Verfügbarkeit: ePortfolio und neue Lernkultur | Technische Universität München

ePortfolio und neue Lernkultur: theoretische und empirische Studien zur Entwicklung von Schule

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Brück-Hübner, Annika 1989- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2020]
Schriftenreihe:	Schul- und Unterrichtsforschung Band 17
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Umfang:	xiv, 315 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783834020741

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ABBILDUNGSVERZEICHNIS ........................................................................................ XII TABELLENVERZEICHNIS .............................................................................................. XII 1 EINLEITUNG ........................................................................................................ 1 1.1 BEGRUENDUNG DES FORSCHUNGSINTERESSES ................................................. 1 1.1.1 DIE GESELLSCHAFT IM WANDEL ....................................................................... 1 1.1.2 DIE FORDERUNG NACH EINER NEUEN LERNKULTUR.,... ........................................ 4 1.1.3 DAS EPORTFOLIO ALS ENTWICKLUNGSINSTRUMENT? THEORETISCHE V ORUEBERL EGUNGEN ........................................ 5 1.1.4 DAS EPORTFOLIO ALS ENTWICKLUNGSINSTRUMENT? - DER FORSCHUNGSSTAND .,..7 1.2 ZIELSETZUNGEN UND FRAGESTELLUNGEN DER ARBEIT ................................. 7 1.3 AUFBAU DER ARBEIT ................................................................................... 8 2 LERNKULTUR ALS SCHULPAEDAGOGISCHE KATEGORIE ........................................ 10 2.1 LERNEN - EINE ANNAEHERUNG AN EINEN PAEDAGOGISCHEN GRUNDBEGRIFF ............................................................................................................. 10 2.1.1 LERNEN AUS PERSPEKTIVE DER PSYCHOLOGISCH-NATURWISSENSCHAFTLICHEN TRADITION ...................................... 11 2.1.2 LERNEN AUS PERSPEKTIVE DER PHILOSOPHISCH-ANTHROPOLOGISCHEN TRADITION.. .............................................. * ...................... 15 2.1.3 DER PAEDAGOGISCHE LERNBEGRIFF IM SPANNUNGSFELD DER PSYCHOLOGISCH NATURWISSENSCHAFTLICHEN UND PHILOSOPHISCH-ANTHROPOLOGISCHEN TRADITION ............................................................................................. 23 2.2 KULTUR - EINE BEGRIFFLICHE ANNAEHERUNG ............................................. 25 2.3 LERNEN UND KULTUR ................................................................................ 28 2.3.1 SCHULE ALS ORT DER KULTURANEIGNUNG UND -TRANSFORMATION ..................... 28 2.3.2 SCHULE ALS ORT DER KULTIVIERUNG DES LERNENS ......................................... 30 2.3.3 ZUSAMMENFUEHRUNG: LERNKULTUR - EINE BEGRIFFSANNAEHERUNG ................... 31 2.4 LERNKULTUR IN DER SCHULPAEDAGOGISCHEN DISKUSSION .......................... 33 2.4.1 DIE ALTE LERNKULTUR IN DER (SCHULPAEDAGOGISCHEN) DISKUSSION..... ........ 33 2.4.2 DIE NEUE LERNKULTUR - EIN HETEROGENES KONSTRUKT ................... ...35 2.4.3 GEFAHR UND GEFAEHRDUNG DER ENTWICKLUNG EINER *NEUEN LERNKULTUR .... 37 2.5 ZUSAMMENFUEHRUNG ................................................................................ 39 3 LERNKULTUR - EINE MODELLBILDUNG ............................................................ 40 3.1 ORGANISATION VON SCHULE UND UNTERRICHT .......................................... 40 3.1.1 DER UMGANG MIT HETEROGENITAET AN DEUTSCHEN SCHULEN .......................... 41 3.1.2 INNERE DIFFERENZIERUNG .............................................................................. 43 3.1.3 SCHULZEIT - LERNZEIT.... .......................................................................... .....45 3.1.4 ORTE DES LERNENS ............... ....47 3.1.5 ZUSAM MENFUEHRUNG .......................................... ..49 3.2 KOMMUNIKATION UND INTERAKTION ....................................................... 50 3.2.1 GESELLSCHAFT, SCHULE UND UNTERRICHT IM SPANNUNGSFELD VON SELBST- UND FREMDBESTIMMUNG .......................................................... 50 3.2.2 RECHTLICHE BESTIMMUNGEN ..................................................................... 51 3.2.3 PAEDAGOGIK DER TEILHABE .............................. ..51 3.2.4 UNTERRICHTLICHE KOMMUNIKATIONS- UND INTERAKTIONSMUSTER EINER NEUEN LEMKULTUR ........................................ 53 3.2.5 SELBSTGESTEUERTES UND KOOPERATIVES LERNEN ............................... 54 3.2.6 LEHRERKOOPERATION ..................................... 56 3.2.7 DIE KOOPERATIVE SCHULE .................... 57 3.2.8 DIE OEFFNUNG VON SCHULE ................. ..58 3.2.9 ZUSAMMENFUHRUNG ..................................................................................... 59 3.3 INHALTE UND GEGENSTAENDE DES UNTERRICHTS ........................................ 60 3.3.1 DIE AUSWAHL DER INHALTE UND GEGENSTAENDE DES UNTERRICHTS .............. ....60 3.3.2 UNTERRICHT IM SPANNUNGSFELD VON STRUKTUR- UND PROBLEMORIENTIERUNG .62 3.3.3 LERNEN DURCH HANDLUNG UND ERFAHRUNG ................................................. ..64 3.3.4 SCHUELERFRAGEN ALS AUSGANGSPUNKT VON LEHR- UND LERNPROZESSEN.. ....... 65 3.3.5 HORIZONTUEBERSCHREITUNGEN UND PERSPEKTIVENVIELFALT ............................... 67 3.3.6 FAECHERUEBERGREIFENDER UNTERRICHT .............................. 69 3.3.7 DIE AUFGABENKULTUR ..................................... 71 3.3.8 DAS LERNEN ALS GEGENSTAND DES UNTERRICHTS ............................................ 73 3.3.9 ZUSAMMENFUHRUNG ........................................ 74 3.4 LEISTUNGSBEWERTUNG .............................................................................. 75 3.4.1 DER SCHULISCHE LEISTUNGSBEGRIFF ................................................................ 75 3.4.2 DIE ZENTRALEN FUNKTIONEN DER LEISTUNGSBEWERTUNG ................. 77 3.4.3 ZENTRALE KRITIKPUNKTE AM TRADITIONELLEN UMGANG MIT LEISTUNG ............. 78 3.4.4 NEUE LERNKULTUR NEUE LEISTUNGSKULTUR ................................................ 80 3.4.5 WUERDIGUNG VON LEISTUNG.... ........................................... 81 3.4.6 ZIFFERNNOTEN. LERNBERICHTE ODER DIREKTE LEISTUNGSVORLAGEN? ................. 82 3.4.7 ZUSAMMENFUHRUNG ................................................ 84 3.5 DAS LERNKULTUR-MODELL ........................................................................ 85 3.5.1 DIE VIER SAEULEN DER NEUEN LERNKULTUR ....................................................... 85 3.5.2 DAS RAHMENMODELL DER NEUEN LEMKULTUR ............................................... 87 3.6 DISKUSSION DES MODELLS UND AUSBLICK ............................................... 88 4 EPORTFOLIOS .....................................................................................................89 4.1 DAS PORTFOLIO - EINE BEGRIFFLICHE ANNAEHERUNG .................................. 89 4.1.1 BEGRIFTSURSPRUNG UND GNMDELEMENTE DER SCHULISCHEN PORTFOLIO-ARBEIT .. 4.1.2 AUSDIFFERENZIERUNG DES PORTFOLIO-BEGRIFFS ........................ 93 4.1.3 MODELLE UND TAXONOMIEN ZUR EINORDNUNG DER PORTFOLIO-ARBEIT ........... 94 4.1.4 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................................. 99 X 4.2 EPORTFOLIO - ELEKTRONISCHE PORTFOLIO-VARIANTE ODER NEUES KONZEPT? ........................................................................................................... 100 4.2.1 EPORTFOLIO - EINE BEGRIFFLICHE ANNAEHERUNG ...................................... 100 4.2.2 GRUNDELEMENTE DER EPORTFOLIO-ARBEIT ...... ....101 4.3 EPORTFOLIO - EINE ARBEITSDEFINITION .................................................. 103 5 EXKURS: LERNTAGEBUECHER ......................................................................... 104 6 EPORTFOLIO UND LERNKULTUR ....................................................................... 106 6.1 EPORTFOLIOS, FLEXIBILITAET UND INDIVIDUALISIERUNG ............................. 107 6.2 EPORTFOLIOS, KOOPERATION UND MITBESTIMMUNG .............................. 109 6.3 EPORTFOLIOS, PROBLEMORIENTIERUNG UND REFLEXIVITAET ....................... 111 6.4 EPORTFOLIOS, LEISTUNG UND IHRE WUERDIGUNG ..................................... 115 6.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION .................................................. 118 7 DAS EPORTFOLIO IN DER SCHULE - EINE BESTANDSAUFNAHME ..................... 120 7.1 ZIELSETZUNG UND KONKRETISIERUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN ............. 120 7.2 METHODOLOGISCHE UND METHODISCHE (VOR-)UEBERLEGUNGEN ............. 121 7.2.1 DIE AUSWAHL DER SCHULEN (FALLAUSWAHL) ................................................. 121 7.2.2 METHODISCHES DESIGN (ERHEBUNGSMETHODEN) ........................................ 122 7.2.3 ABLAUF DER ERHEBUNG ................................................................................. 126 7.2.4 VERFAHREN DER DATENAUFBEREITUNG UND -AUSWERTUNG .............................. 128 7.3 DARSTELLUNG DER FAELLE .......................................................................... 132 7.3.1 FALL 1: FRAU SCHILLING ................................................................................ 132 7.3.2 FALL 2: FRAU MEDICK ............................................. 156 7.3.3 FALL 3: FRAU LAUER ............................. 174 7.3.4 FALL 4: FRAU KNAUP ................ 196 7.3.5 FALL 5: FRAU SCHMIDT ............................. 218 7.4 ZUSAMMENFUEHRUNG, INTERPRETATION UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE .......................................................................................................... 229 7.4.1 EPORTFOLIO-VERSTAENDNISSEZ-KONZEPTE ........................................................ 229 7.4.2 MIT EPORTFOLIOS ZU EINER NEUEN LERNKULTUR? - EINE FALL UEBERGREIFENDE DISKUSSION ................................................................................. 235 7.4.3 WEITERE CHANCEN UND GRENZEN DES EPORTFOLIOS ..................................... 274 7.4.4 RESUEMEE: DAS EPORTFOLIO ALS ENTWICKLUNGSINSTRUMENT EINER NEUEN LERNKULTUR? ..................................... 278 7.5 DISKUSSION DES METHODISCHEN VORGEHENS ...................................... 282 7.5.1 KRITISCHE BETRACHTUNG DER ERHEBUNGS- UND AUSWERTUNGSMETHODEN ...282 7.5.2 DISKUSSION DER AUSSAGEKRAFT UND REICHWEITE DER ERGEBNISSE ............ 284 8 FAZIT ........................................................................................................... 287 9 LITERATURVERZEICHNIS ............................................................................ 297 XI
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