Verfügbarkeit: Pädagogische Diskurs-Kultur | Technische Universität München

Pädagogische Diskurs-Kultur: über den sensiblen Umgang mit Widersprüchen in Erziehung und Bildung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Schlömerkemper, Jörg 1943- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Opladen ; Berlin ; Toronto Verlag Barbara Budrich 2021
Schlagwörter:	Bildungsprozess Erziehungsphilosophie Pädagogik Antinomie Antinomie-Sensibilität Antinomien antinomies antinomy sensitivity Bildung Bildungspolitik education policy education Erziehung pedagogy personality development Persönlichkeitsentwicklung school Schule
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adam_text	INHALT VORWORT 5 TEIL A: BEGRIFFLICHE KLAERUNGEN 10 1. KONZEPTE DES VERSTEHENS 11 1.1 HOFFNUNGEN AUF WAHRHEIT 12 1.2 WIRKSAMKEITEN 15 (1.) GEGEBENES 16 (2.) GEWORDENES 17 (3.) GESTALTETES 17 (4.) BEGRIFFENES UND BENANNTES 18 (5.) GEWUENSCHTES 18 (6.) VERBORGENES UND VERDRAENGTES 19 1.3 WIRKSAMKEITEN UND DISKURS-KULTUR 20 2. ANTINOMIE-SENSIBILITAET 21 2.1 VARIANTEN UND DIMENSIONEN DER ANTINOMITAET 21 2.2 BEISPIELE 24 2.3 DER UMGANG MIT ANTINOMIEN 26 3. GRUNDBEGRIFFE DER PAEDAGOGISCHEN REFLEXION 29 3.1 PAEDAGOGIK 30 (1.)... ALS GESTALTETE PRAXIS DER ERZIEHUNG 31 (2.)... ALS BEGRIFFLICHE DEUTUNG DER PRAXIS 31 (3.)... ALS META-THEORETISCHE REFLEXION 32 (4.)... ALS REFLEKTIERENDE PROFESSIONELLE PRAXIS 32 3.2 ERZIEHUNG 33 DIE BREITE DES BEGRIFFS 34 INTENTIONALITAETEN 35 3.3 BILDUNG 38 BILDUNG ALS ERZIEHUNG IM MEDIUM DER KULTUR 40 BILDUNG - EIN DEUTSCHER SONDERWEG? 41 3.4 SOZIALISATION 43 3.5 ERZIEHUNG - BILDUNG - SOZIALISATION 46 4. DIE DISPOSITIONALITAET DES MENSCHEN 47 4.1 DISPOSITIONEN 49 4.2 LERNEN 51 ASSIMILATION UND AKKOMMODATION 53 4.3 MOTIVE UND MOTIVATION 54 4.4 HALTUNGEN - HABITUS/HABITUES 55 UEBERSICHT: ZENTRALE BEGRIFFE UND KONZEPTE 58 8 _________________________________ SCHLOEMERKEMPER: PAEDAGOGISCHE DISKURS-KULTUR TEIL B: ERZIEHUNG 59 5. LEITBILDER DER PERSOENLICHKEITS-ENTWICKLUNG 59 5.1 DER MENSCH 61 5.2 DAS INDIVIDUUM 62 5.3 DIE PERSON 63 5.4 DAS SUBJEKT 64 5.5 DIE PERSOENLICHKEIT 65 5.6 TUECHTIGKEIT IN SOZIALER VERPFLICHTUNG 66 6. FELDER DER PERSOENLICHKEIT 68 6.1 KOERPERLICHKEIT 69 6.2 EMOTIONALITAET 74 6.3 KOGNITIVE KOMPETENZEN 79 6.4 SOZIAL-ETHISCHE HALTUNGEN 82 6.5 AESTHETISCHE ACHTSAMKEIT 84 7. FORMEN DER PERSOENLICHKEITS-ERZIEHUNG 89 EXKURS ZUM BEGRIFF FUNKTION 89 7.1 VERBORGENE EINFLUESSE 92 BEISPIELE 93 7.2 INTENTIONAL GESTALTETE EINFLUESSE 94 BEISPIELE 95 7.3 INTENTIONAL LEITENDES EINWIRKEN 97 BEGRIFFLICHE VARIANTEN 98 7.4 SELBST-ERZIEHUNG 100 SELBSTERZIEHUNG UND BILDUNG 101 8. PERSPEKTIVEN DER DISKURS-KULTUR 105 8.1 DISKURS-KULTUR STATT DISKURS-ETHIK * 106 8.2 PRAXIS DER DISKURS-KULTUR 107 8.3 DIE ERZIEHERISCHE VERANTWORTUNG DER ELTERN 112 DER RECHTLICHE RAHMEN 114 ERZIEHUNGSPROBLEME 116 ERZIEHEN LERNEN 118 8.4 EIN KATEGORISCHER IMPERATIV PAEDAGOGISCHEN HANDELNS 120 UEBERSICHT ZU ERZIEHUNG 122 TEIL C: SCHULE 123 9. DIMENSIONEN EINER THEORIE DER SCHULE 123 9.1 WAS IST DER SCHULE GEGEBEN ? 124 9.2 WIE IST SCHULE GEWORDEN ? 125 9.3 WIE WURDE SCHULE GESTALTET ? 126 9.4 WIE WIRD SCHULE BEGRIFFEN UND BENANNT ? 128 INHALT 9 EXKURS ZU DEN FUNKTIONEN DER SCHULE 128 9.5 WAS WIRD FUER DIE SCHULE GEWUENSCHT? 130 9.6 WAS WIRD IM DENKEN UEBER SCHULE VERDRAENGT * ODER VERHEIMLICHT ? 130 9.7 ERWARTUNGEN AN EINE THEORIE DER SCHULE 131 10. PERSOENLICHKEIT UND SCHULE 132 10.1 KOERPERLICHKEIT 132 10.2 EMOTIONALITAET 134 10.3 KOGNITIVE KOMPETENZEN 137 10.4 SOZIAL-ETHISCHE HALTUNGEN 141 ZWISCHEN INDIVIDUALITAET UND SOZIALITAET 142 INTRINSISCHE PRIVILEGIERUNG 145 10.5 AESTHETISCHE ACHTSAMKEIT 147 11. FORMEN DER PERSOENLICHKEITS-ERZIEHUNG IN DER SCHULE 150 11.1 VERBORGENE EINFLUESSE 151 11.2 INTENTIONAL GESTALTETE EINFLUESSE 152 11.3 INTENTIONAL LEITENDES EINWIRKEN 155 11.4 SELBST-ERZIEHUNG IN DER SCHULE 158 12. ZU EINER THEORIE DER SCHULE IN ANTINOMIE-SENSIBLER DEUTUNG 162 UEBERSICHT ZU THEORIE DER SCHULE 166 TEIL D: PERSPEKTIVEN 167 13. GRUNDSATZFRAGEN 167 13.1 BILDUNGSGERECHTIGKEIT 168 13.2 SELEKTION IN SCHULE UND GESELLSCHAFT 174 13.3 BILDUNGSPOLITIK 176 13.4 STRUKTURFRAGEN 178 13.5 SOZIALPOLITIK 180 14. ZUR ZUKUNFT DER SCHULE 182 14.1 ERZIEHUNG ZU DEMOKRATISCHER HALTUNG 182 14.2 ERZIEHUNG ZU OEKOLOGISCHER NACHHALTIGKEIT 183 14.3 HOMOGENITAET UND/ODER HETEROGENITAET 184 14.4 DIDAKTIK UND MATHETIK 186 14.5 PROFILORIENTIERTES UND KOOPERATIVES LERNEN 187 14.6 PROFESSIONALISIERUNG - PAEDAGOGISCHER TAKT 188 15. ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT UND PAEDAGOGISCHE PRAXIS 192 LITERATUR 196
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