIEHUNGSARBEIT? ......................................................... 157 13.3 MUETTERLICHKEIT, WEIBLICHKEIT UND MAENNLICHKEIT IN DER GESCHLOSSENEN INSTITUTION ............................................................................................................. 160 13.4 SICH VERWENDEN LASSEN? ....................................................................................... 165 TEIL III : FORSCHUNGSERTRAG UND PRAXEOLOGISCHE SCHLUSSFOLGERUNGEN 14 WIDERSPRUECHE, GEMEINSAMKEITEN UND UNVERSTANDENES: METHODISCHE UND PRAXEOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN ..................................................................................... 169 14.1 METHODISCHE REFLEXIONEN ................................................................................... 169 14.2 KONFLIKTGESCHICHTEN ALS LERNGESCHICHTEN .......................................................... 172 15 ZENTRALE ERKENNTNISSE UND IHRE PAEDAGOGISCHE BEDEUTUNG ....................................... 175 15.1 UMGANG MIT ZEIT, (IN-)TRANSPARENTE BEZIEHUNGEN ............................................ 175 15.2 (UN-)AUSHALTBARE NAEHE ....................................................................................... 177 15.3 WECHSELSPIEL FAMILIAERE BEZIEHUNGEN - GENERATIVE BEZIEHUNGEN IN DER JSA .... 180 15.4 TOTALE INSTITUTION - FRAGMENTIERUNG - MILIEU .................................................. 184 LITERATURVERZEICHNIS ............................................................................................................ 189
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