Verfügbarkeit: Sprachendidaktik in der Frühpädagogik

Sprachendidaktik in der Frühpädagogik: eine Analyse alltagsintegrierter Sprachenbildung unter Berücksichtigung institutioneller Rahmenbedingungen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Tessmer, Elisa 1988- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Opladen ; Berlin ; Toronto Budrich Academic Press 2021
Schlagwörter:	Fremdsprachenlernen Spracherziehung Vorschulerziehung Bildungsforschung Bildungssystem educational system Elementarpädagogik elementary education institutional framework Institutionelle Rahmenbedingungen language education concepts language support concepts migration background Migrationshintergrund mixed-methods design Mixed-Methods Design Professionalisierung professionalization reflection Reflexion Sprachbildungskonzepte Sprachförderkonzepte Hochschulschrift
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Umfang:	282 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 375 g
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS DANKSAGUNG .................................................................................................... 5 ABBILDUNGSVERZEICHNIS ................................................................................. 11 TABELLENVERZEICHNIS ...................................................................................... 13 EINLEITUNG ...................................................................................................... 15 1 SPRACH(EN)ANEIGNUNG IM FRUEHPAEDAGOGISCHEN KONTEXT ..................... 21 1.1 SPRACHLICHE BASISQUALIFIKATIONEN .......................................................... 23 1.2 SPRACHENVIELFALT ALS NORMALITAET IN KINDLICHEN LEBENSWELTEN ................ 30 1.3 BEDEUTUNG DER FRUEHPAEDAGOGIK FUER DIE (SPRACHEN-)ENTWICKLUNG ........... 38 1.3.1 SPRACHFORDERUNG VS. SPRACH(EN)BILDUNG ................................... 42 1.3.2 BUNDESWEITE PROJEKTE ALLTAGSINTEGRIERTER SPRACH(EN)BILDUNG.... 51 1.3.3 ZUR WIRKSAMKEIT ADDITIVER SOWIE ALLTAGSINTEGRIERTER SPRACH(EN)BILDUNG..................................................................... 56 1.4 PAEDAGOGISCHES WISSEN ZUR SPRACH(EN)BILDUNG ...................................... 65 1.4.1 ANALYSE SPRACHLICHER INTERAKTIONSFORMEN ................................. 67 1.4.2 SPRACHWIRKSAMES VERHALTEN ..................................................... 75 1.5 ALLTAGSINTEGRIERTE SPRACH(EN)BILDUNG IN (DIDAKTISCH) PAEDAGOGISCHEN ANSAETZEN ........................................................................ 82 1.6 INSTITUTIONELLE RAHMENBEDINGUNGEN...................................................... 99 2 ALLTAGSINTEGRIERTE SPRACH(EN)BILDUNG IN NIEDERSACHSEN ................ 107 2.1 DAS FRUEHPAEDAGOGISCHE BILDUNGSSYSTEM ................................................ 107 2.1.1 ADMINISTRATIVE VORGABEN ZUR SPRACH(EN)BILDUNG .................... 109 2.1.2 GESETZLICHE RAHMENBEDINGUNGEN .......................................... 115 2.2 INSTRUMENTE DER SPRACHSTANDSFESTSTELLUNG ............................................ 118 2.2.1 STANDARDISIERTE VERFAHREN ........................................................ 119 2.2.2 SPRACHSTANDSFESTSTELLUNG UND ADDITIVE SPRACHFORDERUNG IM LETZTEN KINDERGARTENJAHR .......................................................... 126 2.3 REGIONALE SPRACHBILDUNGS UND SPRACHFOERDERKONZEPTE ....................... 132 2.4 HERLEITUNG DER (TEIL-)FORSCHUNGSFRAGEN .............................................. 138 3 METHODISCHES VORGEHEN ..................................................................... 145 3.1 FORSCHUNGSVORHABEN ............................................................................ 145 3.2 DARSTELLUNG DER DATENERHEBUNGSINSTRUMENTE ....................................... 148 3.2.1 QUANTITATIVE BEFRAGUNG ............................................................ 148 3.2.2 GRUPPENINTERVIEWS ................................................................... 153 3.2.3 VIDEOAUFZEICHNUNGEN .............................................................. 154 3.3 VORGEHEN BEI DER DATENAUSWERTUNG ..................................................... 155 3.3.1 STATISTISCHE ANALYSE ................................................................. 155 3.3.2 QUALITATIVE INHALTSANALYSE ........................................................ 163 3.3.3 DICHTE BESCHREIBUNG ................................................................ 166 3.4 SAMPLEBESCHREIBUNG ............................................................................ 167 3.4.1 FELDZUGANG ............................................................................... 167 3.4.2 QUANTITATIVE ERHEBUNG ............................................................. 169 3.4.3 QUALITATIVE ERHEBUNG ............................................................... 177 4 ERGEBNISDARSTELLUNG ........................................................................... 179 4.1 WISSEN UEBER ALLTAGSINTEGRIERTE SPRACH(EN)BILDUNG ................................ 179 4.2 VERSTAENDNIS VON ALLTAGSINTEGRIERTER SPRACH(EN)BILDUNG ........................ 182 4.3 CHARAKTERISIERTE AKTIVITAETEN EINER ALLTAGSINTEGRIERTEN SPRACH(EN)BILDUNG ................................................................................ 192 4.4 HALTUNGEN DER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTE ............................................ 198 4.5 NOTWENDIGE INSTITUTIONELLE RAHMENBEDINGUNGEN ............................... 206 4.6 CHANCEN UND HERAUSFORDERUNGEN EINER ALLTAGSINTEGRIERTEN SPRACH(EN)BILDUNG ................................................................................ 210 4.7 DIAGNOSTIK DES KINDLICHEN SPRACH(EN)STANDES ...................................... 214 4.8 SPRACHLICH-INTERAKTIVES HANDELN .......................................................... 218 4.9 ERGEBNISDISKUSSION ............................................................................... 236 4.9.1 ZENTRALE ERGEBNISSE ................................................................. 236 4.9.2 METHODENKRITIK ........................................................................ 242 4.9.3 AUSBLICK ................................................................................... 247 LITERATUR ..................................................................................................... 253 ANHANG ........................................................................................................ 283 1 KATEGORISIERUNGEN DER QUANTITATIVEN BEGRIFFSANALYSE ......................... 283 2 FRAGEBOGEN ........................................................................................... 286 3 INDUKTIVE KATEGORISIERUNG ALLER GENANNTER ASPEKTE ZUR SPRACHFORDERUNG (INKLUSIVE HAEUFIGKEITEN DER EINZELNEN ANTWORTEN) ......................................................................................... 290 4 KATEGORIENSYSTEM AUS DEN GRUPPENINTERVIEWS (INKLUSIVE EXEMPLARISCHER INHALTE) ...................................................................... 294
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