Availability: Ungleichheitsbezogene Deutungsmuster und Handlungsorientierungen von Freiwilligen

Ungleichheitsbezogene Deutungsmuster und Handlungsorientierungen von Freiwilligen: eine längsschnittliche Analyse studentischen Bildungsengagements

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Bibliographic Details
Main Author:	Vetter, Nicole 1985- (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Wiesbaden Springer VS [2021]
Series:	Research
Subjects:	Soziale Ungleichheit Ausländischer Student Bildung Ehrenamt Zivilgesellschaft Nachhilfe Bildungsungleichheit Bürgerschaftliches Engagement Qualitative Sozialforschung Hochschulschrift
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG ................................................................................................ 1 1.1 SOZIALE UNGLEICHHEIT UND BILDUNGSENGAGEMENT ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND ................................................................... 1 1.2 AUFBAU DER ARBEIT UND GANG DER ARGUMENTATION ........................ 5 2 SOZIALE UNGLEICHHEIT IN DER MODERNEN GESELLSCHAFT: DEFINITION, NORMATIVE LEGITIMATION UND WAHRNEHMUNG ...................................... 7 2.1 DEFINITION SOZIALER UNGLEICHHEIT .................................................... 7 2.1.1 BEGRIFFSDEFINITION SOZIALER UNGLEICHHEIT ............................ 8 2.1.2 STRUKTUREBENEN SOZIALER UNGLEICHHEIT ................................ 10 2.2 SOZIALE UNGLEICHHEIT IN DER SCHULISCHEN BILDUNG ......................... 11 2.2.1 SCHICHTSPEZIFISCHE BILDUNGSUNGLEICHHEIT .......................... 12 2.2.2 BILDUNGSUNGLEICHHEIT UND MIGRATION ................................ 14 2.2.3 NACHHILFE ALS UNGLEICHHEITSRELEVANTE DIMENSION ............. 16 2.3 LEGITIMATION SOZIALER UNGLEICHHEIT ............................................... 18 2.3.1 MERITOKRATISCHES PRINZIP ..................................................... 18 2.3.2 DIE BESONDERE ROLLE DER BILDUNG ...................................... 20 2.3.3 ERGAENZENDE GERECHTIGKEITS UND GLEICHHEITSPRINZIPIEN IN DER MERITOKRATISCHEN GESELLSCHAFT ....................................................................... 24 2.3.4 AKTIVIERUNG DES SELBST IN DER BILDUNGSGESELLSCHAFT ......... 28 2.4 DIE WAHRNEHMUNG SOZIALER UNGLEICHHEIT ....................................... 30 2.4.1 MEDIALE REPRAESENTATION SOZIALER UNGLEICHHEIT .................... 30 2.4.2 ALLGEMEINE BEFUNDE ZUR WAHRNEHMUNG SOZIALER UNGLEICHHEIT ....................................................................... 32 X INHALTSVERZEICHNIS 2.4.3 QUALITATIVE BEFUNDE ZUR WAHRNEHMUNG SOZIALER (BILDUNGS-)UNGLEICHHEIT ........................................ 36 2.5 GEGENSTANDSBEZOGENE ZUSAMMENFASSUNG DES THEMATISCHEN KONTEXTES UND ZENTRALER BEFUNDE ................................................... 44 3 BUERGERSCHAFTLICHES ENGAGEMENT - EINORDNUNG DES FALLS IN DEN THEMENKONTEXT ...................................................................................... 49 3.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG ....................................................................... 50 3.1.1 BUERGERSCHAFTLICHES ENGAGEMENT ALS TEIL DER ZIVILGESELLSCHAFT .................................................................. 50 3.1.2 STUDENTISCHES BILDUNGSENGAGEMENT ALS FORM DES BUERGERSCHAFTLICHEN ENGAGEMENTS - EINE DEFINITORISCHE ANNAEHERUNG ................................................. 52 3.2 BUERGERSCHAFTLICHES ENGAGEMENT IM FELD DER SCHULISCHEN BILDUNG ............................................................................................ 55 3.2.1 ZUM VERHAELTNIS VON SCHULE UND ZIVILGESELLSCHAFT .......... 55 3.2.2 FORMEN DES BUERGERSCHAFTLICHEN ENGAGEMENTS IM SCHULISCHEN BEREICH ............................................................ 58 3.3 BUERGERSCHAFTLICHES ENGAGEMENT UND SOZIALE (BILDUNGS-)UNGLEICHHEIT .................................................................. 60 3.3.1 ZIVILGESELLSCHAFT UND SOZIALE UNGLEICHHEIT - EIN SCHWIERIGES VERHAELTNIS ........................................................ 60 3.3.2 BEARBEITUNG INDIVIDUELLER PROBLEMLAGEN ANSTELLE VON STRUKTURELLER VERAENDERUNG ................................................... 63 3.4 EINBETTUNG DES FALLS: NACHHILFE ALS ENGAGEMENTFELD UND STUDIERENDE ALS EHRENAMTLICHE AKTEURINNEN .................................. 65 3.4.1 STUDENTISCHES BILDUNGSENGAGEMENT IM FELD DER NACHHILFE IN DEUTSCHLAND ................................................... 65 3.4.2 STUDIERENDE ALS BILDUNGSENGAGIERTE .................................. 70 3.5 ZUSAMMENFASSUNG, BEGRUENDUNG UND PRAESENTATION DES FALLS ........ 72 3.5.1 GEGENSTANDSBEZOGENE ZUSAMMENFASSUNG UND BEGRUENDUNG DER FALLAUSWAHL ............................................. 72 3.5.2 DER UNTERSUCHTE FALL - DAS STUDENTISCHE FORUM FUER INTEGRATION UND BILDUNG E. V. ........................................... 73 4 METHODOLOGISCHE FUNDIERUNG - SENSIBILISIERENDE KONZEPTE UND INTEGRATIVER ANSATZ .............................. 77 4.1 DEUTUNGSMUSTERANSATZ .................................................................... 80 4.1.1 SOZIOLOGISCHE VERORTUNG DES DEUTUNGSMUSTERANSATZES ........................................ 81 INHALTSVERZEICHNIS XI 4.1.2 KONZEPTION SOZIALER DEUTUNGSMUSTER ................................. 87 4.1.3 EINORDNUNG DES DEUTUNGSMUSTERANSATZES UND DESIDERATE ........................................................................... 96 4.2 KONZEPTION VON AGENCY ................................................................ 97 4.2.1 BUERGERSCHAFTLICHES ENGAGEMENT UND AGENCY ................... 98 4.2.2 AGENCY KONZEPTE IM KONTEXT QUALITATIVER-REKONSTRUKTIVER SOZIALFORSCHUNG ..................... 98 4.2.3 BEGRIFFSBESTIMMUNG .......................................................... 100 4.2.4 SELBSTWIRKSAMKEIT ALS KONKRETION VON AGENCY ............... 102 4.2.5 ZUSAMMENFASSENDE DEFINITION UND EINORDNUNG VON AGENCY ................................................................................. 106 4.3 DEUTUNGSMUSTER UND AGENCY - EIN INTEGRATIVER ANSATZ ............... 107 5 ANLAGE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG UND METHODISCHE VORGEHENSWEISE ...................................................................................... 111 5.1 FELDERSCHLIESSUNG ............................................................................. 112 5.2 FALLAUSWAHL UND SAMPLING STRATEGIE ............................................. 114 5.3 LAENGSSCHNITTDESIGN UND ABLAUF DER EMPIRISCHEN ERHEBUNG ......... 115 5.3.1 ANLAGE DES LAENGSSCHNITTDESIGNS - MERKMALE, RELEVANZ UND BEGRUENDUNG ................................................. 119 5.3.2 WAHL DER ERHEBUNGSZEITPUNKTE UND DURCHFUEHRUNG DER INTERVIEWS ..................................................................... 120 5.4 HEURISTISCHE WERKZEUGE .................................................................. 122 5.4.1 QUALITATIVE INTERVIEWS STUDIERENDE .................................... 122 5.4.2 SKALEN DER SELBSTWIRKSAMKEIT ........................................... 131 5.5 ANALYSE UND INTERPRETATIONSPROZESS INTERVIEWS .......................... 132 5.5.1 DAS INTEGRATIVE BASISVERFAHREN ......................................... 133 5.5.2 DURCHFUEHRUNG DER ANALYSE UND INTERPRETATION ................. 136 5.6 METHODISCHE REFLEXION .................................................................. 138 6 DEUTUNGSMUSTER SOZIALER (BILDUNGS-)UNGLEICHHEIT ............................ 141 6.1 ERSCHEINUNGSFORMEN SOZIALER UNGLEICHHEIT .................................... 143 6.1.1 BEGRIFFLICHE ANNAEHERUNGEN - DETERMINANTEN UND DIMENSIONEN SOZIALER UNGLEICHHEIT .................................. 143 6.1.2 DICHOTOMISCHE BETRACHTUNGSWEISEN SOZIALER UNGLEICHHEIT ....................................................................... 148 6.2 URSACHEN UND GRUENDE SOZIALER UNGLEICHHEIT ................................ 151 6.2.1 VON HARTZ-IVLERLNNEN, AKADEMIKERINNEN UND GASTARBEITERINNEN - DIE ROLLE DES ELTERNHAUSES ............. 151 6.2.2 VON DER UNVERMEIDBARKEIT SOZIALER UNGLEICHHEIT ............. 162 XII INHALTSVERZEICHNIS 6.2.3 SYSTEMBEDINGTHEIT SOZIALER (BILDUNGS-)UNGLEICHHEIT ........ 165 6.3 BEWERTUNG SOZIALER UNGLEICHHEIT ................................................... 173 6.3.1 PROBLEMBEWERTUNG UND GERECHTIGKEITSPRINZIPIEN ............. 173 6.3.2 PROBLEMBEWERTUNG UND SCHULD ......................................... 179 6.4 VOM UEBERWINDEN DER UNGLEICHHEIT UND DER ARBEIT AM SELBST ... 182 6.4.1 ZWISCHEN STRUKTURALISMUS UND INDIVIDUALISMUS ................. 182 6.4.2 BILDUNGSEXPANSION BEI GLEICHBLEIBENDER SOZIALER UNGLEICHHEIT ....................................................................... 186 6.5 DEUTUNGSMUSTER VON SCHULE .......................................................... 188 6.5.1 DIE SCHULE IM LICHTE DER URSACHEN SOZIALER UNGLEICHHEIT ....................................................................... 189 6.5.2 SCHUELERLNNEN-TYPOLOGIE ..................................................... 191 6.5.3 SCHULE UND GESELLSCHAFT ..................................................... 197 6.5.4 DIE GESAMTSCHULE ALS AUSDRUCK EINES EGALITAEREN BILDUNGSVERSTAENDNISSES ...................................................... 202 6.6 DEUTUNGSMUSTER VON MIGRATION UND ETHNIZITAET ............................ 204 6.6.1 FREMD UND SELBSTBESCHREIBUNGEN ................................... 204 6.6.2 KULTURCLASH - VON YYWELTEN, DIE AUFEINANDER PRALLEN .... 206 6.7 DEUTUNGSMUSTER SOZIALER POSITIONIERUNGEN UND ENTFERNUNGEN ................................................................................... 211 6.7.1 VERORTUNGEN IM SCHICHTGEFUEGE ......................................... 211 6.7.2 VOM GLUECK IM EIGENEN LEBEN - BIOGRAFISCHE BESCHREIBUNGEN .................................................................. 216 6.7.3 DIFFERENZIERUNGEN .............................................................. 219 6.8 DEUTUNGSMUSTER BILDUNGSENGAGEMENT IN DER NACHHILFE ............... 226 6.8.1 EINORDNUNG DER SCHULEN, SCHUELERINNEN UND ELTERN .......... 226 6.8.2 FIB ALS LOESUNGSANSATZ ...................................................... 230 6.9 ZUSAMMENFASSUNG DEUTUNGSMUSTER SOZIALER (BILDUNGS-)UNGLEICHHEIT .................................................................. 231 7 ENGAGEMENTBEZOGENE HANDLUNGSORIENTIERUNG .................................... 235 7.1 MOTIVATION ZUM ENGAGEMENT ........................................................ 236 7.1.1 PERSOENLICHKEITSBEZOGENE GRUENDE ........................................ 237 7.1.2 THEMEN-/PROBLEMBEZOGENE MOTIVATION ............................ 241 7.1.3 GEGENSEITIGKEITSMOTIVE ...................................................... 246 7.2 ZIELSETZUNGEN FUER DAS ENGAGEMENT ............................................... 250 7.2.1 INTRINSISCH - ENTWICKLUNGSBEZOGENE ZIELSETZUNGEN ......... 250 7.2.2 EXTRINSISCH - ENTWICKLUNGSBEZOGENE ZIELSETZUNGEN ........ 253 7.2.3 DIALOGISCHES BEZIEHUNGSVERHAELTNIS .................................... 261 INHALTSVERZEICHNIS XIII 7.3 VON KIESEL-, BAU UND MEILENSTEINEN - WIRKSAMKEITSEINSCHAETZUNGEN ........................................................ 266 7.4 ERWARTUNGSHALTUNGEN ..................................................................... 272 7.5 KOMPETENZUEBERZEUGUNG .................................................................. 275 7.6 FAZIT: DEUTUNGSMUSTER UND AGENCY IM BILDUNGSENGAGEMENT .... 276 8 DYNAMISCHE BETRACHTUNG VON DEUTUNGSMUSTERN UND HANDLUNGSORIENTIERUNGEN ..................................................................... 279 8.1 DEUTUNGSMUSTER SOZIALER UNGLEICHHEIT UND INDIVIDUELLE ADAPTIONEN ...................................................................................... 280 8.1.1 WAHRNEHMUNG VON LOKALRAEUMLICHER UND STRUKTURELLER SEGREGATION ......................................................................... 280 8.1.2 REFLEXIONEN SOZIALER YYDISTANZEN UND YYKLUFTEN .............. 288 8.1.3 VON GEWISSEN VORSTELLUNGEN UND VORURTEILEN ................... 298 8.1.4 SCHULE UND LEISTUNG ............................................... 302 8.1.5 FAZIT: BILDUNGSENGAGEMENT UND VERAENDERUNG DER INDIVIDUELLEN DEUTUNGSMUSTER ........................................... 309 8.2 ENGAGMENTBEZOGENE HANDLUNGSORIENTIERUNGEN - KONTINUITAET, WANDEL UND ENDE ...................................................... 311 8.2.1 FORTFUEHRUNG DES ENGAGEMENTS ........................................... 311 8.2.2 ENGAGEMENT-ENDE .............................................................. 325 8.2.3 FAZIT: ENGAGEMENTBEZOGENE HANDLUNGSORIENTIERUNGEN IM ZEITVERLAUF .......................... 342 9 SCHLUSSFOLGERUNGEN ................................................................................. 345 9.1 FORSCHUNGSBEITRAEGE ......................................................................... 346 9.2 WESENTLICHE ERKENNTNISSE .............................................................. 347 9.3 IMPLIKATIONEN FUER DAS FELD DES BUERGERSCHAFTLICHEN BILDUNGSENGAGEMENTS ..................................................................... 351 LITERATUR UND QUELLENVERZEICHNIS ............................................................ 353
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