Availability: Die soziale Konstruktion des Kindes und die generationale Ordnung in der Schule

Die soziale Konstruktion des Kindes und die generationale Ordnung in der Schule: eine gegenstandsbegründete Analyse von Artikeln deutschschweizerischer Lehrpersonen in Vereinszeitschriften (1856-1870)

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Bibliographic Details
Main Author:	Zollinger, Andreas (Author)
Other Authors:	Bühler-Niederberger, Doris 1950- (Author of introduction, etc.), Hartung-Beck, Viola (Author of introduction, etc.)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Opladen Verlag Barbara Budrich 2021
Series:	Kindheiten. Gesellschaften Band 7
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Physical Description:	270 Seiten Diagramme 21 cm x 14.8 cm, 364 g
ISBN:	9783847425724 3847425722

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adam_text	INHALT ABBILDUNGSVERZEICHNIS .............................................................................. 8 TABELLENVERZEICHNIS .................................................................................. 9 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS ............................................................................. 10 VORWORT VON DORIS BUEHLER-NIEDERBERGER UND VIOLA HARTUNG-BECK ...... 11 PROLOG UND DANK ........................................................................................ 17 1 EINLEITUNG ........................................................................................... 21 1.1 ALLGEMEINES FORSCHUNGSINTERESSE ............................................ 21 1.2 DIE GESELLSCHAFTLICHE FUNKTION DER SCHULE IM ZEITRAUM ZWISCHEN DER ERSTEN BV 1848 UND IHRER REVISION 1874 ......... 27 1.3 PRIMAERDOKUMENTE ALS DATENGRUNDLAGE ..................................... 28 1.4 ERKENNTNISTHEORETISCHE UND TERMINOLOGISCHE PRAEZISIERUNGEN ............................................................................ 32 1.5 FORSCHUNGSTHESE ........................................................................ 38 1.6 METHODE ...................................................................................... 39 1.7 KAPITELAUSBLICK .......................................................................... 48 2 DAS 19. JAHRHUNDERT: SOZIOKULTURELLE, INSTITUTIONELLE UND BERUFSSTAENDISCHE KONTEXTE ......................................................... 50 2.1 EINFUEHRENDE HINWEISE: HISTORISCH-GESELLSCHAFTLICHE, EPISTEMOLOGISCHE UND METHODISCHE ASPEKTE .......................... 50 2.2 ZEIT .............................................................................................. 52 2.3 HISTORISCHER KONTEXT: ZEIT UND ZEITGEIST ................................. 55 2.4 INSTITUTIONELLER KONTEXT: VOLKSSCHULE ...................................... 64 2.5 BERUFSSTAENDISCHER KONTEXT: ORGANISATIONS UND VEREINSGESCHICHTE, STANDESORGANISATION UND PROFESSIONALISIERUNG ........................................................... 67 2.6 VEREINSGESCHICHTE UNTER SPEZIFISCHER BERUECKSICHTIGUNG DER VEREINSZEITSCHRIFT ................................................................. 72 2.7 ABSCHLIESSENDE GEDANKEN ........................................................ 82 3 PROFESSIONALISIERUNG UND GENERATIONALES ORDNEN AUS KATHOLISCHER, LIBERALER UND EVANGELISCHER SICHT ...................................................... 84 3.1 EINFUHRENDE HINWEISE ............................................................... 85 3.2 ZUM METHODISCHEN VORGEHEN .................................................. 86 5 3.3 DIE KEMKATEGORIE ALS ZENTRALER THEORIEBESTANDTEIL ............... 90 3.4 DIE KEMKATEGORIE UND DIE IN IHR ZUSAMMENGEFASSTEN KATEGORIEN ................................................................................... 92 4 PROFESSIONELLE ORIENTIERUNGSSCHEMATA GENERATIONALEN ORDNENS AUS KATHOLISCHER SICHT: VOLKS-SCHULBLATT FUER DIE KATHOLISCHE SCHWEIZ ............................................................................................... 96 4.1 SCHULISCHES LEITBILD: SCHULE ALS REPRODUKTIONSRAUM DER GOETTLICHEN ORDNUNG .............................................................. 96 4.2 WELTWAHMEHMUNG UND -DEUTUNG MIT FOKUS AUF DEN SCHULZWECK ................................................................... 98 4.3 ANTHROPOLOGIE DER KINDLICHEN NATUR MIT FOKUS AUF DIE KONSTRUKTION SCHULISCHER KINDERFIGUREN ..................... 102 4.4 BERUFSETHOS MIT FOKUS AUF DIE GRUNDLEGENDE VERPFLICHTUNG DER LEHRPERSON DEM SCHULKIND GEGENUEBER .............................. 107 4.5 ERZIEHUNGS UND BILDUNGSEXPERTISE MIT FOKUS AUF DIE KONKRETE UNTERRICHTSPRAXIS ........................................... 111 4.6 AUTONOMIEANSPRUCH LEGITIMIEREN MIT FOKUS AUF EINE UEBERGEORDNETE EXKLUSIVE BERUFSEXPERTISE .................. 118 4.7 RESUEMEE UND INTERPRETATION: PROFESSIONELLE KATHOLISCHE ORIENTIERUNGSSCHEMATA GENERATIONALEN ORDNENS ..................... 122 5 PROFESSIONELLE ORIENTIERUNGSSCHEMATA GENERATIONALEN ORDNENS AUS LIBERALER SICHT: PAEDAGOGISCHE MONATSSCHRIFT FUER DIE SCHWEIZ .. 127 5.1 SCHULISCHES LEITBILD: SCHULE ALS VERPFLICHTUNGSRAUM DER MODERNE GEGENUEBER ............................................................. 127 5.2 WELTWAHMEHMUNG UND -DEUTUNG MIT FOKUS AUF DEN SCHULZWECK ................................................................... 129 5.3 ANTHROPOLOGIE DER KINDLICHEN NATUR MIT FOKUS AUF DIE KONSTRUKTION SCHULISCHER KINDERFIGUREN ..................... 134 5.4 BERUFSETHOS MIT FOKUS AUF DIE GRUNDLEGENDE VERPFLICHTUNG DER LEHRPERSON DEM SCHULKIND GEGENUEBER .............................. 140 5.5 ERZIEHUNGS UND BILDUNGSEXPERTISE MIT FOKUS AUF DIE KONKRETE UNTERRICHTSPRAXIS ........................................... 146 5.6 AUTONOMIEANSPRUCH LEGITIMIEREN MIT FOKUS AUF EINE UEBERGEORDNETE EXKLUSIVE BERUFSEXPERTISE .................. 152 5.7 RESUEMEE UND INTERPRETATION: PROFESSIONELLE LIBERALE ORIENTIERUNGSSCHEMATA GENERATIONALEN ORDNENS ..................... 157 6 PROFESSIONELLE ORIENTIERUNGSSCHEMATA GENERATIONALEN ORDNENS AUS EVANGELISCHER SICHT: BLAETTER FUER DIE CHRISTLICHE SCHULE ............ 163 6 6.1 SCHULISCHES LEITBILD: SCHULE ALS BEWAEHRUNGSRAUM VOR GOTT ....................................................................................... 163 6.2 WELTWAHMEHMUNG UND -DEUTUNG MIT FOKUS AUF DEN SCHULZWECK ................................................................... 164 6.3 ANTHROPOLOGIE DER KINDLICHEN NATUR MIT FOKUS AUF DIE KONSTRUKTION SCHULISCHER KINDERFIGUREN ..................... 167 6.4 BERUFSETHOS MIT FOKUS AUF DIE GRUNDLEGENDE VERPFLICHTUNG DER LEHRPERSON DEM SCHULKIND GEGENUEBER .............................. 171 6.5 ERZIEHUNGS UND BILDUNGSEXPERTISE MIT FOKUS AUF DIE KONKRETE UNTERRICHTSPRAXIS ........................................... 176 6.6 AUTONOMIEANSPRUCH LEGITIMIEREN MIT FOKUS AUF EINE UEBERGEORDNETE EXKLUSIVE BERUFSEXPERTISE .................. 183 6.7 RESUEMEE UND INTERPRETATION: PROFESSIONELLE EVANGELISCHE ORIENTIERUNGSSCHEMATA GENERATIONALEN ORDNENS ..................... 190 7 DISKUSSION UND RESUEMEE ................................................................... 193 7.1 DISKUSSION MIT BLICK AUF DIE ERKENNTNISTHEORETISCHEN PRAEMISSEN DES KONSTRUKTIVISMUS .............................................. 193 7.2 DISKUSSION MIT BLICK AUF DIE FORSCHUNGSTHESE ....................... 196 7.3 DISKUSSION MIT BLICK AUF DIE GEWAEHLTE METHODE (KGT) ......... 208 7.4 DISKUSSION MIT BLICK AUF DIE HISTORISCHE KONTEXTUALISIERUNG (19. JAHRHUNDERT), INKLUSIVE BRUECKENSCHLAG ZU HEUTE ............................................................ 216 7.5 RESUEMIERENDE ZUSAMMENFASSUNG ............................................ 218 7.6 ABSCHLIESSENDE GEDANKEN: YYWENN DER WIND DES WANDELS WEHT ... ................................................................................... 223 8 GT - INDUKTIV-DEDUKTIV FORTSCHREITENDER THEORIEBILDUNGSPROZESS ..................................................................... 225 8.1 WISSENSCHAFTSHISTORISCHE ENTWICKLUNG EINES SPEZIFISCHEN FORSCHUNGSSTILS ........................................................................... 225 8.2 ZENTRALE GT-BEGRIFFE UND METHODISCHE GRUNDSTRATEGIEN .... . 236 8.3 GT - AUSGEWAEHLTE KONKRETE VORGEHENSWEISEN UND LEITLINIEN ..................................................... 243 8.4 GUETEKRITERIEN ............................................................. 249 ANHANG .................................................................................................. 253 LITERATURVERZEICHNIS ............. .................... ... ........ , ................................ 255
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