Verfügbarkeit: Geschichtsdidaktische Grundbegriffe | Technische Universität München

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Bibliographische Detailangaben
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Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Hannover Klett Kallmeyer 2020
Ausgabe:	1. Auflage
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Umfang:	157 Seiten Illustrationen 23 cm x 16 cm
ISBN:	9783772714320

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adam_text	VORWEG 6 GRUNDBEGRIFFE ALTERITAET . 8 ANALYSE . 10 ANTHROPOLOGIE . 12 ANTHROPOZAEN . 14 AUSWAHLPROBLEMATIK . 16 AUSSERSCHULISCHE LERNORTE . 18 CHRONOLOGIE . 20 CLASS . 22 EMANZIPATION . 24 EMPIRIE . 26 ENTSCHEIDUNGSZEIT . 28 EPISTEMOLOGIE . 30 ERINNERUNG . 32 EUROZENTRISMUS . 34 FAKTEN . 36 FIKTION . 38 GEGENWARTSBEZUG . 40 GESCHICHTE . 42 GESCHICHTSBEWUSSTSEIN . 44 GESCHICHTSBILD . 46 GESCHICHTSDIDAKTIK . 48 GESCHICHTSKULTUR . 50 GESCHICHTSPOLITIK . 52 GESCHICHTSUNTERRICHT . 54 GESCHLECHTER . 56 GESELLSCHAFTSLEHRE . 58 GLOBALITAET . 60 HERMENEUTIK . 62 HISTORISCH-POLITISCHE BILDUNG . 64 HISTORISCHES LERNEN . 66 HISTORIZITAET . 68 HOLOCAUST-EDUCATION . 70 IDENTITAET . 72 IDEOLOGIEKRITIK . 74 IMAGINATION . 76 INKLUSION . 78 KGD/VGD. 80 KOMPETENZEN . 82 KONSTRUKTIVISMUS . 84 4 KONTINGENZ . . 86 SINNBILDUNG . . 116 KONTRAFAKTISCHE GESCHICHTE . . 88 SPRACHE . 118 LEBENSWELT . . 90 THEMENSTRUKTURIERUNG . . 120 LEHRPLAN . . 92 THEORIE . 122 LEIB/LEIBLICHKEIT . . 94 TRIFTIGKEIT . . 124 MATERIALITAET . . 96 URTEILSBILDUNG . . 126 MEDIEN HISTORISCHEN LERNENS . . 98 VERSTEHEN . . 128 NARRATION . . 100 WISSEN . . 130 OPERATOREN . . 102 ZEIT . 132 PERSONALISIERUNG/PERSONIFIZIERUNG . . 104 ZEITZEUGINNEN . . 134 PERSPEKTIVITAET . . 106 ZUKUNFT . . 136 PROBLEMORIENTIERUNG . . 108 QUELLEN . . 110 RACE . . 112 REALISMUS . . 114 LITERATURVERZEICHNIS 138 STICHWORTVERZEICHNIS 152 BILDQUELLENVERZEICHNIS 158 5 Geschichtsdidaktik braucht Grundbegriffe. Sie sind notwendig, um ein Problem auf den Punkt zu bringen, eine Frage zu formulieren, einen Text zu verstehen oder zu verfassen, in Seminaren diskutieren zu können. Gegenseitige Verständigung setzt dabei ein annährend gleiches Verständnis wichtiger Fachbegriffe voraus. Das klingt simpel, ist es aber nicht. Zwar besteht in der Geschichtsdidaktik ein weitgehender Konsens darüber, welche Begriffe in der Disziplin besonders wichtig sind. Über ihre genaue Bedeutung und Verwendung ist man sich allerdings weniger einig; eindeutige Definitionen erweisen sich als schwierig. Das vorliegende Buch verzichtet daher darauf, kanonische Lehr formeln festzulegen. Mit seiner Gestaltung bietet es vielmehr einen neuen und offenen Zugang zu geschichtsdidaktischen Grundbegriffen: • Jeder Begriff wird nicht nur in einem Text erläutert, sondern durch ein Bild ergänzt und dadurch in seiner Definitionsschärfe reflektiert. • Diese visuell-künstlerischen Impulse laden im Zusammenspiel mit den darstellenden Texten die Leserinnen ein, sich mit den Begriffen auseinanderzusetzen. Studierende, Referendarinnen, Lehrerinnen aller Schulformen und Wissenschaftlerinnen möchte dieses Buch damit befähigen, geschichtsdidaktische Grundbegriffe reflektiert zu gebrauchen, kritisch zu hinterfragen und konstruktiv weiterzuentwickeln.
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