Disclosure von sexualisierter Gewalt in schulischen Kontexten: Fachkräfte als Ansprechpersonen betroffener Schüler*innen
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Wiesbaden
Springer VS
[2021]
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| Series: | Sexuelle Gewalt und Pädagogik
Band 8 |
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|---|---|
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INHALTSVERZEICHNIS
TEIL
I
HINTERGRUND
1
DISCLOSURE
VON
SEXUALISIERTER
GEWALT
ALS
GEGENSTAND
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER
UND
SOZIALPAEDAGOGISCHER
FORSCHUNG
.
3
1.1
DEFINITORISCHE
ANNAEHERUNG
.
4
1.2
INHALTLICHE
UND
THEORETISCHE
KONZEPTUALISIERUNGEN
.
8
2
DAS
DISCLOSURE
PROCESSES MODELL
ALS
THEORETISCHE
FOLIE
.
13
2.1
VORHERGEHENDE
ZIELE
.
17
2.2
DISCLOSUREEREIGNIS
UND
DESSEN
FOLGEN
.
19
2.3
VERMITTELNDE
PROZESSE
.
21
2.4
RUECKKOPPLUNGSSCHLEIFEN
.
24
2.5
BESONDERHEITEN
UNTERSCHIEDLICHER
STIGMATA
.
24
2.6
DAS
DPM
UND
DISCLOSURE
VON
SEXUALISIERTER
GEWALT
.
25
3
ENTWICKLUNG,
THEMEN
UND
BEFUNDE
DER
DISCLOSUREFORSCHUNG
.
27
3.1
HAEUFIGKEIT
VON
DISCLOSURE
.
30
3.2
MUSTER
VON
DISCLOSUREPROZESSEN
.
32
3.3
CHARAKTERISTIKA
DER
GEWALTSITUATION
.
37
3.4
ANSPRECHPERSONEN
UND
DEREN
REAKTIONEN
.
38
3.5
BEURTEILUNG
DER
GLAUBWUERDIGKEIT
VON
OFFENLEGUNGEN
.
42
3.6
BEFUNDE
ZU
WIDERRUFENEN
OFFENLEGUNGEN
.
45
3.7
DISCLOSUREMOTIVATIONEN
UND
-MOTIVE
.
46
3.8
ERINNERUNGSPROZESSE
VON
BETROFFENEN
.
48
3.9
GENDERBEZOGENE
ASPEKTE
.
51
3.10 (INTER-)KULTURELLE
ASPEKTE
.
53
X
INHALTSVERZEICHNIS
3.11
DISCLOSUREKONTEXTE
.
56
3.12
GESPRAECHSFUEHRUNG
IN
FORMELLEN
DISCLOSURESETTINGS
.
59
3.13
DISCLOSURE
IM
KONTEXT
VON
PRAEVENTION
UND
INTERVENTION
.
60
3.14
BEWERTUNG
VON
DISCLOSUREPROZESSEN
DURCH
BETROFFENE
UND
PSYCHOSOZIALE
FOLGEN
.
62
3.15
DISCLOSURE
UND
PAEDAGOGISCHE
PRAXIS
.
64
3.16
FAZIT
DES
FORSCHUNGSSTANDS
UND
REFLEXION
DES
DISCLOSURE
PROCESSES
MODELS
.
66
4
DISCLOSURE
IN
SCHULISCHEN
KONTEXTEN
.
73
4.1
HINTERGRUND
UND
PROBLEMAUFRISS
.
73
4.2
HAEUFIGKEIT
SCHULISCHER
DISCLOSUREPROZESSE
.
77
4.3
RAHMENBEDINGUNGEN
SCHULISCHER
DISCLOSUREPROZESSE
.
79
4.4
VERTRAUEN
ALS
DETERMINANTE
VON
SCHULISCHEN
DISCLOSUREPROZESSEN
.
85
4.5
DISCLOSURE
IM
KONTEXT
SCHULISCHER
PRAEVENTIONSVERANSTALTUNGEN
.
94
4.6
PROFESSIONELLE
HERAUSFORDERUNGEN
SCHULISCHER
DISCLOSUREPROZESSE
.
97
4.6.1
QUALIFIZIERUNG
SCHULISCHER
FACHKRAEFTE
.
98
4.6.2
INTER
UND
MULTIPROFESSIONELLE
KOOPERATION
.
103
4.6.3
ELTEMARBEIT
.
108
5
ZWISCHENFAZIT
.
111
TEIL
II
SYSTEMATIC
REVIEW
UND
META-SYNTHESE
6
EMPIRISCHES
DESIDERAT
UND
FORSCHUNGSMETHODOLOGISCHER
HINTERGRUND
.
115
6.1
SYSTEMATIC
REVIEWS,
META-ANALYSEN
UND
META-SYNTHESEN
.
120
6.2
FORSCHUNGSMETHODISCHE
BESONDERHEITEN
VON
META-SYNTHESEN
.
124
6.3
DESIGN
DES
SYSTEMATIC
REVIEW
.
128
6.3.1
KONTEXTUALISIERUNG
UND
REFLEXION
DES
ERKENNTNISINTERESSES
.
129
6.3.2
ENTWICKLUNG
UND
IMPLEMENTIERUNG
DER
SUCHSTRATEGIE
.
131
6.3.3
SCREENINGPROZESS
ZUR
AUSWAHL
RELEVANTER
STUDIEN
.
134
6.3.4
KARTIERUNG
UND
KURZBESCHREIBUNG
DER
STUDIEN
.
135
6.3.5
QUALITAETS
UND
RELEVANZBEURTEILUNG
.
137
INHALTSVERZEICHNIS
XI
7
METHODISCHE UMSETZUNG
.
145
7.1
FESTLEGUNG
DER
INKLUSIONS-UND
EXKLUSIONSKRITERIEN
.
145
7.2
IMPLEMENTIERUNG
DER
SUCHSTRATEGIE
.
147
7.3
SCREENING
.
152
7.3.1
ERSTER
SCREENINGSCHRITT
-
PRUEFUNG
VON
TITEL
UND
ABSTRACT
.
152
7.3.2
ZWEITER
SCREENINGSCHRITT
-
ANWENDUNG
DER
IN
UND
EXKLUSIONSKRITERIEN
.
152
7.4
KARTIERUNG
.
154
7.4.1
PUBLIKATIONSDATUM
.
154
7.4.2
PUBLIKATIONSSPRACHE
UND
NATIONALER
KONTEXT
.
156
7.4.3
PUBLIKATIONSFORMATE
.
158
7.4.4
AUTORINNEN
.
159
7.4.5
FACHWISSENSCHAFTLICH-DISZIPLINAERE
PROVENIENZ
.
160
7.4.6
BESCHREIBUNG
DER
SAMPLES
.
162
1
A.1
BESCHREIBUNG
DER
FORSCHUNGSMETHODEN
.
163
7.4.8
BESCHREIBUNG
DER
FORSCHUNGSFRAGEN
.
165
7.4.9
HAEUFIGKEIT
VON
DISCLOSURE
IN
SCHULISCHEN
KONTEXTEN
.
166
7.4.10
ANSPRECHPERSONEN
.
167
7.4.11
FAZIT
DER
KARTIERUNG
.
168
7.5
DIFFERENZIERTE
INKLUSION
UND
KRITISCHE
BEURTEILUNG
.
169
7.5.1
FINALE
STUDIENAUSWAHL
FUER
DIE
META-SYNTHESE
.
171
7.6
META-SYNTHESE
ALS
THEMATISCHE
SYNTHESE
.
180
7.6.1
CODES,
CODIERUNG
UND
THEMEN
.
182
7.6.2
ENTWICKLUNG
VON
THEMEN
.
184
7.7
ERGEBNISSE
DER
THEMATISCHEN
SYNTHESE
I
-
DESKRIPTIVE
THEMEN
.
185
7.7.1
THEMEN
IN
BEZUG
AUF
BETROFFENE
SCHUELERINNEN
.
188
7.7.2
FOERDERLICHE
ASPEKTE
SEITENS
SCHULISCHER
FACHKRAEFTE
.
191
7.7.3
HEMMENDE
ASPEKTE
SEITENS
SCHULISCHER
FACHKRAEFTE
.
194
7.7.4
SCHULORGANISATIONSBEZOGENE
THEMEN
.
200
7.7.5
BEWERTUNG
DER
REAKTIONEN
VON
ANSPRECHPERSONEN
DURCH
BETROFFENE
.
201
7.7.6
ZUSAMMENFASSUNG
DER
DESKRIPTIVEN
THEMEN
.
203
7.7.7
RUECKBINDUNG
DER
THEMEN
ZU
DEN
STUDIEN
.
206
XII
INHALTSVERZEICHNIS
7.8
ERGEBNISSE
DER
THEMATISCHEN
SYNTHESE
II
-
ANALYTISCHE
THEMEN
.
209
7.9
BILANZIERENDE
BEMERKUNGEN
ZU
REVIEW
UND
SYNTHESE
.
222
TEIL
III
INTERVIEWSTUDIE
8
ROLLE
UND
PERSPEKTIVE
PAEDAGOGISCHER
FACHKRAEFTE
ALS
ANSPRECHPERSONEN
IN SCHULISCHEN
DISCLOSUREPROZESSEN
.
227
8.1
WISSEN
UND
EXPERTISE
SCHULISCHER
FACHKRAEFTE
ZU
DISCLOSUREPROZESSEN
.
227
8.2
PROFESSIONSTHEORETISCHE
BEZUEGE
.
229
9
METHODISCHES
DESIGN
UND
VORGEHENSWEISE
DER
INTERVIEWSTUDIE
.
237
9.1
PROBLEMZENTRIERTE
INTERVIEWS
.
237
9.2
PROBLEMZENTRIERTE
INTERVIEWS
ALS
EXPERTENINTERVIEWS
.
243
9.3
AUSWERTUNGSSTRATEGIE
.
248
9.4
FORSCHUNGSETHISCHE
ASPEKTE
.
253
10
AUSWERTUNG
UND
ERGEBNISSE
.
257
10.1
FELDBERICHT
UND
BESCHREIBUNG
DER
STICHPROBE
.
257
10.2
BESCHREIBUNG
DER
AUSWERTUNGS
UND
ANALYSESCHRITTE
.
262
10.2.1
INITIIERENDE
TEXTARBEIT
UND
PARAPHRASIERUNG
.
262
10.2.2
CODIERUNG
.
264
10.2.3
THEMATISCHER
VERGLEICH
.
267
10.3
KATEGORIENBILDUNG
UND
SOZIOLOGISCHE
KONZEPTUALISIERUNG
.
273
10.3.1
KATEGORIE
DISCLOSUREMUSTER
.
274
10.3.2
KATEGORIE
SITUATIVE
DYNAMIK
.
280
10.3.3
KATEGORIE
RESSOURCEN
.
299
10.3.4
KATEGORIE
BELASTUNGSFAKTOREN
.
321
10.3.5
KATEGORIE
ORGANISATIONSGEFUEGE
.
345
10.3.6
KATEGORIE
HALTUNG,
UEBERZEUGUNGEN
UND
PAEDAGOGISCHER
STIL
.
376
10.3.7
KATEGORIE
DISCLOSUREBEDEUTUNG
.
414
10.4
THEORETISCHE
GENERALISIERUNG
UND
DISKUSSION
.
423
TEIL
IV
ABSCHLUSS
11
DISKUSSION
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
441
11.1
ZENTRALE
ERGEBNISSE
UND
BEITRAG
ZUM
FORSCHUNGSDISKURS
.
441
INHALTSVERZEICHNIS
XIII
11.2
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
PAEDAGOGISCHE
PRAXIS
IN
SCHULISCHEN
KONTEXTEN
.
448
11.3
REFLEXION
DES
FORSCHUNGSPROZESSES
UND
LIMITATIONEN
.
453
12
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
457
LITERATURVERZEICHNIS
.
461 |
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