Musikvermittlung lernen: Analysen und Empfehlungen zur Aus- und Weiterbildung von Musiker_innen
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| Sprache: | Deutsch |
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Bielefeld
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| adam_text | Inhalt 1. 1.1 1.2 1.3 Einleitung..................................................................................................... 11 Erkenntnisinteresse und Ziel der Studie.............................................................. 12 Aufbau der Arbeit........................................................................................... 15 Dank........................................................................................................... 16 2. Methodologische Grundlagen undmethodisches Vorgehen.................................... 13 2.1 Grundsätze qualitativer Forschung.................................................................... 20 2.2 Epistemologische Grundannahmender Situational Analysis..................................... 22 2.2.1 Dekonstruktive Analyse........................................................................ 24 2.2.2 Umgang mit Vorwissen......................................................................... 24 2.2.3 Äbduktive Forschungslogik................................................................... 25 2.2.4 Verkörperung und Situiertheit der Forschenden........................................ 27 2.2.5 Oer Situationsbegriff als analytischeGrundlage ........................................ 29 2.3 Methodisches Vorgehen und Selbstreflexion........................................................ 31 2.3.1 Persönliche Situiertheit als Forscher....................................................... 32 2.3.2 Datengewinnung................................................................................. 35 2.3.3
Datenauswertung................................................................................ 45 2.3.4 Die Verschriftlichung der Studie............................................................. 52 Theoretischer Referenzrahmen...................................................................... 53 Situational Analysis....................................................................................... 55 3.1.1 Soziale Welten, Diskurse und nichtmenschliche Aktanten............................ 56 3.1.2 Eigenschaften sozialer Welten.............................................................. 58 3.1.3 Dezentrierung des Subjektes................................................................. 59 3.1.4 Sozialer Wandel................................................................................. 60 3.2 Site Ontology................................................................................................ 61 3.2.1 Überschneidungen und Unterschiede in denPraxistheorien........................... 62 3.2.2 Schatzkis Konzeptualisierung von Praktiken............................................. 63 3.2.3 Bündel und Konstellationen.................................................................. 65 3.2.4 Menschen und Praktiken...................................................................... 66 3.2.5 Sozialer Wandel................................................................................. 68 3. 3.1
Überschneidungen zwischen Situational Analysis und SiteOntology......................... 69 3.3.1 Flache Ontologien............................................................................... 69 3.3.2 Bedeutung von Materialität ................................................................. 70 3.3.3 Praktiken und kollektive Handlungen....................................................... 71 3.3.4 Soziale Welten und Konstellationen.......................................................... 71 3.3.5 Das Subjekt...................................................................................... 74 3.4 Lernen aus praxistheoretischer Perspektive....................................................... 74 3.4.1 Wissensformen................................................................................... 76 3.4.2 Identität und soziale Zugehörigkeit........................................................ 77 3.5 Zusammenfassung und Ausblick auf die weiteren Kapitel..................................... 79 3.3 4. The Big Picture........................................................................................................................ 83 Musikvermittlung: eine Definition.................................................................... 83 Anmerkungen zur Bedeutung und Verwendung des BegriffsMusikvermittlung........... 85 Theoretische Perspektiven auf Musikvermittlung................................................ 88 4.3.1 Musikvermittlung aus der Perspektive der Cultural Studies.......................... 88 4.3.2 Musikvermittlung aus der Perspektive der
Feldtheorie................................ 89 4.3.3 Musikvermittlung aus der Perspektive der Systemtheorie............................ 90 4.3.4 Zusammenfassung .............................................................................. 92 4.4 Die soziale Welt der Musikvermittlung............................................................... 92 4.4.1 Historische Bezugspunkte der SW Musikvermittlung.................................. 93 4.4.2 »Urknall« und Evolution der SW Musikvermittlung..................................... 99 4.4.3 Akteur_innen der SW Musikvermittlung................................................... 108 4.4.4 Die zentrale Aktivität der SW Musikvermittlung und ihreOrte......................... 112 4.4.5 Ziele von Akteur_innen der SW Musikvermittlung ...................................... 118 4.4.6 Formale Organisationen mit Bezug zur SW Musikvermittlung..................... 140 4.4.7 Angrenzende soziale Welten und Arenen................................................ 146 4.4.8 Zusammenfassung ............................................................................ 163 4.1 4.2 4.3 5. Die Lernwege der MusikerJnnen......................................................................................... 165 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Anita: »Das Bild ist jetzt vollständig geworden für mich.«................................... 166 Bernhard: »Das ist ganz normal durch mein Engagement im Orchester passiert.« .... 167 Carsten: »Klassik aufs platte Land bringen.«................................................... 168 Dora: »Der Drang eben, etwas über den
Tellerrand zu schauen.«........................... 169 Emilia: »Dann bin ich einfach mal ins Büro vom Chefdirigenten damals, und hab ihm ein fertiges Konzept hingelegt.«............................................ 170 Fiona: »Ich kann diesem Standard nicht gerecht werden.« .................................. 172 Gabriel: »Für mich ist ein Musiker jemand, der Musik lebt und liebt und das teilt mit anderen Menschen.«......................................................... 173 Hermann: »Ich hab gesagt, ich will so viel Geld haben wie der Dirigent, geht das?«... 174 Ilia: »Ich habe da zwei Seelen in meiner Brust.«................................................ 176 5.6 5.7 5.8 5.9
5.10 Jasmin: »Man entkommt dem fast gar nicht mehr und das find ich eigentlich sehr gut.« ............................................................................ 177 5.11 Klara: »Also, ganz wichtig waren für mich immer meine Chefinnen.«..................... 178 5.12 Leo: »Ich hatte immer Lust, als Mensch auf der Bühne zu stehen.«...................... 180 ß. 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 Die Bedeutung des Studiums......................................................................... 183 Konstruktion eines individuellen Curriculums..................................................... 183 Die schwierige Balance zwischen Studium und extracurricularen Tätigkeiten.......... 188 Hauptfachlehrer.innen als zentrale Bezugspersonen........................................... 190 Das Studium der Musikvermittlung als formale Nachqualifizierung.......................... 191 Das Instrumentalpädagogik-Studium als Ort diskursiven Schweigens................... 192 Zusammenfassung....................................................................................... 193 7. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 Lernen außerhalb formaler Bildungsangebote.................................................. 195 Frühe Erlebnisse in der Kindheit...................................................................... 198 Ensembles als Versuchslabore........................................................................ 2D0 Andere Orchester als Vorbild: Lernen am Modell................................................. 206 Die Teilnahme an bestehenden Praktiken als legitime periphere
Partizipation........... 209 »Der relativ normalere herkömmliche Unterricht« als Differenzkonstruktion............ 223 Intendant und Chefdirigent als Gatekeeper........................................................ 226 Bezugspersonen und Vorbilder als significant others inLernprozessen..................... 230 Zusammenfassung...................................................................................... 233 8. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 Einschneidende Momente............................................................................. 235 Frühe musikalische Erlebnisse als peak music experiences.................................... 237 Grenzziehung als Identitätsstabilisierung.......................................................... 239 Identitätstransformation als coming together of things........................................ 240 Bedrohte Identitäten und der Umgang mit Krisen................................................ 243 Zusammenfassung...................................................................................... 247 9. 9.1 9.2 9.3 9.4 Zentrale Forschungsergebnisse und Handlungsempfehlungen........................... 249 Ziele der Musiker-innen................................................................................. 250 Förderliche und hemmende Faktoren................................................................ 252 Die Lernwege der MusikerJnnen..................................................................... 254 Handlungsempfehlungen............................................................................... 256 9.4.1
Hochschulen.................................................................................... 256 9.4.2 Musikbetriebe................................................................................... 259 Literaturverzeichnis........................................................................................... 265
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