Verfügbarkeit: Wohin mit der sozialistischen Persönlichkeit?

Wohin mit der sozialistischen Persönlichkeit?: transformatives Lehren und Lernen von Geographielehrkräften in Ostdeutschland

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Wienecke, Maik (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Potsdam Universitätsverlag Potsdam 2021
Schriftenreihe:	Potsdamer geographische Praxis 16
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 ABBILDUNGSVERZEICHNIS ............................................................................. 8 2 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS ............................................................................ 9 1 EINLEITUNG ........................................................................................................ 11 2 WISSENSCHAFTLICHES VORGEHEN .......................................................... 15 3 DIE POLITISCHE KULTUR DER DDR ............................................................ 25 3.1 DIE IDEOLOGIE DES STAATES DDR ............................................................... 26 3.2 DAS YYSYSTEM DDR UND SEINE IDEOLOGISCHE STRUKTUR ....................... 31 3.2.1 WELCHEN BEITRAG LEISTET EIN SYSTEM ZUM GROESSEREN GANZEN? ....... 32 3.2.2 WELCHES SIND DIE BEDINGUNGEN DER MITGLIEDSCHAFT IM SYSTEM?... 33 3.2.3 WEM GEHOERT DAS SYSTEM? .................................................................. 34 3.2.4 ZU WELCHEN ANDEREN SYSTEMEN STEHT ES IN KONKURRENZ? .............. 39 3.2.5 SCHLUSSFOLGERUNGEN ........................................................................... 40 3.3 DIE SOZIALISTISCHE PERSOENLICHKEIT .......................................................... 42 3.3.1 ORGANISATIONEN UND KOLLEKTIVE ALS RAHMEN ZUR ERZIEHUNG SOZIALISTISCHER PERSOENLICHKEITEN ....................................................... 46 3.3.2 DER BEITRAG DES BILDUNGSWESENS ZUR ERZIEHUNG ZUR SOZIALISTISCHEN PERSOENLICHKEIT ...........................................................50 3.3.3 DER BEITRAG DER SCHULE ZUR ERZIEHUNG ZUR SOZIALISTISCHEN PERSOENLICHKEIT ................................................................................... 54 3.3.3.1 DIE INSTRUMENTALISIERUNG DER PAEDAGOGIK .................................... 55 3.3.3.2 SYSTEMATISCHES LEHREN UND LERNEN .............................................57 3.3.3.3 INDOKTRINATION FUER EIN TOTALITAERES SYSTEM ................................... 59 I 5 3.3.4 BEITRAG DES FACHES GEOGRAPHIE ZUR ERZIEHUNG ZUR SOZIALISTISCHEN PERSOENLICHKEIT ........................................................... 61 3.3.4.1 INHALTE UND WISSENSORIENTIERUNG IM SINNE DES SOZIALISMUS ........ 63 3.3.4.2 DIE PLATZIERUNG DER IDEOLOGIE IM FACH ......................................... 70 3.3.4.3 DER EINFLUSS DES LEHRPLANS AUF DEN GEOGRAPHIEUNTERRICHT.......... 77 3.3.4.4 DER EINFLUSS DES LEHRBUCHS AUF DEN GEOGRAPHIEUNTERRICHT........ 84 3.3.5 DIE MEINUNGSBILDUNG - VORGEFERTIGT UND SPRUCHREIF .................... 91 3.3.5.1 DENKSCHRANKEN IN DER PAEDAGOGIK ................................................... 92 3.3.5.2 UNTERRICHTSMETHODEN ALS INSTRUMENTE SYSTEMATISCHEN LERNENS UND DENKENS .................................................................. 95 3.3.5.3 SCHLUSSFOLGERUNGEN ........................................................................ 97 3.3.6 DIE LEHRKRAFT ALS AUSBILDER SOZIALISTISCHER PERSOENLICHKEITEN ...... 98 3.3.6.1 WIE IST ZU UNTERRICHTEN? ............................................................... 99 3.3.6.2 DIE LEHRKRAFT ALS UEBERBRINGER DER IDEOLOGIE ............................. 105 3.3.6.2.1 PHYSISCHE GEOGRAPHIE VS. OEKONOMISCHE GEOGRAPHIE IM SPIEGEL VON KONTROLLEN .............................................................. 109 3.3.6.2.2 DAS BESTEHEN IM POLITISCHEN SYSTEM ........................................ 113 3.3.6.2.3 STARKE LEHRERPERSOENLICHKEITEN ALS BESSERE MITTLER SOZIALISTISCHER IDEOLOGIEN ........................................................... 117 3.3.6.3 KOMMANDOPOLITIK IM SCHULWESEN DER DDR ............................. 119 3.3.7 DER PUTZ BROECKELT ............................................................................. 122 3.3.8 DIE JUGEND SPIELT NICHT MEHR MIT ................................................... 126 3.4 ZWISCHENFAZIT ............................................................................................ 128 4 TRANSFORMATION ...................................................................................... 131 4.1 TRANSFORMATIVES LEHREN UND LERNEN ..................................................... 138 4.1.1 DER EINTRITT IN DAS NEUE BILDUNGSSYSTEM ........................................... 140 4.1.1.1 DIE GESCHICHTE VON DER ENTLASSUNGSWELLE................................... 141 4.1.1.2 ANSCHLUSS STATT ANPASSUNG .......................................................... 143 4.1.2 ADAPTION, WACHSTUM, ABGRENZUNG UND WIDERSTAND ALS GRUND-STRATEGIEN DES TRANSFORMATIVEN LERNENS OSTDEUTSCHER GEOGRAPHIELEHRKRAEFTE .......................................................................146 4.1.3 DIE PROBLEME BEIM TRANSFORMATIVEN LEHREN UND LERNEN .............. 152 4.2 DIE TRANSFORMATION DES BILDUNGSSYSTEMS DURCH POLITISCHE ENTSCHEIDUNGEN ....................................................................................... 155 4.2.1 OST-WEST-VERGLEICH - DIE SCHULE ALS POLITIKUM .............................. 157 4.2.2 DER EINFLUSS HUMANISTISCHER WERTE ................................................... 161 6 I 4.2.3 DER GEOGRAPHIEUNTERRICHT IN WEST UND OST .....................................166 4.2.4 PARALLELEN IM BILDUNGSSYSTEM FRUEHER UND HEUTE (VON DDR UND BRD) .......................................................................... 171 4.3 TRANSFORMATIONSPROZESSE IN DER UMBRUCHPHASE ............................ 173 4.3.1 ZUR ENTSTEHUNG DES ERSTEN IN BRANDENBURG VERFASSTEN GEOGRAPHIERAHMENLEHRPLANS .............................................................175 4.3.2 BLEIBT ALLES BEIM ALTEN? - UNTERRICHTEN WAEHREND DER TRANSFORMATIONSPHASE ....................................................................... 180 4.3.3 MIT DDR-MEDIEN IM WESTDEUTSCHEN SCHULSYSTEM UNTERRICHTEN .... 192 4.4 NACH DER TRANSFORMATION ..................................................................... 196 4.4.1 IDENTITAETSVERLUST VS. NEUE IDENTITAET ................................................... 196 4.4.2 DIE RAHMENLEHRPLAENE IM GEEINTEN DEUTSCHLAND AM BEISPIEL BRANDENBURGS ...................................................................................197 4.4.3 WAS WAR, BLEIBT? ................................................................................ 200 4.4.4 WAS IST VOM LEITBILD DER SOZIALISTISCHEN PERSOENLICHKEIT UEBRIG GEBLIEBEN? .......................................................................................... 211 5 FAZIT & AUSBLICK ......................................................................................... 215 LITERATURVERZEICHNIS ............................................................................. 237 DER LEITFADEN FUER DIE INTERVIEWS .................................................... 253 I 7
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