Availability: Biologieunterricht zwischen Gewissheit und Ungewissheit

Biologieunterricht zwischen Gewissheit und Ungewissheit: eine Grounded-Theory-Studie zur Fachkultur

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Bibliographic Details
Main Author:	Lübke, Britta 1986- (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Wiesbaden Springer VS [2021]
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adam_text	1 IRRITATION ALS PRODUKTIVES MOMENT DES BIOLOGIEUNTERRICHTS? .......... 1 TEIL I METHODOLOGIE, THEORIE UND METHODEN 2 METHODOLOGISCHE VORUEBERLEGUNGEN ........................................................ 9 2.1 ZUR ENTSTEHUNG DER GROUNDED THEORY ........................................ 10 2.2 ZU DEN GRUNDANNAHMEN UND GRUNDBEGRIFFEN EINER GT ............. 11 2.2.1 ZUM PRINZIP DER ABDUKTION .............................................. 14 2.2.2 ZUM VERHAELTNIS VON THEORIE UND REALITAET ....................... 16 2.2.3 ZUR ENTSTEHUNG DES NEUEN ................................................ 16 2.2.4 ZUM HANDLUNGSBEGRIFF ...................................................... 19 2.2.5 ZUM ZIEL DER THEORIEBILDUNG .......................................... 20 2.2.6 ZUM EINBEZUG FORMALER THEORIEN ................................... 21 2.2.7 ZUR SICHERUNG DER REFLEXIVITAET DER FORSCHERINNEN ........ 24 2.3 ZUR VERORTUNG IN DER INTERPRETATIVEN UNTERRICHTSFORSCHUNG ........ 24 3 THEORETISCHE SENSIBILISIERUNG: DER ANSATZ DER ALLTAGSPHANTASIEN ........................................................................................ 29 3.1 ZENTRALE GRUNDANNAHMEN DES ANSATZES ...................................... 29 3.2 THEORETISCHE BEZUEGE DES ANSATZES DER ALLTAGSPHANTASIEN ........ 34 3.2.1 OBJEKTIVIERUNG UND SUBJEKTIVIERUNG IN DER KULTURPSYCHOLOGIE EMST BOESCHS ..................................... 34 3.2.2 DIE ZWEI-PROZESS-MODELLE DER KOGNITIONSPSYCHOLOGIE ...................................................... 35 3.2.3 BILDUNG ALS TRANSFORMATION VON WELT UND SELBSTVERHAELTNISSEN ........................................................... 38 3.3 EXKURS I: ZUM BEGRIFFSVERSTAENDNIS VON IRRITATION UND KRISE ... 45 VII VIII INHALTSVERZEICHNIS 3.4 HEURISTIK ZUR EMPIRISCHEN IDENTIFIKATION VON MOMENTEN DER IRRITATION ................................................................................... 50 3.5 FORSCHUNGSSTAND: ALLTAGSPHANTASIEN ZUR GENTECHNIK .................. 51 3.5.1 REKONSTRUIERTE ALLTAGSPHANTASIEN ZUR GENTECHNIK .......... 52 3.5.2 WELT UND MENSCHENBILDER IN ALLTAGSPHANTASIEN ZUR GENTECHNIK ................................................................... 55 3.5.3 SELBSTKONZEPT UND ALLTAGSPHANTASIEN ZUR GENTECHNIK ......................................................................... 56 3.5.4 DER EINBEZUG VON ALLTAGSPHANTASIEN ZUR GENTECHNIK IN LEHR-LEM-PROZESSE ................................... 57 3.6 EXKURS II: NORMATIVE SETZUNGEN DES ANSATZES DER ALLTAGSPHANTASIEN ........................................................................... 61 4 FORSCHUNGSLUECKE UND FORSCHUNGSFRAGEN ................................................ 67 5 VERFAHREN DER DATENGEWINNUNG .............................................................. 69 5.1 BESCHREIBUNG DER BEFORSCHTEN UNTERRICHTSEINHEIT ....................... 69 5.2 ENTSCHEIDUNGEN ZUR AUSWAHL DER FAELLE ....................................... 71 5.2.1 ZUM THEORETISCHEN SAMPLING IN DER GT ......................... 73 5.2.2 ZUM SAMPLING DIESER UNTERSUCHUNG ............................... 75 5.3 ENTSCHEIDUNGEN ZUR ART UND BESCHAFFENHEIT DER ZU GEWINNENDEN DATEN ....................................................................... 76 5.3.1 ZUR REKONSTRUKTION VON PROZESSEN ................................... 76 5.3.2 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG .............................................. 79 5.3.3 INTERVIEWS ........................................................................... 80 6 VERFAHREN DER DATENAUSWERTUNG .............................................................. 85 6.1 ZUM ABLAUF DER AUSWERTUNGEN IN DER GT ................................. 85 6.1.1 OFFENES KODIEREN ............................................................... 86 6.1.2 AXIALES KODIEREN ................................................................ 87 6.1.3 SELEKTIVES KODIEREN ............................................................ 91 6.1.4 VERFASSEN VON MEMOS ........................................................ 91 6.2 ZUR QUALITAETSSICHERUNG ................................................................... 97 TEIL II VORSCHLAG EINER GROUNDED THEORY ZU MOMENTEN DER IRRITATION IM BIOLOGIEUNTERRICHT 7 DAS PHAENOMEN: MOMENTE DER IRRITATION IM BIOLOGIEUNTERRICHT ... 103 7.1 IRRITATIONSMOMENTE IN ZUSAMMENHANG MIT DEM UNTERRICHTSGEGENSTAND .......................................................... 105 INHALTSVERZEICHNIS IX 7.1.1 INFRAGESTELLUNG VON ALLTAGSPHANTASIEN UND UNTERRICHTSGEGENSTAENDEN (TEIL 1) .................................... 105 7.1.2 EXKURS III: DIMENSIONEN DES NICHTWISSENS ................... HO 7.1.3 INFRAGESTELLUNG VON ALLTAGSPHANTASIEN UND , UNTERRICHTSGEGENSTAENDEN (TEIL 2) .................................... 114 7.1.4 ZUSAMMENFASSUNG: IRRITATIONSMOMENTE IM ZUSAMMENHANG MIT DEM UNTERRICHTSGEGENSTAND ............ 133 7.2 IRRITATIONSMOMENTE IM ZUSAMMENHANG MIT DEN NORMEN DES UNTERRICHTS ............................................................................... 141 7.2.1 EXKURS IV: DEFINITION DES NORMBEGRIFFS ......................... 142 7.2.2 INFRAGESTELLUNG DER HANDLUNGSNORMEN DES BIOLOGIEUNTERRICHTS ........................................................... 143 7.2.3 INFRAGESTELLUNG DER NORMERFUELLUNG .................................. 170 7.3 ZWISCHENFAZIT: IRRITATIONSMOMENTE IM BIOLOGIEUNTERRICHT ZWISCHEN NORMEN UND INHALTEN .................................................... 185 8 DER KONTEXT UND DIE BEDINGUNGEN: REKONSTRUKTION DES WISSENSBEGRIFFS DER SCHUELERINNEN IM BIOLOGIEUNTERRICHT ............... 191 8.1 ZUSAMMENFASSUNG: BIOLOGISCHES WISSEN ALS MATERIELLE ENTITAET .............................................................................................. 210 9 DIE STRATEGIEN: UMGANGSWEISEN MIT MOMENTEN DER IRRITATION .... 213 9.1 ETWAS EROEFFNENDE STRATEGIEN .......................................................... 213 9.1.1 STRATEGIE: NACHDENKEN ...................................................... 214 9.1.2 ZUSAMMENFASSUNG: NACHDENKEN ALS DISKURSIVE HANDLUNG ............................................................................. 235 9.1.3 POTENTIELLE KONSEQUENZ I: ETWAS NEUES ENTSTEHT ............ 236 9.1.4 POTENTIELLE KONSEQUENZ II: EIN WIDERSPRUCH WIRD STEHEN GELASSEN ................................................................... 249 9.2 ETWAS VERSCHLIESSENDE STRATEGIEN .................................................. 254 9.2.1 STRATEGIE: FERTIG-WERDEN .................................................... 254 9.2.2 ZUSAMMENFASSUNG: FERTIG-WERDEN ALS WIRKLICHKEITSKONSTITUIERENDE SPRACHHANDLUNG ................. 267 9.2.3 KONSEQUENZ DER STRATEGIE FERTIG-WERDEN: FERTIG-SEIN ......................................................................... 268 9.2.4 STRATEGIE: BESCHAEFTIGT-BLEIBEN .......................................... 269 9.2.5 ZUSAMMENFASSUNG: BESCHAEFTIGT-BLEIBEN ALS VERSCHIEBUNG DES THEMAS ................................................ 277 X INHALTSVERZEICHNIS 9.2.6 KONSEQUENZ DER STRATEGIE BESCHAEFTIGT-BLEIBEN: BESCHAEFTIGT-SEIN ..................................................... 277 9.3 ZUSAMMENFASSUNG: NACHDENKEN, FERTIG-WERDEN ODER BESCHAEFTIGT-BLEIBEN ................................................................. 279 10 FAZIT: IRRITIERENDE NORMEN UND ROUTINEN DES BIOLOGIEUNTERRICHTS ....................................................................................... 285 11 DISKUSSION: FACHKULTUR(EN) DES BIOLOGIEUNTERRICHTS? ....................... 291 12 AUSBLICK: WIE VERAENDERT SICH EINE SCHULISCHE FACHKULTUR? ................ 307 LITERATURVERZEICHNIS ............................................................................................. 311
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