Availability: Ernstnehmen- zuhören - Erfahrungen ermöglichen

Ernstnehmen- zuhören - Erfahrungen ermöglichen: personzentrierte Haltung in der Betreuung von Kindern und Jugendlichen

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Bibliographic Details
Main Authors:	Pörtner, Marlis 1933-2020 (Author), Portmann, Martina (Author), Indergand, Peter (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Stuttgart Klett-Cotta [2022]
Series:	Fachbuch
Subjects:	Jugendarbeit Nichtdirektivität Kinderbetreuung
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adam_text	INHALT DANK ............................................................................................ 9 1 WIE DIESES BUCH ENTSTAND .................................................. 13 1.1 UNSERE MOTIVATION ........................................................... 13 1.2 DIE GESCHICHTE DIESES BUCHES ......................................... 15 2 DAS BUCH IM PORTRAIT ............................................................ 17 2.1 BEZUG ZUM ORIGINAL VON MARLIS POERTNER ......................... 17 2.2 BESCHREIBUNG DER ZIELGRUPPEN ....................................... 20 2.3 AUFBAU UND THEMEN ....................................................... 21 2.4 ZU DEN PRAXISSITUATIONEN ............................................... 23 2.5 ZUM SPRACHGEBRAUCH ...................................................... 24 3 WORUM GEHT ES? .................................................................. 25 3.1 WAS HEISST PERSONZENTRIERT ARBEITEN? ............................. 26 3.2 WOZU EIN KONZEPT? ......................................................... 29 3.3 ZWEI BEISPIELE ................................................................ 31 4 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER PERSONZENTRIERTEN ARBEIT ..................................................................................... 35 4.1 EIN HUMANISTISCHES MENSCHENBILD ................................ 36 4.2 DIE PERSONZENTRIERTE HALTUNG ........................................ 37 4.3 DIE THEORIE VOM SELBSTKONZEPT ..................................... 38 5 HANDLUNGSGRUNDLAGEN IN DER PERSONZENTRIERTEN ARBEIT ..................................................................................... 40 5.1 DAS GLEICHGEWICHT ZWISCHEN RAHMEN UND FREIRAUM .... 40 5.2 KLARHEIT SCHAFFT SICHERHEIT UND VERTRAUEN ..................... 44 5.3 DAS ERLEBEN IST DER SCHLUESSEL ZUM VERSTEHEN UND HANDELN ................................................................... 47 5.4 NICHT WAS FEHLT, IST ENTSCHEIDEND, SONDERN WAS DA IST.... 50 5.5 DIE KLEINEN SCHRITTE WERTSCHAETZEND BEGLEITEN ............... 53 5.6 DER WEG IST EBENSO WICHTIG WIE DAS ZIEL ...................... 57 5.7 VERTRAUEN AUF ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN ................... 59 5.8 PARTIZIPATION, SELBSTBESTIMMUNG, SELBSTVERANTWORTUNG ...................................................... 64 6 RICHTLINIEN FUER DEN ALLTAG ................................................... 70 6.1 ZUHOEREN MIT ALLEN SINNEN ............................................... 71 6.2 ERNSTNEHMEN .................................................................. 74 6.3 ERFAHRUNGEN ERMOEGLICHEN UND AUF DAS ERLEBEN EINGEHEN .......................................................................... 76 6.4 ANKLOPFEN .................................................................... 81 6.5 BEIM NAHELIEGENDEN BLEIBEN .......................................... 84 6.6 SICH NICHT DURCH VORWISSENBESTIMMENLASSEN .............. 86 6.7 ERMUTIGEN ....................................................................... 90 6.8 EIGENSTAENDIGKEIT UNTERSTUETZEN ....................................... 93 6.9 UEBERSCHAUBARE WAHLMOEGLICHKEITEN ANBIETEN ................ 96 6.10 STUETZEN FUER SELBSTAENDIGES HANDELN GEBEN ...................... 99 6.11 KLAR INFORMIEREN ............................................................... 103 6.12 KONKRET BLEIBEN ................................................................ 107 6.13 DIE SPRACHE DES GEGENUEBERS FINDEN ............................. 110 6.14 DEN EIGENEN ANTEIL ERKENNEN .......................................... 113 6.15 DIE SITUATION ANSPRECHEN ................................................. 119 7 ENTWICKLUNGSASPEKTE AUS PERSONZENTRIERTER SICHT ........... 122 7.1 DIE BEDUERFTIGKEIT DES SAEUGLINGS ....................................... 123 7.2 DIE SICHERE BINDUNG DES KINDES ...................................... 125 7.3 SPRACHE LERNEN IM DIALOG ................................................. 130 7.4 MECHANIK DER AUTONOMIEENTWICKLUNG ........................... 134 7.5 ERFAHRUNGSORTE DES ERLEBENS UND LERNENS ....................... 140 8 AUSWIRKUNGEN AUF DIE BETREUENDEN .................................. 146 8.1 BEGRIFFSABGRENZUNG: BINDUNG UND BEZIEHUNG ............... 146 8.2 DAS ROLLENBEWUSSTSEIN DER BETREUUNGSPERSON .............. 147 8.3 KONGRUENZ ALS NAVIGATIONSINSTRUMENT IM ALLTAG ........... 149 8.4 ZUHOEREN IN ZWEI RICHTUNGEN ........................................... 151 8.5 ABGLEICH MIT DER INNEREN MELDESTELLE .............................. 153 8.6 DIE BEZIEHUNG ZUM KIND ................................................. 154 8.7 GEWINN FUER DIE BETREUUNGSPERSON ................................... 157 9 PERSONZENTRIERT ARBEITEN IN KITA, HORT UND KINDERHAUS ............................................................................. 164 9.1 LEITEN IM PERSONZENTRIERTEN KONTEXT ............................... 167 9.2 LEITBILD, KONZEPT, QUALITAET .............................................. 175 9.3 ZUSAMMENARBEIT IM TEAM ............................................... 183 9.4 ELTERNARBEIT AUS PERSONZENTRIERTER SICHT .......................... 191 9.5 EIN NEUES KONZEPT EINFUHREN .......................................... 196 9.6 PRAXISBEGLEITUNG ............................................................... 207 9.7 WAS KANN DIE EINZELNE MITARBEITERIN TIM? ....................... 215 10 UEBUNGEN ZUR AUS UND WEITERBILDUNG ............................... 218 10.1 EINGEHEN AUF DAS ERLEBEN .............................................. 221 10.2 WERTSCHAETZUNG UND CO. IN DER SELBSTREFLEXION ........... 222 10.3 PERSONZENTRIERTE HALTUNG IM COMIC-STRIP ................. 223 10.4 STOP-AND-GO-AUSTAUSCH ............................................... 224 10.5 PERSONZENTRIERTE HALTUNG ALS MEMORY ......................... 225 10.6 MEINE PERSOENLICHEN FAVORITEN ...................................... 226 10.7 PRAXISSITUATIONEN IM MINIBOOK .................................... 227 10.8 HANDLUNGSGRUNDLAGEN ALS VORTRAGSREIHE ...................... 228 10.9 KALENDERBLAETTER ZU LEBENSABSCHNITTEN ........................ 229 10.10 DOKUMENTIERTES PRAXISPROJEKT ..................................... 230 10.11 CAFE DE PARIS MIT FALLBEISPIELEN .................................... 231 10.12 PRAXISWERKSTATT FUER DIE INTERVISION .............................. 232 11 ESSENZ DER HANDLUNGSGRUNDLAGEN UND RICHTLINIEN ...... 233 ANHANG ........................................................................................ 239 UEBERSICHT UEBER DIE PRAXISSITUATIONEN ......................................... 241 NACHWEIS DER ZITATE VON MARLIS POERTNER ..................................... 243 LITERATUR ...................................................................................... 246
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