Verfügbarkeit: Lehrerprofessionalität | Technische Universität München

Lehrerprofessionalität: Ansätze und Erkenntnisse für die Fächer Deutsch und Mathematik

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Bremerich-Vos, Albert 1951- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2021
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Lehren und Lernen
Schlagwörter:	Lehrer Deutschunterricht Professionalisierung Mathematikunterricht Lehramtsstudium Vorbereitungsdienst Lehrerfortbildung Didaktik Lehren und Lernen Schulunterricht
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Umfang:	142 Seiten Illustrationen, Diagramme 20.3 cm x 15.5 cm, 225 g
ISBN:	9783170356450

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adam_text	Inhalt Geleitwort..................................................................................................... 5 1 Einleitung........................................................................................... 9 2 Wer will Lehrkraft werden und warum? ...................................... 2.1 Kognitive Voraussetzungen zu Studienbeginn und ihr Einfluss auf Testergebnisse und Abschlussnoten.............. 2.2 Interessen und Berufswahlmotive von Lehramtsstudierenden allgemein und fachspezifisch .................................................. 2.3 Zum Einfluss von Persönlichkeitsmerkmalen auf die Wahl eines Lehramtsstudiums, auf berufliches Befinden und auf den Erfolg von Lehrkräften.............................................. 12 3 Was Lehrkräfte wissen und können sollen: Vorgaben der KMK 22 4 Lehrerprofessionalität: Zum strukturtheoretischen Ansatz ....... 4.1 Die Lehrer-Schüler-Beziehung in der Perspektive Ulrich Oevermanns................................................................. 4.2 Weiterentwicklungen des Oevermann’schen Ansatzes.......... 4.3 Methodisch-Methodologisches: Objektive Hermeneutik....... 26 26 28 35 5 Weitere qualitative, rekonstruktive Ansätze................................. 41 6 Eine Kontroverse............................................................................... 49 7 Dimensionen der Qualität von Unterricht aus primär quantitativer Perspektive................................................................. 54 8 Lehrerprofessionalität: ein kompetenztheoretischer Ansatz....... 8.1 Ein Modell professioneller Kompetenz.................................. 8.2 Überzeugungen, Motivation und Selbstregulation............... 8.3 Zum Wissen von Lehrkräften ................................................ 8.4 Fachliches und fachdidaktisches Wissen: Mathematik.......... 8.5 Fachliches und fachdidaktisches Wissen: Deutsch................. 8.6 Pädagogisch-psychologisches Wissen...................................... 8.7 Kompetenzen - »kontextualisiert«, »situationsbezogen« erfasst: Vignettentests .............................................................. 12 15 18 61 61 63 71 74 80 89 98 Inhalt Lerngelegenheiten im Studium und Referendariat und ihr Einfluss auf Wissen und die Fähigkeit, Unterricht zu planen ... 106 10 Markante Übergänge: Referendariat und Berufseinstieg........... 112 11 Entwicklung im Beruf und Lehrerfortbildung.......................... 117 12 Ausblick ........................................................................................ 125 Literatur.................................................................................................... 131 Stichwortverzeichnis ............................................................................... 141 9 ALbert Bremerich-Vos Lehrerprofessioiici Iitit Für einen strukturierten, die Schülerinnen und Schüler kognitiv aktivierenden und konstruktiv unterstützenden Fachunterricht ist nicht nur fachliches, fachdidaktisches und pädagogisch-psychologisches Wissen nötig. Auch Überzeugungen im Hinblick auf die eigene Wirksamkeit, die „Natur des Fachs und das Lernen, Freude am Fach und am Unterrichten sowie der umsichtige Umgang mit den eigenen Ressourcen spielen eine Rolle. In diesem Buch kommen neben groß angelegten Tests und Befra gungen zu diesen Aspekten von Lehrerprofessionalität auch Fallstudien zur Sprache, vor allem zur Praxis des Deutsch- und Mathematikunterrichts. Es wird ein Bogen geschlagen vom Beginn des Lehramtsstudiums über das Referendariat bis hin zur Lehrerfortbildung.
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