Verfügbarkeit: Zwischenmenschliche Bildung und politische Handlungsfähigkeit

Zwischenmenschliche Bildung und politische Handlungsfähigkeit: eine Theorie der Praxis gewerkschaftlicher Bildung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Kehrbaum, Tom 1971- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Frankfurt/M. Wochenschau Verlag [2021]
Schriftenreihe:	Wochenschau Wissenschaft
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adam_text	5 INHALT 1. EINLEITUNG ........................................................................................... 9 1.1 DAS INTERESSE DIESER STUDIE ..................................................................... 9 1.2 DIE THEORETISCHEN GRUNDLAGEN .............................................................. 10 1.3 EINE BESONDERHEIT DER STUDIE ................................................................. 11 1.4 DER AUFBAU DER STUDIE ........................................................................... 12 1.5 ZUSAMMENFASSUNG .................................................................................. 15 2. GEWERKSCHAFTLICHE BILDUNG ............................................................... 17 2.1 KURZE GESCHICHTE DER GEWERKSCHAFTLICHEN BILDUNG IN DEUTSCHLAND . . 17 2.2 AKTUELLER STATUS UND HERAUSFORDERUNGEN IN PRAXIS UND THEORIE AM BEISPIEL DER IG METALL ........................................................................... 24 2.2.1 TRANSFER ........................................................................................ 30 2.2.2 BETEILIGUNG .................................................................................... 31 2.2.3 TRANSNATIONALISIERUNG ................................................................... 33 2.2.4 THEORIE .......................................................................................... 36 2.3 DAS SOZIALE ALS POLITISCHE UND PAEDAGOGISCHE BEDINGUNG IN DER GEWERKSCHAFTLICHEN BILDUNG -ANSAETZE DER THEORETISCHEN BEGRUENDUNG ............................................................................................ 42 2.3.1 AUSDRUCKSWEISEN UND BEGRUENDUNGEN DES SOZIALEN ............... 44 2.3.2 WIE DIE KRITISCHE THEORIE MIT IHRER KONZEPTION DES SOZIALEN UND DER GEMEINSCHAFT DIE POLITISCHE BILDUNG BEEINFLUSST ......... 47 2.3.3 ANTHROPOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER HERAUSBILDUNG DES SOZIALEN ........................................................................................ 53 2.3.4 DAS BESONDERE DER GEWERKSCHAFTLICHEN BILDUNG: KOOPERATIVES UND SOLIDARISCHES LERNEN IM HINBLICK AUF GEMEINSAMES POLITISCHES HANDELN ............................................. 58 3. JOHN DEWEYS PHILOSOPHIE DES SOZIALEN .......................................... 67 3.1 PHILOSOPHISCHE GRUNDUEBERLEGUNGEN DES PRAGMATISMUS UND DIE BEDEUTUNG DER SOZIALITAET DES MENSCHEN ............................................... 67 3.2 DAS SOZIALE ALS UMFASSENDE PHILOSOPHISCHE KATEGORIE ..................... 79 3.3 DER INNERE ZUSAMMENHANG VON BILDUNG UND DEMOKRATIE ................. 85 6 3.4 DIE BEDEUTUNG DER PRAGMATISTISCHEN PHILOSOPHIE DEWEYS FUER DIE GEWERKSCHAFT UND IHRE BILDUNG .................................................... 93 3.4.1 IMPULSE FUER EINE SOZIALE DEMOKRATISIERUNG VON WIRTSCHAFT UND GESELLSCHAFT ........................................................................... 97 4. DEWEYS POTENZIAL FUER DIE WEITERENTWICKLUNG VON THEORIE UND PRAXIS DER GEWERKSCHAFTLICHEN BILDUNG: DIE NEUBETRACHTUNG BILDUNGSTHEORETISCHER BEGRIFFE UND SCHLUSSFOLGERUNGEN .... 101 4.1 ERFAHRUNG ................................................................................................... 102 4.1.1 ERFAHRUNG UND DIE PHILOSOPHIE DES NATURALISTISCHEN HUMANISMUS .................................................................................. 102 4.1.2 ERFAHRUNG ALS GEMEINSAMER HANDLUNGSPROZESS .......................... 111 4.2 REFLEXION ..................................................................................................... 122 4.2.1 REFLEXION ALS PROZESS DES FORSCHENS UND DER BILDUNG ............... 122 4.2.2 REFLEXION ALS HANDLUNGSORIENTIERUNG ............................................ 129 4.3 BEWUSSTSEIN .............................................................................................. 140 4.3.1 BEWUSSTSEIN ALS BEDEUTUNGSBEWUSSTSEIN UND HANDLUNGSORI ENTIERUNG .......................................................................... 140 4.3.2 BEWUSSTSEIN ALS ERKENNEN VON PRAXISRELEVANZ ............................. 155 4.4 KRITIK ............................................................................................................ 166 4.4.1 KRITIK ALS PRAKTISCHE ETHIK ............................................................. 166 4.4.2 EXKURS: DAS KRITISCHE ALS POLITISCHES BEKENNTNIS AM BEISPIEL VON PETER FAULSTICHS KRITISCH-PRAGMATISTISCHER LERNTHEORIE .................................................................................... 177 4.4.3 KRITIK ALS INTERAKTIVE KLAERUNG VON WERTEN HINSICHTLICH POLITISCHER ZIELE UND HANDLUNGSFOLGEN ....................................... 185 4.5 SUBJEKT UND EMANZIPATION ....................................................................... 198 4.5.1 SUBJEKT UND EMANZIPATION IM PROZESS SOZIALER ERFAHRUNG . . . 198 4.5.2 SUBJEKTORIENTIERUNG ALS INTERSUBJEKTIVE BILDUNG UND GEMEINSCHAFTLICHE EMANZIPATION .................................................. 216 4.5.3 EMANZIPATION DER MENSCHLICHEN BEZIEHUNGEN IN UND DURCH DEMOKRATISCHE PRAXISGEMEINSCHAFTEN ........................................... 229 4.6 INTERAKTION UND KOMMUNIKATION IN DER GEWERKSCHAFTLICHEN BILDUNG . 232 4.6.1 DIE BEDEUTUNG DER ANDEREN IM LERNPROZESS .............................. 232 4.6.2 KOOPERATIVES VORSTELLEN LERNEN ...................................................... 250 4.7 ZUSAMMENFASSUNG WESENTLICHER ELEMENTE EINES PRAGMATISTISCHEN BILDUNGSVERSTAENDNISSES IN DER GEWERKSCHAFTLICHEN BILDUNG .................... 271 7 4.7.1 GEWERKSCHAFTLICHE BILDUNG IST INTERAKTIVES UND PARTIZIPATIVES POLITISCHES LERNEN ......................................................................... 272 4.7.2 DIE INTEGRATIONS- UND REFLEXIONSMOEGLICHKEITEN EINES PRAGMATISTISCHEN BILDUNGSVERSTAENDNISSES ..................................... 280 5. INTERAKTION UND POLITISCHE HANDLUNGSFAEHIGKEIT: WIRKSAMKEIT, AKTUALISIERUNG UND WEITERE ANWENDUNGSMOEGLICHKEITEN EINES PRAGMATISTISCHEN BILDUNGSVERSTAENDNISSES IM KONTEXT SOZIALER PROBLEME UND KONFLIKTE ............................................................. 284 5.1 VON DER THEORIE ZUR PRAXIS: JOHN DEWEYS POLITISCHES ENGAGEMENT FUER GEWERKSCHAFTLICHE UND BERUFLICHE BILDUNG ......................................... 286 5.1.1 DEWEYS ENGAGEMENT FUER GEWERKSCHAFTLICHE BILDUNG IN DEN USA AM BEISPIEL DES BROOKWOOD LABOR COLLEGE ............... 286 5.1.2 JOHN DEWEYS AUSEINANDERSETZUNG MIT DER DEUTSCHEN BERUFS BILDUNG .................................................................................. 295 5.1.3 DEWEYS BILDUNGSPOLITISCHE AKTIVITAETEN UND AKTUELLE BEZUEGE . . 307 5.2 EXKURS UEBER DIE MENSCHLICHE FREIHEIT IN DER KAPITALISTISCHEN WIRTSCHAFT UND DER WIRKUNG IDEALISTISCHER PHILOSOPHIE IN DER GEWERKSCHAFTLICHEN PRAXIS ......................................................................... 311 5.3 FORMEN MENSCHLICHER INTERAKTION UND KOOPERATION IN POLITISCHEN KONFLIKTEN: ERGAENZUNGEN UND AKTUALISIERUNGEN ZU JOHN DEWEY .... 333 5.3.1 DAS ZWISCHENMENSCHLICHE NACH MARTIN BUBER .......................... 334 5.3.2 RAINER MARTENS POLITISCHE LEBENSTEILUNG UND DIE KONFLIKTIVE VERFASSUNG DES LEBENS .............................................. 343 5.3.3 KONFLIKTPARTNERSCHAFT BEI MARTIN BUBER UND RAINER MARTEN. RELEVANZ FUER DIE GEWERKSCHAFTLICHE BILDUNG UND ANSCHLUESSE . . 351 5.3.4 AXEL HONNETH UND DAS FUEREINANDER ALS KERNIDEE DES SOZIALISMUS ......................................................................................357 5.3.5 RELEVANZ FUER DIE GEWERKSCHAFTLICHE BILDUNG UND ANSCHLUESSE . . 365 5.4 WEITERE ANWENDUNGSMOEGLICHKEITEN: DIE BILDUNG DEMOKRATISCHER GESINNUNG IN BERUF, WIRTSCHAFT UND GESELLSCHAFT UND DIE HERAUS FORDERUNGEN DURCH DIE DIGITALISIERUNG .................................................... 374 5.4.1 BEDINGUNGEN EINES DEMOKRATISCHEN VERSTAENDNISSES VON BERUFLICHKEIT .................................................................................... 377 5.4.2 BEDINGUNGEN DEMOKRATISCHER OEFFENTLICHKEIT IN WIRTSCHAFT UND GESELLSCHAFT ..............................................................................387 8 5.4.3 BETRIEBLICHE MITBESTIMMUNG ALS BEISPIEL SITUATIVER PRAXIS GEMEINSCHAFTEN UND ZWISCHENMENSCHLICHER DEMOKRATISCHER ERFAHRUNG ........................................................................................ 389 5.4.4 KOOPERATIVE MITBESTIMMUNGSPROZESSE GEGEN POLITISCHE APATHIE ............................................................................................. 392 5.4.5 FREIHEIT IM SELBST- UND MITBESTIMMTEN HANDELN - GEFAHREN UND CHANCEN DER DIGITALISIERUNG .................................................. 394 6. SCHLUSSFOLGERUNGEN UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE ....................... 399 6.1 KOOPERATIONSFAEHIGKEIT, UBERZEUGUNGSWANDEL UND SOZIALE HANDLUNGSMACHT: EIN ANTHROPOLOGISCH-PRAGMATISTISCHER ZUGANG GEWERKSCHAFTLICHER BILDUNG ....................................................................... 399 6.1.1 KONTINGENZ ALS NORMALFALL: DER SOUVERAENE UMGANG MIT UNSICHERHEIT, KRITIK UND KONFLIKTEN ALS ZIEL GEWERKSCHAFT LICHER BILDUNG ...................................................................... 405 6.2 ETHISCHE IMPLIKATIONEN EINES PRAGMATISTISCHEN BILDUNGSVERSTAEND NISSES ................................................................................................... 407 6.3 NEUE PERSPEKTIVEN DER WISSENSCHAFTLICHEN ERSCHLIESSUNG INTERAKTI- ONALER POLITISCHER HANDLUNGSFAEHIGKEIT .................................................... 409 7. FAZIT ..................................................................................................... 421 8. NACHBETRACHTUNG ............................................................................... 426 DANK ............................................................................................................. 436 9. METHODENANHANG ............................................................................... 438 9.1 METHODENBEISPIEL 1: REFLEXION ............................................................... 438 9.2 METHODENBEISPIEL 2: HALLO! ................................................................... 441 9.3 METHODENBEISPIEL 3: SCHNELLE BEFRAGUNG ............................................. 444 9.4 METHODENBEISPIEL 4: SCHAUBILD ................................................................. 447 9.5. METHODENBEISPIEL 5: INTERMEZZI ............................................................ 448 9.6 METHODENBEISPIEL 6: SOKRATISCHES GESPRAECH ........................................... 455 9.7 METHODENBEISPIEL 7: DER LOESUNGSLOOP ................................................ 457 9.8 METHODENBEISPIEL 8: BLICKWINKEL .......................................................... 458 ABBILDUNGSVERZEICHNIS ............................................................................... 462 LITERATUR ....................................................................................................... 463 INTERNET ................................................................................................................489 WEITERE INTERNETQUELLEN ZU BESTIMMTEN THEMENBEREICHEN ............................ 494
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