Verfügbarkeit: Mit Concept Cartoons politisches Denken anregen

Mit Concept Cartoons politisches Denken anregen: ein methodischer Zugang zum subjektorientierten politischen Lernen

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Buchberger, Wolfgang 19XX- (VerfasserIn), Eigler, Nikolaus 19XX- (VerfasserIn), Kühberger, Christoph 1975- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Frankfurt/M. Wochenschau Verlag [2020]
Schriftenreihe:	Politik unterrichten
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adam_text	Vorwort................................................................................................................................ ................... ,,,,,, 5 1. Was sind Concept Cartoons?......................................................................................................6 2. Was können Concept Cartoons leisten?............................................................................................... 10 3. Arbeiten mit Konzepten des politischen Denkens.............................................................................. 14 4. Mit Concept Cartoons differenzieren.................................................................................................... 16 5. Methodische Aspekte zum Umgang mit Concept Cartoons....................................................................................................................................... 19 Allgemeine Bausteine .................................................................................................................................. 20 Baustein A: Concept Cartoon erschließen lassen................................................................................................. 20 Baustein B: Schülervorstellungen erheben............................................................................................................ 20 Baustein C: Follow֊up֊Aktlvltäten planen............................................................................................................ 21 5.2 Methodische Bausteine.................................................................................................................................. 21 Methode 1: Veränderungen reflektieren.............................................................................................................. 21 Methode 2: Vertiefungskärtchen anbieten.......................................................................................................... 22 Methode 3: Selbstreflexion üben............................................................................................................................ 22 Methode 4: Verzahnungen herstellen................................................................................................................... 23 Methode 5: Fragen aufwerfen.............................................................................................................................. 23 Methode 6: Transfersituationen schaffen.............................................................................................................. 24 Methode 7: Sprechblasen einsetzen..................................................................................................................... 24 Methode 8: Im Spiel argumentieren..................................................................................................................... 25 Methode 9: Schnelldiagnose durchführen............................................................................................................ 25 Methode 10: Concept Cartoons erstellen............................................................................................................ ## 6. Beispiele für die Praxis.............................................................................................................................. 28 6.1 Warum brauchen wir Gesetze? („Normen ) Prlmarstufe............................................................................. 28 6.2 Wie überprüft man, ob eine Information aus dem Internet zu einem politischen Thema stimmt? („Belegbarkeit ) Sekundarstufe................................................................................................................... 32 Wie viel Macht hat eigentlich die Bürgermeisterin oder der Bürgermeister einer Gemeinde? („Macht ) Sekundarstufe............................................................................................................................................... 38 6.4 Soll man wählen gehen? („Macht ) Prlmarstufe......................................................................................... 42 6.5 Soll man eigentlich demonstrieren gehen? („Handlungsspielräume ) Sekundarstufe.............................. 46 6.6 Warum kommunizieren alle Parteien nach der Wahl, dass sie gewonnen haben? („Kommunikation ) Sekundarstufe............................................................................................................................................... 50 5.1 6.3 5., oo:’a;e Benenaxxg ·χ K: an e wa„s fix aw оз~е~ os seimBremetwg ce u:~ogmowe ..................... ?~ c.S Zeige ՝ /veu3cK£te. vee po ?xe, ՝fír՝ ՝e՛՜՝ wrWc ѕхз? г „Kommcxclvhat ՛ Pn^arstute............................ і: 5.9 ՝ ՜3 ее ľr vŕ ՜ e օ֊ ՝- s zn glauben, dass die MaoWonsDfkcrí unbecimgt ~otvVenđ;g :st 5-е Oarstufe........................................................................................................................ 55 69 0 Wie gerecht ist es, wenn alle gratis Schulbücher bekommen? ՝,„Verteilung )Pnmarstufe........................ 55 6.11 Dm Gemeinde holzt einen Teil Ihrer Waldfläche. Was soll gebaut werden, damit alle etwas davon haben? („Lebens- und Natúrra um ) Pnmarstufe....................................................................... 70 6.12 Warum denken Menschen eigentlich so unterschiedlich über eine politische Frage? („Diversitat ) Sekundarstufe................................................................................................................................................ 74 6.13 Soll eine Bürgermeisterin oder ein Bürgermeister Polizistinnen und Richterinnen alles anordnen können? („Struktur ) Sekundarstufe........................................................................................... 78 6.14 Sollen die wahlberechtigten Menschen im Land regelmäßig über alle neu einzuführenden Gesetze abstimmen dürfen? ֊ ein Exkurs (Urteilskompetenz) Sekundarstufe........................................... 82 7 Anmerkungen.............................................................................. .................................................. 85 8. Literatur............................................................................................................................................. 87 9 Anhang............................................................................................................................................... 91 Zu diesem Buch Soll man demonstrieren gehen? Wie viel Macht hat eine Bürgermeisterin? Kann man Journalisten glauben? ... Concept Cartoons sind Impulse, um mit Lernenden über fachliche Probleme ins Gespräch zu kommen. Eine Leitfrage reizt dabei zur Stellungnahme. Ähnlich wie in Comics treten in Concept Cartoons verschiedene Per sonen auf, die in Sprechblasen ihre Sichtweise darlegen. Die Aussagen entsprechen dabei wissenschaftsori entierten Vorstellungen bzw. typischen Schülervorstellungen, wodurch eine Anschlussfähigkeit für eine Bear beitung geschaffen wird. Methodische Zugänge für die Primar- und Sekundarstufe zur Diagnose, zum Arbeiten mit Vorwissen und zur Weiterentwicklung von Konzepten werden geboten.
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