Verfügbarkeit: Handbuch pädagogische Beziehungskompetenz

Handbuch pädagogische Beziehungskompetenz: Grundlagen für Erzieher*innen und Lehrer*innen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Baer, Udo 1949- (VerfasserIn), Koch, Claus 1950- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Mülheim an der Ruhr Verlag an der Ruhr [2020] Cornelsen
Schlagwörter:	Affektive Bindung Pädagogik Lehrer Pädagogischer Bezug Erzieherverhalten Schüler Zwischenmenschliche Beziehung Kinder Jugendliche Kita Schule Beziehungsstörungen herausforderndes Verhalten Erzieher Erzieherinnen Lehrerinnen Expertenwissen Praxis Beziehungen Phänomenologie Kind Lernen Spielen Feinfühligkeit Kompetenz Erziehungskompetenz
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Beschreibung:	Titel auf dem Umschlag: Pädagogische Beziehungskompetenz ; Expertenwissen für die Praxis Literaturverzeichnis: Seite 240-253 Auf Titelseite und Umschlag steht Verlagsangabe "Cornelsen", auf der Titelrückseite Verlag an der Ruhr
Umfang:	253 Seiten Diagramme 24 cm x 17 cm
ISBN:	9783834652720 3834652725

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adam_text	INHALT VORWORT VON WOLFGANG VOGELSAENGER: GENUG VON SCHAEDLICHEN BEZIEHUNGEN! ....................................... 9 STATT EINER EINFUEHRUNG: WARUM EINE PAEDAGOGIK DER BEZIEHUNG? - SIEBEN FRAGEN UND SIEBEN ANTWORTEN ................................... 17 TEIL 1 BASICS: PHAENOMENOLOGIE DER BEZIEHUNGEN 1 WIE ZEIGEN SICH BEZIEHUNGEN? 24 1.1 BEGRIFFE UND PHAENOMENE: KONTAKT, BEGEGNUNG, BEZIEHUNG, BINDUNG 24 1.2 BEZIEHUNGSNETZWERKE ................................................................... 27 1.3 PHAENOMENOLOGIE FAMILIAERER BEZIEHUNGSQUALITAETEN ZWISCHEN GEBORGENHEIT UND MACHT ............................................. 28 2 BEZIEHUNGEN IM PAEDAGOGISCHEN ALLTAG ................................... 32 2.1 BEZIEHUNGSPHAENOMENE IM PAEDAGOGISCHEN ALLTAG . 32 2.2 VERSCHIEDENE EBENEN DER BEZIEHUNGEN IM PAEDAGOGISCHEN ALLTAG 36 2.3 BEZIEHUNGSBEDEUTUNGEN IM PAEDAGOGISCHEN ALLTAG 38 2.4 DAS BEZIEHUNGSDREIECK 39 2.5 DIE BEZIEHUNGSRAUTE 42 6 3 UM WELCHE BEZIEHUNGSQUALITAETEN GEHT ES? 45 3.1 BEZIEHUNGSWUERDIGUNG STATT BEZIEHUNGSINSTRUMENTALISIERUNG 45 3.2 BEZIEHUNGSACHTSAMKEIT STATT BEZIEHUNGSIGNORANZ 46 3.3 BEZIEHUNGSANNAHME STATT BEZIEHUNGSVERMEIDUNG 46 3.4 GLEICHWUERDIGKEIT STATT ENTWUERDIGUNG 47 TEIL 2 WIE BEZIEHUNGEN ENTSTEHEN: BINDUNG, UNTERSCHIEDLICHE BINDUNGSMUSTER UND IHRE AUSWIRKUNGEN IN KITA, SCHULE UND UNTERRICHT 4 BINDUNG UND IHRE SPUREN IM LEBEN UND LERNEN 52 4.1 DIE ENTSTEHUNG VON BINDUNG IM FRUEHESTEN KINDESALTER 52 4.2 DER EINFLUSS ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER ETAPPEN AUF BEZIEHUNG UND BINDUNG 54 4.3 DAS KONZEPT FEINFUEHLIGER BEZIEHUNGEN 57 4.4 UNTERSCHIEDLICHE BINDUNGSMUSTER 59 4.5 BINDUNGSMUSTER UND ALLTAGSERLEBEN VON KINDERN UND JUGENDLICHEN 64 4.6 DIE AUSWIRKUNGEN SICHERER UND UNSICHERER BINDUNGSMUSTER AUF WELTBEZUG UND LERNZUGANG DES KINDES 67 5 DIE BEDEUTUNG VON BINDUNGSPROZESSEN IN DER PAEDAGOGIK 71 5.1 BINDUNG UND BILDUNG 71 5.2 BINDUNGSPROZESSE IN KITA UND SCHULE 76 5.3 ERZIEHERINNEN UND LEHRERINNEN ALS BINDUNGSPERSONEN 78 5.4 DIE VORBILDFUNKTION VON PAEDAGOGINNEN 85 6 BINDUNG UND SCHULISCHES LERNEN 86 6.1 BINDUNGSEINFLUESSE BEIM AKTIVEN ERWERB NEUEN WISSENS 86 6.2 LERNEN, SELBSTWIRKSAMKEIT UND AUFMERKSAMKEIT 89 6.3 LERNEN UND EMPATHIE 90 6.4 LERNEN UND ANGST 90 6.5 SCHULE ALS RESONANZRAUM - AUSWIRKUNGEN BEZIEHUNGS- UND BINDUNGSORIENTIERTER UEBERLEGUNGEN AUF DIE FACHDIDAKTIK 91 6.6 ENTLASTUNG DER LEHRKRAFT 94 INHALT 7 7 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 8 8.1 8.2 8.3 TEIL 3 9 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 9.9 10 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 DER WUNSCH DES KINDES NACH ZUGEHOERIGKEIT, KOOPERATION UND ANERKENNUNG 97 DAS KIND ALS *OBJEKT 98 EIN NEUES PARADIGMA: DAS KIND ALS VON GEBURT AN SOZIALES WESEN 99 DAS BEDUERFNIS DES KINDES, DAZUGEHOEREN ZU WOLLEN 100 DAS BEDUERFNIS DES KINDES, ZU KOOPERIEREN 101 DAS BEDUERFNIS DES KINDES, ALS WERTVOLL ANERKANNT ZU WERDEN 102 DAS BEDUERFNIS DES KINDES NACH EINER AUTHENTISCHEN BEZIEHUNG 108 WAS BEZIEHUNG UND BINDUNG IM PAEDAGOGISCHEN ALLTAG VERHINDERT 110 DER BLICK AUF DIE INSTITUTIONEN: KITA UND SCHULE ALS BINDUNGSFEINDLICHE ORTE 110 DER BLICK AUF DIE KINDER: BINDUNG UND SOZIALE KOMPETENZ 117 DIE MONSTER DER ENTWUERDIGUNG 119 WAS BEI BEZIEHUNGSSTOERUNGEN HILFT PAEDAGOGISCHE BEZIEHUNGSKOMPETENZ IN KITA UND SCHULE 126 BEZIEHUNGEN ERKENNEN, LEBEN UND FOERDERN 126 DAS TRIDENTITAETSKONZEPT 129 NAEHREN, SPIEGELN UND GEGENUEBER IN KITA UND SCHULE 131 SPUERENDE BEGEGNUNGEN IN KITA UND SCHULE 138 WUERDE-ACHTSAMKEIT 148 DAS GROSSE UND 153 GRENZEN UND HALT GEBEN 155 ELTERNARBEIT 161 PAEDAGOGIK UND THERAPIE 170 WIE KOENNEN PAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE BEZIEHUNGSKOMPETENZ LEBEN UND NUTZEN? 174 RESONANZEN SPUEREN, ERKENNEN, NUTZEN 174 RESONANZBEREITSCHAFT, RESONANZVERLAEUFE UND RESONANZSTOERUNGEN 176 EIGENE KINDHEITSERFAHRUNGEN ALS RESSOURCE NUTZEN 179 BEZIEHUNGSERFAHRUNGEN DER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTE 183 DAS ICH IM WIR 187 8 11 SIND FEINFUEHLIGKEIT UND BEZIEHUNGSKOMPETENZ ERLERNBAR? 190 11.1 FEINFUEHLIGKEIT 192 11.2 BEZIEHUNGSKOMPETENZ 197 12 HERAUSFORDERNDES VERHALTEN ALS BEZIEHUNGSPROBLEMATIK VERSTEHEN UND DAMIT UMGEHEN 199 12.1 DIE SPITZE DES EISBERGS ... UND WAS SICH DARUNTER VERBIRGT 199 12.2 HERAUSFORDERNDE THEMEN, HERAUSFORDERNDES VERHALTEN 211 13 SPIELEN UND BEZIEHUNG 224 13.1 DIE BEDEUTUNG DES SPIELENS ..................................................... 224 13.2 DIALOGISCHES SPIELEN, DIALOGE OHNE WORTE ................................ 225 13.3 SPIELEN IM TRIALOG ......................................................................... 227 13.4 GEFUEHLE UND BEZIEHUNGEN ............................................................ 228 13.5 GEFUEHLE AUSDRUECKEN 229 13.6 WOERTER FINDEN ............................................................................... 232 14 PAEDAGOGISCHE BALINTGRUPPEN ...................................................... 234 NACHWORT ........................................................................................ 238 LITERATURLISTE 240
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