Lernen mit Kopf - ohne Herz und Hand?: Impulse für leibhaftige Begegnungen, emotionsbasiertes Lernen und eine ästhetische Praxis mit Kindern und Jugendlichen
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Weinheim
Beltz Juventa
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EINLEITUNG,
GRUSSWORT
UND
SPURENAUFFRISCHUNG
7
PESTALOZZI
AUF
DER
SPUR
-
HINFUEHRENDE
ANMERKUNGEN
DER
HERAUSGEBERINNEN
10
PERSPEKTIVEN
GEMEINSAMER
JAHRE
-
ZUM
GELEIT
17
EINIGE
GEDANKEN
ZUM
VERHAELTNIS
VON
KINDER
UND
JUGENDPSYCHIATRIE
UND
-PSYCHOTHERAPIE,
SOZIALER
ARBEIT
UND
SONDERPAEDAGOGIK
MICHAEL
GUENTER
18
SELBSTUEBERSCHAETZUNG,
UEBERLEBEN
UND
DIE
FAEHIGKEIT,
LERNEN
MIT
KINDERN
ZU
TEILEN
-
ANMERKUNGEN
ZU
SELBSTKRAFT,
KOPF,
HERZ
UND
HAND
BEI
J.
H.
PESTALOZZI
ANTWORTEN
VON
CHRISTOPH
ERTLE
AUF
FRAGEN
VON
MARTINA
HOANZL
ZU
].
H.
PESTALOZZIS
TRIAS
,KOPF
HERZ
UND
HAND
23
PAEDAGOGISCHE
HERAUSFORDERUNGEN
UNTER
PANDEMIE-BEDINGUNGEN
37
ZUM
ZUSAMMENHANG
VON
BEWEGUNG,
FREIZEIT,
MEDIENKONSUM
UND
LEBENSQUALITAET
VON
JUGENDLICHEN
IN
ZEITEN
DER
COVID-19-PANDEMIE
CHRISTOPH
DE
OLIVEIRA
KAEPPLER,
STEFANIE
ROOS,
YVONNE
VOLZ
&
KATJA
HOLZENKAMP
40
LERNEN
UNTER
DISTANZBEDINGUNGEN
-
AUSWIRKUNGEN
DER
CORONA-PANDEMIE
AUF
JUGENDLICHE
ENTWICKLUNGSAUFGABEN
RAMONA
THUEMMLER
58
ORIENTIERUNGEN
UND
KONZEPTUELLE
IMPULSE
71
AM
LEITFADEN
DER
VULNERABILITAET
-
CHIASMA
VON
ETHIK
UND
POLITIK
URSULA
STINKES
74
SOZIALES
LERNEN
-
LEBENSLANG
UND
GANZHEITLICH,
AUCH
UNTER
HERAUSFORDERNDEN
BEDINGUNGEN
CHRISTINE
SCHMALENBACH
90
IST
WAGNIS
DIDAKTISIERBAR?
GEGENSAETZLICHE
THEORIEN
ADOLESZENTEN
RISIKOVERHALTENS
UND
EIN
YYGEWAGTER
SCHULISCHER
PRAXISVERSUCH
ALS
BEITRAG ZU
EINEM
MARKIERTEN
UEBERGANG
STEPHAN
GINGELMAIER
&
NICOLA-HANS
SCHWARZER
102
5
SITUATIONSANALYSEN
EIN
ANSTOSS
ZUR
PROFESSIONALISIERUNG
PAEDAGOGISCHER
BEZIEHUNGSARBEIT
DURCH
REFLEXIVE
SELBSTTHEMATISIERUNG
MARTINA
HOANZL
&
HANS
WEISS
119
ANERKENNUNG
-
EIGENSINN
-
FUERSPRACHE:
LEITGEDANKEN
PAEDAGOGISCHER
PRAXIS
147
UEBER
WAHRNEHMUNG
UND
WAHRGENOMMEN-WERDEN,
ACHTUNG
UND
WERTSCHAETZUNG
IN
SCHULE
UND
IM
UEBERGANG
IN
AUSBILDUNG
UND
ARBEIT.
ANERKENNUNGSTHEORETISCHE
UEBERLEGUNGEN
WOLFGANG
MACK
150
BEHERZTER
WIDERSTAND.
AFFEKT
UND
AGENCY
IM
KONTEXT
GESELLSCHAFTLICHER
POSITIONIERTHEIT
SUSANNE
LEITNER
163
SACHWALTER
UND
FUERSPRECHER.
ODER:
WIE
UEBT
MAN
DAS
LERNEN
MIT
,KOPF,
HERZ
UND
HAND
GOTTHILF
GERHARD
HILLER
174
ASPEKTE
AESTHETISCHER
BILDUNG
IM
KONTEXT
SOZIAL-EMOTIONALER
ERSCHWERNISSE
181
STUMME
SCHREIE.
ZUR
BEDEUTUNG
BILDNERISCHEN
DARSTELLENS
IN
DER
PAEDAGOGISCHEN
ARBEIT
MIT
PSYCHOSOZIAL
BELASTETEN
SCHUELERINNEN
DANIEL
RICCI
YY
184
AESTHETISCHE
BILDUNG
UND
SOZIAL-EMOTIONALE
ENTWICKLUNGSFOERDERUNG
ROLAND
STEIN
&
OLIVER
M.
REUTER
195
SELBSTERMAECHTIGUNG
ALS
ANTAGONISMUS
EINER
PAEDAGOGIK
DER
MACHT
IM
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HINLEITUNG
ZU
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LEIBORIENTIERTEN
MUSIK
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| title_full_unstemmed | Lernen mit Kopf - ohne Herz und Hand? Impulse für leibhaftige Begegnungen, emotionsbasiertes Lernen und eine ästhetische Praxis mit Kindern und Jugendlichen Stephan Gingelmaier, Martina Hoanzl, Hans Weiß (Hrsg.) |
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