Verfügbarkeit: Lernverlaufsdiagnostik im förderorientierten Unterricht

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Gebhardt, Markus (VerfasserIn), Jungjohann, Jana 1990- (VerfasserIn), Schurig, Michael 1977- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München Ernst Reinhardt Verlag [2021]
Schriftenreihe:	Sonderpädagogik
Schlagwörter:	Pädagogische Diagnostik Inklusive Schule Lernen Sonderpädagogische Diagnostik Förderunterricht Lerndiagnostik ALTERNATIVE LEISTUNGSBEURTEILUNG ANWENDUNGSBEREICH BEWERTUNG VON LEISTUNGEN CBM CURRICULUM-BASED-MEASURMENT DATA-BASED DECISION DEFINITION DIAGNOSTIK DIAGNOSTIKKOMPETENZ FESTSTELLDIAGNOSTIK FÖRDERORIENTIERTER UNTERRICHT FÖRDERUNG FORMATIVE DIAGNOSTIK FORMATIVES ASSESSMENT GRUNDLAGEN GRUNDSCHULE INDIVIDUELLE BEZUGSNORM LEHRER LEHRERINNEN LEHRERRÜCKMELDUNG LERNBEREICHE LERNEN LERNPROZESS LERNVERLAUF LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK LESEN LVD MATHE MATHEMATIK PÄDAGOGISCHE INTERVENTION PRAXIS PROGESS MONITORING PSYCHOMETRISCH RECHTSCHREIBUNG SCHULE SCHULPSYCHOLOGIE SONDERPÄDAGOGIK TEST
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adam_text	INHALT ABKUERZUNGEN ...................................................................................................... 8 VORWORT .............................................................................................................. 9 1 EINBLICKE IN DIE LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK ............................................. 12 1.1 BEGRIFFSERKLAERUNG ............................................................................. 12 1.2 DURCHFUEHRUNG ................................................................................. 15 1.3 INTERPRETATION ................................................................................... 19 2 LERNEN IN DER INKLUSIVEN SCHULE ........................................................... 20 2.1 SONDERPAEDAGOGISCHER UNTERSTUETZUNGSBEDARF. .................................. 21 2.2 RISIKO FUER SCHULISCHE LEMSCHWIERIGKEITEN ...................................... 22 2.3 MEHRSTUFIGE FOERDERSYSTEME ............................................................. 24 2.4 VON DER FESTSTELLDIAGNOSTIK ZUR FOERDERDIAGNOSTIK ............................ 28 3 FORMATIVE DIAGNOSTIK ........................................................................... 33 3.1 CURRICULUM-BASED-MEASUREMENT ...................................................... 33 3.2 LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK ..................................................................... 35 4 ANSAETZE DER LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK .................................................. 39 4.1 ROBUSTE INDIKATOREN UND CURRICULUM-SAMPLING ............................ 40 4.2 KONSTRUKTION UND AUSWERTUNG VON LERNVERLAUFSTESTS IN ACHT SCHRITTEN ............................................................................... 44 4.3 VERHALTENSBEURTEILUNG ..................................................................... 51 4.4 DIGITALE TESTVERFAHREN ..................................................................... 52 5 TESTKONSTRUKTION FUER DIE LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK ............................. 56 5.1 PSYCHOMETRISCHE FRAGEN .................................................................... 56 5.1.1 TESTLAENGE UND TESTSCHWIERIGKEIT ...................................................... 60 5.1.2 SCHWIERIGKEITEN VON ITEMS ................................................................ 62 5.2 KURZE EINFUEHRUNG ZUR TESTTHEORIE .................................................... 65 5.3 SKALIERUNG IN DER LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK ........................................ 69 5.3.1 TESTINHALTE ........................................................................................ 73 5.3.2 SPEEDTEST ............................................................................................ 74 5.3.3 POWERTEST .......................................................................................... 76 5.3.4 ITEM-UND PERSONENPARAMETER .......................................................... 76 5.4 QUALITAETSKRITERIEN .............................................................................. 78 5.4.1 HOMOGENITAET DER TESTS PRO MESSZEITPUNKT ...................................... 79 5.4.2 TESTFAIRNESS ZWISCHEN PERSONEN UND MESSZEITPUNKTEN .................. 80 5.4.3 AENDERUNGSSENSIBILITAET ...................................................................... 82 5.4.4 BENUTZERFREUNDLICHKEIT .................................................................... 84 6 LESEN ........................................................................................................ 87 6.1 PRAGMATISCHER ANSATZ ........................................................................ 90 6.1.1 LERNFORTSCHRITTSDIAGNOSTIK LESEN ...................................................... 90 6.1.2 VERLAUFSDIAGNOSTIK SINNERFASSENDES LESEN ........................................ 91 6.2 INVENTAR ZUR ERFASSUNG DER LESEKOMPETENZ IM ERSTEN SCHULJAHR - ROBUSTER-INDIKATOR-TEST .................................................................... 92 6.3 LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK LENI 1 - 4 - KLASSENBASIERTER ANSATZ ........ 93 6.4 ENTWICKLUNGSMODELLBASIERTE ANSAETZE .............................................. 94 6.4.1 LESEFLUESSIGKEITSTESTS DER ONLINEPLATTFORM LEVUMI .......................... 94 6.4.2 TESTS ZUM SINNKONSTRUIERENDEN LESEN DER ONLINEPLATTFORM LEVUMI 96 7 RECHTSCHREIBEN ...................................................................................... 99 7.1 LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK RECHTSCHREIBEN - PRAGMATISCHER ANSATZ ...................................................................... 103 7.2 LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK RESI 1 - 4 - KLASSENBASIERTER ANSATZ ........ 105 7.3 LERNFORTSCHRITTSDIAGNOSTIK ORTHOGRAPHIE - ROBUSTER-INDIKATOR-TEST .................................................................... 107 7.4 WORTDIKTAT DER ONLINEPLATTFORM LEVUMI - ENTWICKLUNGSMODELLBASIERTER ANSATZ .............................................. 109 INHALT 7 8 MATHEMATIK ........................................................................................... IN 8.1 PRAGMATISCHE ANSAETZE ..................................................................... 113 8.2.1 LERNFORTSCHRITTSDIAGNOSTIK GRUNDRECHENARTEN ................................ 113 8.2.2 CURRICULUMBASIERTES MESSVERFAHREN FUER DIE VIERTE KLASSENSTUFE YYZAHLEN UND OPERATIONEN ............................................................... 113 8.2.3 ITEMGENERATOR ZUR ZAHLZERLEGUNG .................................................... 114 8.3 KLASSENBASIERTE ANSAETZE .................................................................... 114 8.3.1 QUOP ................................................................................................. 114 8.3.2 RUEGENER LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK ..................................................... 115 8.4 GOLDMUENZENJAGD - ROBUSTER-INDIKATOR-TEST .................................. 116 8.5 ENTWICKLUNGSMODELLBEZOGENE ANSAETZE ........................................... 117 8.5.1 LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK FUER DEN MATHEMATISCHEN ANFANGSUNTERRICHT ........................................................................... 117 8.5.2 MATHEMATIKTESTS DER ONLINEPLATTFORM LEVUMI ................................ 118 9 LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK IN DER PRAXIS .................................................. 119 9.1 ANWENDUNG IM UNTERRICHT ............................................................. 120 9.2 INTERPRETATION VON LEMVERLAUFSDATEN .............................................. 122 9.3 CHECKLISTE FUER DEN PRAKTISCHEN EINSATZ DER LVD IN DER SCHULE .... 125 10 MUT ZUR LVD-ES LOHNT SICH! ................................................................ 127 LITERATUR ............................................................................................................ 130 SACHREGISTER ....................................................................................................... 142
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