Availability: Meine deutsche Bildungsrepublik | Technische Universität München

Meine deutsche Bildungsrepublik: eine bildungspolitische Autobiographie

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Bibliographic Details
Main Author:	Richter, Ingo 1938- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Opladen Verlag Barbara Budrich 2021
Subjects:	PISA > Test Geschichte Nachkriegszeit Bildungspolitik Bildungsreform Wiedervereinigung Deutschland Bildungsforschung childhood and youth research consulting in politics educational reform educational research growing up in postwar Germany Juristenausbildungsreform Kindheits- und Jugendforschung law school reform legal education reform PISA policy advice Politikberatung postwar period reunification Biografie
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ................................................................................................................ 11 TEIL I. EIN HOFFNUNGSVOLLER DEUTSCHER JUENGLING - AUFWACHSEN UND STUDIEREN 1945-1963 EINLEITUNG: DEUTSCHLAND 1945 ........................................................................... 13 1 AUFWACHSEN ......................................................................................... 16 1.1 EINE PREUSSISCH-SOZIALDEMOKRATISCHE VOLKSSCHULLEHRERFAMILIE ........ 16 1.1.1 AUF DER LUENEBURGER HEIDE ... - UEBER FAMILIAERE MILIEUS .............. 16 1.1.2 UEB IMMER TREU UND REDLICHKEIT! - UEBER WELTANSCHAUUNGEN UND TUGENDEN ...................................................................................... 28 1.2 EIN NIEDERSAECHSISCHES KLEINSTAEDTISCHES GYMNASIUM ........................ 39 1.2.1 CURRICULUM, CURRICULUM MACHT DIE KLEINEN KINDER DUMM - UEBER DIE SCHULE ................................................................................... 39 1.2.2 WAS BILDET DEN MENSCHEN? - ALLES! - UEBER BILDUNG ................. 53 2 STUDIEREN .............................................................................................. 71 2.1 ALMA MATER STUDIORUM ........................................................................ 71 2.1.1 LUS EST ARS AEQUI ET BONI - UEBER MEIN JURASTUDIUM ....................... 71 2.1.2 DIE GUTE ALTE DEUTSCHE UNIVERSITAET - UEBER DIE UNIVERSITAET ALS SOLCHE ............................................................................................. 80 2.1.3 GAUDEAMUS IGITUR - IUVENES DUM SUMUS - UEBER STUDENTISCHE MILIEUS ................................................................................................. 89 2.1.4 POLITISCHES INTERESSE GROSS - POLITISCHE BETEILIGUNG KLEIN - UEBER POLITISCHE ENTHALTSAMKEIT .................................................... 100 2.2 DIE LUST ZUM GESETZ - UEBER DAS ERLERNEN DES JURISTISCHEN HANDWERKS .................................................................... 107 2.2.1 DAS LEBEN ALS KLAUSURFALL ................................................................ 109 2.2.2 JURISTISCHE GESCHICHTEN, DIE DAS LEBEN SCHRIEB ................................ 114 2.2.3 VON DER GESELLSCHAFTLICHEN RELEVANZ DER DOGMATIK ......................... 118 TEIL II. ZWEI SCHRITTE VOR, EINEN SCHRITT ZURUECK - REFORMPOLITIKEN 1963-1989 EINLEITUNG: WEST-BERLIN 1965 ......................................................................... 124 1 MIT UNS ZIEHT DIE NEUE ZEIT! - BILDUNGSREFORMEN DURCH WISSENSCHAFT ........................................................................... 129 1.1 JA, MACH NUR EINEN PLAN, SEI NUR EIN GROSSES LICHT! - WISSENSCHAFT UND POLITIK ................................................................... 130 1.1.1 DER DEUTSCHE AUSSCHUSS FUER DAS ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSWESEN (1963-1965) ........................................................... 130 1.1.2 DAS MAX-PLANCK-INSTITUT FUER BILDUNGSFORSCHUNG (1965-1979) .... 137 1.1.3 DER DEUTSCHE BILDUNGSRAT I (1965-1970) ...................................... 144 1.1.4 DIE REGIERUNG BRANDT-SCHEEL (1969) ............................................. 146 1.1.5 DIE PROJEKTGRUPPE CURRICULUMENTWICKLUNG (1971-1972) ............ 149 1.1.6 DER DEUTSCHE BILDUNGSRAT II (1970-1975) ..................................... 152 1.2 ALLES, WAS RECHT IST - BILDUNGSRECHT UND BILDUNGSVERWALTUNG ............................................................ 156 1.2.1 BILDUNGSVERFASSUNGSRECHT .................................................................. 156 1.2.2 DER DEUTSCHE JURISTENTAG 1976 ....................... 160 1.2.3 SCHULAUFSICHT UND SCHULE .................................................................. 162 1.3 UNTER DEN TALAREN MUFF VON TAUSEND JAHREN - UEBER DEN AKADEMISCHEN AKTIVISMUS ................................................................. 166 1.3.1 REFERENDAR BEI HORST MAHLER ............................................................ 167 1.3.2 DER 2. JUNI 1967 .............................................................................. 169 1.3.3 DAS INSTITUT FUER BILDUNGSFORSCHUNG UND DIE STUDENTENBEWEGUNG .................................................................... 171 1.3.4 DIE JURISTISCHE FAKULTAET UND DIE STUDENTENBEWEGUNG ................... 173 1.3.5 DIE BEWEGUNG DER STUDENTENBEWEGUNG .......................................... 174 1.3.6 JA, WAS WOLLT IHR DENN NUN EIGENTLICH? ........................................... 176 1.3.7 EINTRITT IN DIE SPD ............................................................................. 180 EXKURS: DAS REFERENDARIAT UND DAS ZWEITE STAATSEXAMEN ............................. 183 2 STADT HAMBURG AN DER ELBE AUEN, WIE BIST DU STATTLICH ANZUSCHAUEN! - DIE REFORM DER JURISTENAUSBILDUNG .................... 188 2.1 VORSPIEL AUF DEM THEATER - AM FACHBEREICH RECHTSWISSENSCHAFT DER FREIEN UNIVERSITAET BERLIN ........................... 189 2.2 ES BRAUST EIN RUF WIE DONNERHALL - DER RUF AN DIE UNIVERSITAET HAMBURG ........................................................................ 193 6 2.3 REFORMEN AM OFFENEN HERZEN ...................................................... 197 2.4 PUBLISH OR PERISH! ........................................................................... 211 2.5 EIN KLEINER AUSFLUG IN DIE POLITIK ..................................................... 215 2.6 HAMBURG, DAS TOR ZUR WELT .............................................................. 217 TEIL III. JUGEND- UND BILDUNGSPOLITIK IN ZEITEN DER WIEDERVEREINIGUNG UND DER GLOBALISIERUNG (1989-2019) EINLEITUNG: DEUTSCHLAND 1989 ........................................................................230 1 NACH OSTLAND WOLLEN WIR REITEN - BILDUNGSPOLITISCHE SPAZIERGAENGE IM OSTEN NACH 1989 .................................................. 239 1.1 BERLIN-(OST) - BAURECHT ..................................................................... 241 1.2 MECKLENBURG-VORPOMMERN - WEST-RECHT ........................................ 243 1.3 BRANDENBURG - LEBENSGESTALTUNG, ETHIK, RELIGIONSKUNDE (LER) ......................................................................244 1.4 SACHSEN - IM ZISTERZIENSERINNEN-KLOSTER ......................................... 246 1.5 THUERINGEN - EINE WIEDERBELEBUNG DES MYTHOS WICKERSDORF 4 ? .................................................................... 248 1.6 SACHSEN-ANHALT - DIE FRANCKE SCHEN STIFTUNGEN IN HALLE .............. 250 2 JOIN THE NAVY AND SEE THE WORLD! - THE EUROPEAN EDUCATIONAL LAW AND POLICY ASSOCIATION (ELA) ............................ 253 3 DIE ANGEWANDTE AUFKLAERUNG - ZEHN JAHRE DEUTSCHES JUGENDINSTITUT (1993-2003) ........................................... 256 3.1 WIR SIND DOCH ALLE DREI JURISTEN; WIR WERDEN UNS SCHON VERSTEHEN ................................................................................ 256 3.2 DAS DEUTSCHE JUGENDINSTITUT - DIE EINSAMKEIT DER MACHT ............ 262 3.2.1 LEITUNG .............................................................................................262 3.2.2 INSIGNIEN DER MACHT ........................................................................... 263 3.2.3 ZEICHEN DER KOLLEGIALITAET ..................................................................264 3.2.4 VERTRAUEN ........................................................................................... 265 3.2.5 GREMIEN .............................................................................................266 3.3 FORSCHUNG AM DEUTSCHEN JUGENDINSTITUT - BIG IS NOT NECESSARILY BEAUTIFUL ........................................................ 268 3.3.1 RELEVANZ ............................................................................................ 269 3.3.2 WISSENSCHAFTLICHE BEGLEITUNG ......................................................... 271 3.3.3 REFORMEN ........................................................................................... 272 3.3.4 DAUERBEOBACHTUNG ............................................................................274 7 3.3.5 SURVEYS ................................................................................................. 275 3.4 WISSENSCHAFT UND POLITIK - EIN GESCHAEFT AUF GEGENSEITIGKEIT .......276 3.4.1 TRANSPARENZ UND VERTRAUEN - NUR KEINEN AERGER IN DER OEFFENTLICHKEIT .......................................................................... 276 3.4.2 WISSEN ALS VORAUSSETZUNG DER POLITISCHEN STEUERUNG .................... 279 3.4.3 POLITIKBERATUNG - EINE ALIBIFUNKTION? ............................................ 281 3.4.4 POLITISCHE KONSENSBILDUNG .............................................................. 283 3.5 WISSENSCHAFTLICHE KOOPERATION MIT UNIVERSITAETEN - PRIVILEGIERTE PARTNERSCHAFTEN? ........................................................... 284 3.6 REDEN UND SCHREIBEN .........................................................................289 3.6.1 DIE REPRAESENTATION DES DEUTSCHEN JUGENDINSTITUTS IN DER OEFFENTLICHKEIT .........................................................................289 3.6.2 REKONSTRUKTIONSVERSUCHE VON BILDUNGSRECHT UND BILDUNGSPOLITIK ................................................................................. 293 3.6.3 NACHRUFE ZU LEBZEITEN ................................................................... 295 4 ZIVILGESELLSCHAFTLICHE INSTITUTIONEN .................................................. 298 4.1 DER WISSENSCHAFTLICHE BEIRAT FUER FAMILIENFRAGEN ............................ 298 4.2 DIE DEUTSCHE KINDER- UND JUGENDSTIFTUNG ......................................300 4.3 DIE STIFTUNG BRANDENBURGER TOR ....................................................... 301 4.4 DIE FREUDENBERGSTIFTUNG .................................................................... 303 4.5 SCHULEN UND UNIVERSITAETEN ALS ZIVILGESELLSCHAFTLICHE INSTITUTIONEN? ......................................................................................304 5 DER PISA-SCHOCK - AUSSER SPESEN NICHTS GEWESEN ? ............... 306 5.1 PISA ALS BILDUNGSPOLITISCHES EREIGNIS ......................................... 306 5.1.1 DER SCHOCK IM JAHRE 2001 ............................................................ 306 5.1.2 DIE FOLGEN DES PISA-SCHOCKS ...................................................... 308 5.2 PISA ALS JURISTISCHES PROBLEM ......................................................... 311 5.3 NACHPISANISCHE BILDUNGSPOLITISCHE SPAZIERGAENGE ..................... 314 5.3.1 DER MANTEL DER GESCHICHTE WEHT - DER SAECHSISCHE BERATERKREIS ............................................................. 315 5.3.2 SPARGEL IN SCHWETZINGEN - DER BADEN-WUERTTEMBERGISCHE BILDUNGSRAT ......................................................................................... 318 5.3.3 DAS IST DIE BERLINER LUFT, LUFT, LUFT. - DAS BOARD DES MODELLVORHABENS EIGENVERANTWORTLICHE SCHULE .............................. 321 5.3.4 WENN DAS WASSER IM RHEIN GOLD NER WEIN WAER * * - DIE ENQUETEKOMMISSION CHANCEN FUER KINDER IN NORDRHEIN-WESTFALEN ......................................................................... 326 8 6 NACHTRAG: JENSEITS VON PISA ........................................................... 333 6.1 GESELLSCHAFTLICHE PROBLEME, ZU DEREN LOESUNG DIE SCHULE BEITRAGEN KANN ................................................................................... 334 6.1.1 DIE INKLUSION BEHINDERTER MENSCHEN .............................................. 334 6.1.2 DIE INTEGRATION VON EINWANDERERN UND FLUECHTLINGEN .................... 338 6.1.2.1 DIE EINWANDERER ............................................................................... 340 6.1.2.2 DIE FLUECHTLINGE ................................................................................. 344 6.1.3 DIE SCHULE IN ZEITEN VON PANDEMIEN ............................................. 346 6.1.3.1 CORONA2020 ...................................................................................... 346 6.1.3.2 DIE PANDEMISCHE GESELLSCHAFT - EINE UTOPIE? ............................... 348 6.1.3.3 DAS PRINZIP SCHULE ALS PROBLEM EINER PANDEMISCHEN GESELLSCHAFT ...................................................................................... 349 6.1.3.4 DIE ENTSCHULUNG IN DER PANDEMISCHEN GESELLSCHAFT ...................... 350 6.1.3.5 DIE NOTWENDIGKEIT INSTITUTIONALISIERTER LEMORTE .......................... 352 6.1.3.6 SCHULE IN EINER PANDEMISCHEN GESELLSCHAFT ................................... 353 6.2 GESELLSCHAFTLICHE PROBLEME, DEREN LOESUNG DIE SCHULE UEBERFORDERT ....................................................... 354 6.2.1 DIE DIGITALISIERUNG DER KOMMUNIKATION UND DIE MEDIALE SOZIALISATION ..................................................................................... 355 6.2.2 DIE BEDROHUNG DES GESELLSCHAFTLICHEN ZUSAMMENHALTS DURCH RADIKALITAET UND ANOMIE ........................................................ 362 6.2.3 DIE BEDROHUNG DES POLITISCHEN SYSTEMS DURCH IDENTIFIKATIONSVERLUSTE ..................................................................... 367 9
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