Availability: Kitas leiten und entwickeln | Technische Universität München

Kitas leiten und entwickeln: ein Lehrbuch zum Kita-Management

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Bibliographic Details
Other Authors:	Strehmel, Petra (Editor), Ulber, Daniela (Editor)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2020
Edition:	2., aktualisierte Auflage
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adam_text	EINLEITUNG: KINDERTAGESEINRICHTUNGEN LEITEN UND ENTWICKELN KAPITEL 1 KERNAUFGABEN DER KITA-LEITUNG IM SYSTEM DER KINDERTAGESBETREUUNG ... 13 PETRA STREHMEL UND DANIELA ULBER 1.1 KERNAUFGABEN VON KINDERTAGESEINRICHTUNGEN: BILDUNG, BETREUUNG UND ERZIEHUNG ......................................... 13 1.2 DAS SYSTEM DER KINDERTAGESBETREUUNG ...................................... 16 1.3 QUALITAETSDIMENSIONEN .................................................................. 21 1.4 AUFGABENPROFIL DER KITA-LEITUNG ................................................ 24 1.5 ENTWICKLUNGSLINIEN: ELTERN-KIND-ZENTREN, FAMILIENZENTREN, BILDUNGSHAEUSER ............ 34 TEIL I: PAEDAGOGISCHE LEITUNG KAPITEL 2 QUALITAETSMANAGEMENT ..................................................................................... 39 DANIELA ULBER 2.1 GRUNDLAGEN: AUFGABEN DES QUALITAETSMANAGEMENTS ................ 39 2.2 THEORETISCHE BEGRUENDUNGEN ...................................................... 42 2.3 ALLGEMEINE QUALITAETSMANAGEMENTVERFAHREN ............................ 43 2.4 SPEZIFISCHE INSTRUMENTE UND HANDWERKSZEUGE FUER DIE KINDERTAGESBETREUUNG ................................................................ 46 2.5 AUSBLICK ....................................................................................... 51 KAPITEL 3 KONZEPTION UND KONZEPTIONSENTWICKLUNG ................................................. 53 KABEL DREYER 3.1 BEGRIFFSDEFINITION ........................................................................ 53 3.2 NUTZEN UND ZIELE DER KONZEPTIONSENTWICKLUNG ..................... 54 3.3 INHALTE EINER KONZEPTION ........................................................... 55 3.4 ARBEITSSCHRITTE DER KONZEPTIONSENTWICKLUNG ............................ 60 5 INHALT KAPITEL 4 BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT ALS ZIEL DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN ........................................................................................................... 63 XENIA ROTH 4.1 SINN UND ZIEL DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN: DIE ORIENTIERUNG AM KIND ........................................................ 63 4.2 BEGRIFFLICHKEITEN: ELTERNARBEIT - ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN - BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT .................................... 65 4.3 RECHTLICHE GRUNDLAGEN DER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT ............................................................. 67 4.4 VORAUSSETZUNGEN FUER EIN GELINGEN DER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT ............................................................. 71 4.5 PAEDAGOGISCHE FACH- UND LEITUNGSKRAEFTE ALS GESTALTER DER PARTNERSCHAFT ................................................................................ 77 4.6 ANLAESSE UND SITUATIONEN ZUR GESTALTUNG DER ZUSAMMENARBEIT .......................................................................... 78 4.7 ELTERNBESCHWERDEN SOWIE KONFLIKTE ZWISCHEN ELTERN UND PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN ........................................................ 81 KAPITEL 5 RAUM UND AUSSTATTUNG IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN .............................. 84 GABRIELE HAUG-SCHNABEL UND JOACHIM BENSEL 5.1 RAUMQUALITAET IST EIN THEMA FUER KITA-LEITUNG, FACHBERATUNG UND TRAEGER .................................................................................... 84 5.2 WISSEN UEBER RAUMGESTALTUNG UND EFFEKTE GUTER RAUMQUALITAET ............................................................................... 84 5.3 ELEMENTE DER RAUMGESTALTUNG MIT FOKUS AUF BILDUNGSRAUMMERKMALE ............................................................. 87 5.4 AUTONOMIE, PARTIZIPATION UND RAUMGESTALTUNG ....................... 88 5.5 WAS LAESST EINEN RAUM ZUM BILDUNGSORT WERDEN? ..................... 90 KAPITEL 6 OEFFENTLICHKEITSARBEIT - PUBLIC RELATIONS (PR) ............................................. 91 JUERGEN GEORG BRANDT 6.1 PR IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN - DEFINITION UND ZIELE ........ 91 6.2 THEORETISCHE ANSAETZE .................................................................. 94 6.3 MEDIEN - WELCHE NUTZEN, WAS BEACHTEN? ................................. 95 6.4 AUSBLICK ....................................................................................... 97 TEIL II: FUEHREN UND LEITEN KAPITEL 7 SICH SELBST FUEHREN .............................................................................................. 101 PETRA STREHMEL 7.1 PROFESSIONALITAET ENTWICKELN ........................................................ 102 7.2 DIE EIGENE AUFGABE DEFINIEREN ................................................... 107 6 INHALT 7.3 ROLLE UND VERANTWORTUNG ......................................................... 116 7.4 HANDLUNGSSTEUERUNG IM ALLTAG ................................................. 120 7.5 PERSOENLICHE WEITERENTWICKLUNG UND KARRIEREPLANUNG ............. 128 7.6 SELBSTSORGE UND PROFESSIONELLE WEITERENTWICKLUNG .................. 134 KAPITEL 8 MITARBEITERINNEN UND MITARBEITER FUEHREN: PERSONALMANAGEMENT .......... 135 PETRA STREHMEL 8.1 DEFINITION UND AUFGABENFELDER DES PERSONALMANAGEMENTS ... 135 8.2 PERSONALGEWINNUNG, PERSONALAUSWAHL UND PERSONALEINSATZ ... 138 8.3 PERSONALFUEHRUNG .......................................................................... 145 8.4 PERSONALPFLEGE UND GESUNDHEITSFOERDERLICHE FUEHRUNG ............. 160 8.5 PERSONALENTWICKLUNG ................................................................... 189 KAPITEL 9 ZUSAMMENARBEIT GESTALTEN: TEAMLEITUNG ..................................................... 195 PETRA STREHMEL UND DANIELA ULBER 9.1 TEAMSTRUKTUREN UND -PROZESSE .................................................... 195 9.2 HETEROGENITAET ALS HERAUSFORDERUNG FUER DIE TEAMLEITUNG ........ 200 9.3 KONFLIKTE IN TEAMS ..................................................................... 207 9.4 AUSBLICK ....................................................................................... 213 TEIL III: KOOPERIEREN UND VERNETZEN KAPITEL 10 SOZIALRAUM- UND LEBENSWELTORIENTIERTE VERNETZUNG UND KOOPERATION ... 217 JOHANNA NOLTE 10.1 EINLEITUNG ................................................................................... 217 10.2 POLITISCHE UND GESETZLICHE EINORDNUNG .................................... 218 10.3 THEORETISCHE HINTERGRUENDE, FACHLICHE KONZEPTE ..................... 218 10.4 DIE KINDERTAGESSTAETTE IM SOZIALRAUM ....................................... 222 10.5 SOZIALRAEUMLICHE PRAXIS - INSTRUMENTE UND HERAUSFORDERUNGEN ..................................................................... 224 10.6 DIE LEITUNG ALS UEBERSETZERIN UND VERNETZUNGSARCHITEKTIN ... 227 10.7 AUSBLICK UND FAZIT ...................................................................... 228 KAPITEL 11 PAEDAGOGISCHE FACHBERATUNG ALS UNTERSTUETZUNGSSYSTEM FUER DIE KITA .... 230 JOHANNA NOLTE 11.1 FACHBERATUNG ALS UNTERSTUETZUNGSSYSTEM .................................. 231 11.2 FACHBERATUNG IN DER PRAXIS ........................................................ 233 11.3 RAHMENBEDINGUNGEN FUER FACHBERATUNG IN DER KITA ............... 236 11.4 FAZIT ............................................................................................. 236 7 INHALT KAPITEL 12 SCHNITTSTELLE KINDERTAGESSTAETTE UND JUGENDAMT: SYSTEMUEBERGREIFENDE KOOPERATION IM (PRAEVENTIVEN) KINDERSCHUTZ ....... 238 JOHANNA NOLTE 12.1 AUFGABENFELD UND AUFTRAGSLAGE DES OEFFENTLICHEN JUGENDHILFETRAEGERS ....................................................................... 238 12.2 DER SCHUTZAUFTRAG NACH § 8A SGB VIII .................................... 240 12.3 ZUSAMMENARBEIT MIT DEM OEFFENTLICHEN JUGENDHILFETRAEGER .... 244 12.4 FAZIT: GELINGENSFAKTOREN UND STOLPERSTEINE .............................. 245 KAPITEL 13 BERATUNGSANGEBOTE IN ELTERN-KIND-ZENTREN: ANLAESSE, GESTALTUNG UND HERAUSFORDERUNGEN ............................................. 247 HARALD ANSEN UND ULRIKE VOIGTSBERGER 13.1 EINLEITUNG .................................................................................... 247 13.2 ZIELE UND BERATUNGSANLAESSE DER ANGEBOTE IN ELTERN-KIND- ZENTREN ........................................................................................ 248 13.3 GRUNDLAGEN DER BERATUNG ......................................................... 250 13.4 HINWEISE ZU DEN HERAUSFORDERUNGEN AN DIE GESTALTUNG VON KOOPERATION UND VERNETZUNG .................................................... 254 KAPITEL 14 GESUNDHEIT UND GESUNDHEITSFOERDERUNG ...................................................... 257 ANNE FLOTHOW 14.1 EINLEITUNG .................................................................................... 257 14.2 GESUNDHEIT VON KINDERN ....................................................... 258 14.3 GESUNDHEIT VON PAEDAGOGISCHEN MITARBEITERINNEN UND MITARBEITERN ................................................................................ 260 14.4 GESUNDHEITSFOERDERUNG IM SETTING KITA ..................................... 265 KAPITEL 15 KUNST IN DER KITA - CHANCEN VON LOKALEN NETZWERKEN FUER DIE AESTHETISCHE BILDUNG IN KITAS .......................................................................... 268 DAGMAR BERGS-WINKELS UND PETER WINKELS 15.1 EINLEITUNG ................................................................................... 268 15.2 PROGRAMME UND INSTITUTIONEN FRUEHKINDLICHER KULTURELLER BILDUNG ........................................................................................ 268 15.3 KOMMUNIKATION IM BILDUNGSNETZWERK - AUFGABEN FUER DIE LEITUNG VON KINDERTAGESEINRICHTUNGEN .................................... 272 KAPITEL 16 UEBERGANG IN DIE GRUNDSCHULE ........................................................................ 275 FRAUKE HILDEBRANDT 16.1 DER UEBERGANG VOM KINDERGARTEN IN DIE GRUNDSCHULE ............ 275 16.2 QUALITAETSMERKMALE GUTER KOOPERATION ...................................... 276 8 INHALT 16.3 KONSEQUENZEN FUER DIE KINDERGARTENLEITUNG: WIE KANN DER UEBERGANG GESTALTET WERDEN? ............................... 279 16.4 DIE HERAUSFORDERUNG FUER DIE ZUKUNFT: EINE GEMEINSAME, ZEITGEMAESSE LERNKULTUR ENTWICKELN ............ 283 KAPITEL 17 GANZTAEGIGE BILDUNG, ERZIEHUNG UND BETREUUNG ........................................ 285 KAREN DOHLE 17.1 ZIELE UND ORGANISATIONSFORMEN VON GANZTAGSSCHULE ............. 285 17.2 QUALITAETSANFORDERUNGEN AN GANZTAEGIGE LERN- UND LEBENSORTE ................................................................................... 286 17.3 KOOPERATIONSSTRUKTUREN UND -KULTUREN .......................... 288 17.4 BEWAEHRTE ARBEITSFORMEN UND LEITUNGSSTRATEGIEN FUER DIE ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN SCHULE UND KINDER- UND JUGENDHILFETRAEGER ........................................................................ 289 17.5 PRAXISBEISPIEL ............................................................................... 291 TEIL IV: ORGANISATIONSENTWICKLUNG UND BETRIEBSFUEHRUNG KAPITEL 18 ORGANISATION UND ORGANISATIONSENTWICKLUNG ............................................. 295 PETRA STREHMEL UND DANIELA ULBER 18.1 DIE KINDERTAGESEINRICHTUNG ALS ORGANISATION .......................... 295 18.2 ORGANISATIONSENTWICKLUNG ......................................................... 299 18.3 EXKURS: ORGANISATIONSENTWICKLUNG AN SCHULEN - VORBILD FUER KITAS? ... 313 KAPITEL 19 BETRIEBSFUEHRUNG EINER KINDERTAGESEINRICHTUNG ......................................... 317 HARALD CLEMENS 19.1 WIRTSCHAFTLICHES DENKEN UND HANDELN IN PAEDAGOGISCHEN INSTITUTIONEN ................................................................................ 317 19.2 GRUNDLAGEN DER FINANZIERUNG DES SOZIALEN UND GEMEINNUETZIGEN (DIENSTLEISTUNGS-)UNTERNEHMENS .................. 323 19.3 AUFGABEN UND INSTRUMENTE FUER EINE OEKONOMISCHE BETRIEBSFUEHRUNG ......................................................................... 329 19.4 DAS FINANZMANAGEMENT BEI DER UMGESTALTUNG EINER KITA .... 335 19.5 AUSBLICK ...................................................................................... 349 9 INHALT TEIL V: SYSTEMENTWICKLUNG KAPITEL 20 DAS SYSTEM DER KINDERTAGESBETREUUNG NUTZEN, MITGESTALTEN UND WEITERENTWICKELN .............................................................................................. 353 PETRA STREHMEL 20.1 DAS SYSTEM DER KINDERTAGESBETREUUNG ...................................... 353 20.2 DAS SYSTEM AUS DER PERSPEKTIVE VON FACH- UND FUEHRUNGSKRAEFTEN .......................................................................... 359 20.3 SYSTEMENTWICKLUNG ..................................................................... 362 20.4 AUSBLICK ....................................................................................... 378 AUTORINNEN UND AUTOREN ............................................................................... 380 LITERATURVERZEICHNIS ......................................................................................... 382 10
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