Grundschule im Kontext von Flucht und Migration:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2021
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
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EINLEITUNG:
GRUNDSCHULE
IM
KONTEXT
VON
FLUCHT
UND
MIGRATION
9
HEIKE
DE
BOER
&
DANIELA
MERKLINGER
LITERATUR
17
1
MIGRATION,
WOHLBEFINDEN
UND
SCHULE
18
HEIKE
DE
BOER
1.1
INKLUSION
DURCH
SOCIAL
BONDS
UND
SOCIAL
BRIDGES
20
1.2
CHILD
WELL-BEING
-
KINDHEITSTHEORETISCHE
FORSCHUNGSZUGAENGE
21
1.3
MIGRATION
UND
SCHULE
23
1.4
DENK-,
HANDLUNGS
UND
WAHRNEHMUNGS
MUSTER
VERAENDERN:
BILDUNGSPROZESSE
IM
PROJEKT
GEKOS
26
1.5
WOHLBEFINDEN,
INKLUSION
UND
MIGRATION
-
SCHLUSSGEDANKEN
40
LITERATUR
42
2
BISSCHEN
MIT
BUS,
BISSCHEN
MIT
ZUG.
ZUGAENGE
DER
KINDHEITSFORSCHUNG
ZUM
THEMENFELD
FLUCHT
45
2.1
2.2
SABINE
ANDRESEN
EINLEITUNG
45
VORSTELLUNGSKRAFT
ALS
ZUGANG
IN
DER
KINDHEITSFORSCHUNG
47
5
2.3
FLUCHT
ALS
FORSCHUNGSGEGENSTAND
DER
KINDHEITSFORSCHUNG
-
ANNAEHERUNGEN
UEBER
INTERVIEWS
MIT
KINDERN
51
2.4
VORLAEUFIGES
FAZIT:
KINDHEITSFORSCHUNG
UND
IHRE
ZUGAENGE
ZU
EINEM
KOMPLEXEN
THEMENFELD
59
LITERATUR
61
3
SOZIALE
NETZWERKE,
PEERKONTAKTE
UND
SCHULISCHES
SELBSTKONZEPT
NEU
ZUGE
WANDERTER
KINDER
IN
DER
SCHULE
63
CHARLOTTE
ROEHNER
3.1
TRANSITION
UND
AKKULTURATION
NEU
ZUGEWAN
DERTER
KINDER:
THEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
64
3.2
FRAGESTELLUNG
UND
METHODIK
DER
STUDIE
ZU
SOZIALEN
NETZWERKEN,
PEERBEZIEHUNGEN
UND
SCHULISCHEM
SELBSTKONZEPT
NEU
ZUGEWANDERTER
KINDER
67
3.3
FAZIT
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
76
LITERATUR
80
4
MEHRSPRACHIGE
KINDER
ZUM
SPRECHEN
ERMUTIGEN:
DIALOGISCHE
GESPRAECHE
FUEHREN
83
HEIKE
DE
BOER
&
DANIELA
MERKLINGER
4.1
DIE
BEDEUTUNG
DES
GESPRAECHSVERHALTENS
DER
LEHRKRAFT
84
4.2
EINE
DIALOGISCHE
GRUNDHALTUNG
ENTWICKELN
86
4.3
DAS
KOBLENZER
PROJEKT
GEKOS
90
4.4
DIALOGISCHE
MOMENTE
IM
GESPRAECH
93
4.5
ZUM
SPRECHEN
ERMUTIGEN:
DIE
DIALOGISCH
REZIPROKE
GRUNDHALTUNG
99
LITERATUR
102
6
5
ZUSAMMENARBEIT
ZWISCHEN
ELTERN
UND
SCHULE
IN
DER
MIGRATIONSGESELLSCHAFT
105
CHRISTIANE
BAINSKI
&
URSULA
NEUMANN
5.1
MEHRSPRACHIGKEIT
ALS
RESSOURCE
FUER
ALLE
KINDER
UND
JUGENDLICHEN
108
5.2
ERFOLGREICHE
KONZEPTE:
DAS
BEISPIEL
RUCKSACK
SCHULE
109
5.3
HANDLUNGSEBENEN
UND
KOOPERATIONSFELDER
DER
ZUSAMMENARBEIT
114
5.4
SCHLUSSGEDANKEN
117
LITERATUR
119
LITERATUR
135
6
RESILIENZ
IM
KLASSENZIMMER
121
KLAUS
FROEHLICH-GILDHOFF,
MAIKE
ROENNAU-BOESE
UND
SABRINA
DOETHER
6.1
EINLEITUNG
121
6.2
RESILIENZ
-
DEFINITION
UND
FAKTOREN
122
6.3
RESILIENZFOERDERUNG
IN
DER
GRUNDSCHULE
BEI
KINDERN
MIT
FLUCHTERFAHRUNG
126
6.4
FAZIT
133
7
GEFLUECHTETE
KINDER
UND
TRAUMATISIERUNG
137
CHRISTINE
BAER
7.1
FLUCHT
ALS
SEQUENZIELLE
TRAUMATISIERUNG
DER
EINZELNEN
FAMILIENMITGLIEDER
138
7.2
ROLLENUMKEHR
UND
PARENTIFIZIERUNG
IN
GEFLUECHTETEN
FAMILIEN
139
7.3
SYMPTOME
VON
TRAUMATISIERUNGEN
140
7.4
UEBERTRAGUNG
UND
WIEDERHOLUNGSZWANG
DER
TRAUMATISCHEN
BEZIEHUNGEN
142
7
AUTOR*INNENVERZEICHNIS
174
7.5
FALLBEISPIEL
144
7.6
FAZIT
UND
AUSBLICK
148
LITERATUR
152
8
INTERRELIGIOESES
LERNEN
IM
UNTERRICHT
DER
GRUNDSCHULE
154
SUSANNE
VON
BRAUNMUEHL
8.1
INTERRELIGIOESES
LERNEN,
INTERRELIGIOESER
DIALOG
UND
INTERRELIGIOESE
BEGEGNUNG
156
8.2
BEISPIELE
FUER
BEGEGNUNGSLERNEN
158
8.3
INTERRELIGIOESES
LERNEN
MIT
GESCHICHTEN
DER
VERSCHIEDENEN
RELIGIONEN
169
LITERATUR
172
8
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