Verfügbarkeit: Basiswissen Pädagogik bei Verhaltensstörungen

Basiswissen Pädagogik bei Verhaltensstörungen: mit Online-Zusatzmaterial

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Müller, Thomas 1975- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München Ernst Reinhardt Verlag [2021]
Schriftenreihe:	UTB. Pädagogik 5578
Schlagwörter:	Abweichendes Verhalten Kind Pädagogische Handlung Jugend Pädagogische Psychologie Verhaltensstörung Sonderpädagogik Schule
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Beschreibung:	Literaturverzeichnis: Seite 196-208
Umfang:	211 Seiten Illustrationen, Diagramme 18.5 cm x 12 cm
ISBN:	9783825255787

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adam_text	INHALT 1 EINLEITUNG ................................................................................. 9 2 HERKUNFT UND ZUKUNFT ............................................................ 11 2.1 GESINNUNG UND VERANTWORTUNG ............................................... 11 2.2 EXKLUSION UND VERNICHTUNG ..................................................... 14 2.3 SEPARATION UND INSTITUTIONEN ................................................. 18 2.4 INTEGRATION UND INKLUSION ...................................................... 25 3 BEGRIFFE UND ORDNUNGEN ...................................................... 30 3.1 WERTE, NORMEN UND NORMALITAET ............................................. 31 3.2 DEFINITIONEN ........................................................................... 38 3.3 PERSPEKTIVEN ........................................................................... 45 3.3.1 RESILIENZ UND VULNERABILITAET ................................................... 45 3.3.2 PSYCHOSOZIALE BELASTUNGEN UND SOZIALE BENACHTEILIGUNG .... 50 3.4 KLASSIFIKATIONEN UND EPIDEMIOLOGIE ..................................... 54 3.4.1 KLASSIFIKATIONEN ..................................................................... 54 3.4.2 EPIDEMIOLOGIE ....................................................................... 58 4 VERHALTEN ERKLAEREN - ERLEBEN VERSTEHEN ............................. 62 4.1 PSYCHOLOGISCHE ERKLAERUNGSANSAETZE ....................................... 63 4.1.1 LERNPSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVE ........................................... 63 4.1.2 PERSPEKTIVE DER SELBST- UND HANDLUNGSREGULATION ................. 70 4.1.3 PERSPEKTIVE DER SELBSTKONZEPTTHEORIE .................................... 73 4.1.4 INTERAKTIONISTISCHE PERSPEKTIVE ............................................. 76 4.2 PSYCHOLOGISCHE VERSTEHENSANSAETZE .......................................... 79 4.2.1 PSYCHOANALYTISCHE PERSPEKTIVE ............................................... 79 4.2.2 INDIVIDUALPSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVE .................................... 80 4.2.3 BINDUNGSTHEORETISCHE PERSPEKTIVE ......................................... 83 4.3 SOZIOLOGISCHE ERKLAERUNGSANSAETZE ........................................... 88 6 INHALT 4.3.1 PERSPEKTIVE DER THEORIEN DER SUBKULTUR UND DES KULTURKONFLIKTS .......................................................... 88 4.3.2 PERSPEKTIVE DER ANOMIETHEORIEN ........................................... 91 4.3.3 PERSPEKTIVE DER THEORIEN DES DIFFERENTIELLEN LERNENS ........... 96 4.3.4 PERSPEKTIVE DES LABELING APPROACH ........................................ 97 5 BILDUNG UND ERZIEHUNG ........................................................... 101 5.1 BILDSAMKEIT UND BILDUNG ......................................................... 101 5.2 ERZIEHUNG ALS SONDERPAEDAGOGISCHE AUFGABE ........................... 110 5.2.1 ZIELE UND ERWARTUNGEN ........................................................... 110 5.2.2 LEGITIMATION ............................................................................ 113 5.2.3 MITTEL ........................................................................................ 114 5.2.4 UEBERSCHNEIDUNGEN UND GRENZEN ............................................. 119 6 LEHREN UND LERNEN .................................................................. 124 6.1 DIDAKTISCHE MODELLE ............................................................... 126 6.1.1 BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK ................................................ 127 6.1.2 LERNTHEORETISCHE DIDAKTIK ...................................................... 129 6.1.3 KRITISCH-KOMMUNIKATIVE DIDAKTIK .......................................... 130 6.1.4 INTEGRATIVES DIDAKTISCHES MODELL ............................................ 131 6.2 DIDAKTISCHE KONZEPTE .............................................................. 134 6.2.1 STRUKTURFOKUSSIERTE KONZEPTE ................................................ 137 6.2.2 SCHUELERFOKUSSIERTE KONZEPTE .................................................. 140 6.2.3 STRUKTURIERT-SCHUELERZENTRIERTER UNTERRICHT ............................. 144 6.2.4 PSYCHODYNAMISCH ORIENTIERTE KONZEPTE ................................. 145 6.2.5 ZUSAMMENFASSUNG ................................................................... 148 6.3 UNTERRICHTSPRINZIPIEN .............................................................. 154 6.3.1 ALLGEMEINE UNTERRICHTSPRINZIPIEN ........................................... 154 6.3.2 SPEZIFISCHE UNTERRICHTSPRINZIPIEN .......................................... 155 7 DIAGNOSTIK UND FOERDERUNG ..................................................... 159 7.1 DIAGNOSTIK ALS SONDERPAEDAGOGISCHE AUFGABE .......................... 159 7.2 EMOTIONALE UND SOZIALE KOMPETENZEN ................................... 164 7.3 FOERDERUNG EMOTIONALER UND SOZIALER KOMPETENZEN ................ 168 INHALT 7 8 PRAEVENTION UND INTERVENTION .................... 172 8.1 FORMEN DER PRAEVENTION ........................................................... 172 8.1.1 AUSSERSCHULISCHE PRAEVENTION .................................................... 174 8.1.2 SCHULISCHE PRAEVENTION ............................................................. 176 8.2 FORMEN DER INTERVENTION ......................................................... 181 8.2.1 BERATUNG ALS SONDERPAEDAGOGISCHE AUFGABE ............................. 181 8.2.2 CLASSROOM-MANAGEMENT ......................................................... 185 8.2.3 TRAININGS UND PROGRAMME ........................................................ 187 8.3 PAEDAGOGISCHE PERSOENLICHKEIT UND HALTUNG ............................. 190 8.3.1 AUFGABEN UND ROLLEN ............................................................... 190 8.3.2 PAEDAGOGISCHE HALTUNG ............................................................. 192 LITERATUR .................................................................................................. 196 SACHREGISTER ............................................................................................ 209
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