Verfügbarkeit: KUGEL - Kommunikation mit unterstützenden Gebärden auf Basis des Heidelberger Elterntrainings

KUGEL - Kommunikation mit unterstützenden Gebärden auf Basis des Heidelberger Elterntrainings:

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Maydell, Dorothee von (VerfasserIn), Burmeister, Heike A. (VerfasserIn), Buschmann, Anke (VerfasserIn)
Weitere beteiligte Personen:	Dittmann, Falko (MitwirkendeR)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München Elsevier 2020
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagwörter:	Eltern Entwicklungsstörung Kind Lautsprache Gebärdensprache
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Umfang:	XI, 168 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783437445668

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 THEORETISCHE UND EMPIRISCHE GRUNDLAGEN 1.1 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN . 1 1.1.1 ELTERLICHE RESPONSIVITAT FOERDERT DIE SPRACHENTWICKLUNG . 1 1.1.2 INTERAKTION ALS HERAUSFORDERUNG BEI EINEM KIND MIT ENTWICKLUNGSSTOERUNG 3 1.1.3 SPRACHBASIERTE INTERAKTIONSSCHULUNG DER ELTERN . 6 1.2 GESTEN UND GEBAERDEN . 7 1.2.1 FORMEN UNTERSTUETZTER KOMMUNIKATION (UK) . 7 1.2.2 GESTEN . 8 1.2.3 GESTEN ALS SPRACHLICH-KOMMUNIKATIVE VORLAEUFER . 9 1.2.4 GEBAERDEN . 10 1.2.5 GEBAERDENSYSTEME . 11 1.2.6 GEBAERDENSAMMLUNGEN . 11 1.3 LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDE GEBAERDEN IN DER KOMMUNIKATIONS- UND SPRACH ANBAHNUNG BEI KINDERN MIT GLOBALER ENTWICKLUNGSSTOERUNG . 12 1.3.1 VORTEILE LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN . 13 1.3.2 NACHTEILE LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN . 15 1.3.3 POSITIVE WIRKUNG VON GEBAERDEN AUF DIE SPRACHENTWICKLUNG . 15 1.3.4 AB WANN SOLLTEN GEBAERDEN ANGEBOTEN WERDEN? . 17 1.3.5 DIE SCHLUESSELROLLE DER ELTERN ALS MODELL FUER IHRE KINDER . 19 1.3.6 ANLEITUNG DER ELTERN ZUM EINSATZ LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN 19 2 KONZEPTION VON KUGEL 2.1 ZIELE . 23 2.2 ORGANISATIONSSTRUKTUR . 24 2.2.1 ZIELGRUPPE . 24 2.2.2 ZEITUMFANG . 24 2.2.3 TEILNEHMENDE . 24 2.3 KURSLEITERIN . 25 2.3.1 QUALIFIKATION ZUR KURSLEITERIN . 25 2.4 RAEUMLICHE UND MATERIELLE VORAUSSETZUNGEN . 26 2.4.1 AUSSTATTUNG DES RAUMES . 26 2.4.2 MATERIALIEN . 26 2.5 INHALTLICHE STRUKTUR VON KUGEL. . 26 2.5.1 KUGEL IM GESAMTKONTEXT . 27 2.5.2 DIAGNOSTIK IM VORFELD VON KUGEL. . 27 2.5.3 VORGESPRAECH . 32 2.5.4 DURCHFUEHRUNG VON KUGEL . 32 2.6 METHODISCH-DIDAKTISCHE UMSETZUNG . 33 2.6.1 DURCHFUEHRUNG VON ROLLENSPIELEN, HAUSAUFGABEN . 33 2.6.2 VIDEOSUPERVISION . 33 2.6.3 GRUNDREGELN FUER KURSLEITERINNEN . 34 2.6.4 ELTERN-KIND-GRUPPENSITZUNG . 34 2.6.5 GEBAERDENLERNEN . 35 2.7 ERGEBNISKONTROLLE . 39 2.7.1 ZUFRIEDENHEITSFRAGEBOGEN . 39 2.7.2 NACHSORGE . 39 2.8 KUGEL-TAGESKURS . 39 3 EVALUATION VON KUGEL 3.1 EINLEITUNG . 41 3.2 STUDIENDESIGN UND ETHISCHE IMPLIKATIONEN . 41 3.3 ZIEL DER STUDIE . 42 3.4 STICHPROBE . 42 3.4.1 SELEKTIONSKRITERIEN . 42 3.4.2 ZUSAMMENSETZUNG DER STICHPROBE . 43 3.4.3 CHARAKTERISTIKA DER AUSGANGSSTICHPROBE . 43 3.5 UNTERSUCHUNGSMETHODEN . 45 3.5.1 ADAPTION DER UNTERSUCHUNGS METHODEN . 45 3.6 ERGEBNISSE DER EINGANGSUNTERSUCHUNG . 47 3.6.1 REZEPTIVE SPRACHFAEHIGKEITEN . 47 3.6.2 EXPRESSIVE SPRACHFAEHIGKEITEN . 47 X INHALTSVERZEICHNIS 3.6.3 KOMMUNIKATIVE FAEHIGKEITEN . 47 4.2.4 EINSATZ LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER 3.6.4 AUFFAELLIGKEITEN IM VERHALTEN UND GESTEN UND GEBAERDEN IM ALLTAG . 64 IN DER SELBSTREGULATION . 484.2.5 VORTEILE LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER 3.6.5 ELTERLICHES BELASTUNGSERLEBEN . 48 GEBAERDEN . 64 3.6.6 SPRACHLICH-KOMMUNIKATIVE 4.2.6 GEZIELTES ANWENDEN LAUTSPRACH FAEHIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG UNTERSTUETZENDER GEBAERDEN, AUSWAHL MIT DER ELTERLICHEN BELASTUNG . 48 ERSTER GEBAERDEN . 65 3.6.7 SCHLUSSFOLGERUNGEN . 48 4.2.7 BEGRIFFSKLAERUNG 3.7 ZUFRIEDENHEITSEVALUATION UND *GESTEN/DGS/LBG/LUG " . 66 ERWARTUNGEN . 494.2.8 ZUSAMMENFASSUNG, HAUSAUFGABE, 3.7.1 STICHPROBE . 49 VORSCHAU AUF DIE NAECHSTE SITZUNG, 3.7.2 UNTERSUCHUNGSINSTRUMENT . 49 KUGEL-GEBAERDENGESCHICHTE, 3.7.3 ERGEBNISSE UND SCHLUSSFOLGERUNG . 49 BEGLEITMATERIAL . 69 3.8 FAZIT UND AUSBLICK . 49 4.3 SITZUNG 3: GRUNDPRINZIPIEN BEI DER ANWENDUNG VON LUG, EINSATZ 4 ABLAUF VON KUGEL VON BEWEGUNGSLIEDERN MIT GESTEN 4.1 SITZUNG 1: EINFUEHRUNG, SPRACH- UND GEBAERDEN . 70 FOERDERLICHE GRUNDHALTUNG 4.3.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG DES ABLAUFS UND VORAUSSETZUNG FUER DEN DIALOG . 53 DER DRITTEN SITZUNG, WIEDERHOLUNG 4.1.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG . 54 DER ERSTEN ZWOELF GEBAERDEN . 71 4.1.2 KLAERUNG ORGANISATORISCHER FRAGEN UND 4.3.2 BESPRECHEN DER HAUSAUFGABEN . 72 UEBERBLICK UEBER DIE EINZELNEN TERMINE 4.3.3 EINFUEHRUNG VON GEBAERDENRINGBUECHERN VON KUGEL . 54 UND POSTERN FUER JEDE FAMILIE . 72 4.1.3 VORSTELLUNG DES ABLAUFS DER 4.3.4 GRUNDPRINZIPIEN BEI DER ANWENDUNG ERSTEN SITZUNG . 55 VON GEBAERDEN . 73 4.1.4 GEGENSEITIGES KENNENLERNEN . 55 4.3.5 EINSATZ VON GEBAERDEN BEI 4.1.5 SPRACHFOERDERLICHE GRUNDHALTUNG . 56 BEWEGUNGSLIEDERN . 74 4.1.6 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN DIALOG . 58 4.3.6 ZUSAMMENFASSUNG, HINWEISE ZUM 4.1.7 ZUSAMMENFASSUNG, HAUSAUFGABEN. . 60 ERSTELLEN EINER VIDEOAUFNAHME, 4.1.8 VORSCHAU AUF DIE NAECHSTE SITZUNG, BEGLEITMATERIAL UND HAUSAUFGABEN. . 76 KUGEL-GEBAERDENGESCHICHTE, BEGLEIT 4.3.7 AUSBLICK AUF DIE VIERTE SITZUNG MATERIAL UND ABSCHLUSS . 60 (ELTERN-KIND-GRUPPENTREFFEN), KUGEL- 4.2 SITZUNG 2: EINSATZ LAUTSPRACHUNTER GEBAERDENGESCHICHTE UND ABSCHLUSS . 77 STUETZENDER GEBAERDEN, EINFUEHRUNG 4.4 SITZUNG 4: ELTERN-KIND- ERSTER INDIVIDUELLER GEBAERDEN . 61 GRUPPENTREFFEN . 77 4.2.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG DER ZWEITEN 4.4.1 BEGRUESSUNG UND VORSTELLUNG DES SITZUNG UND WIEDERHOLUNG DER ABLAUFS DER VIERTEN SITZUNG . 78 ERSTEN SECHS GEBAERDEN . 62 4.4.2 BEGRUESSUNGSLIED DES KUGEL- 4.2.2 BESPRECHUNG DER HAUSAUFGABE UND PROGRAMMS UND WEITERE WIEDERHOLUNG DER ALLGEMEINEN SPRACH GEBAERDENLIEDER UND FINGERSPIELE . 78 FOERDERLICHEN VERHALTENSWEISEN UND 4.4.3 EINFUEHRUNGSSPIEL ODER BEWEGUNGSLIED DES PASSENDEN SPRACHANGEBOTS . 62 FUER ERSTE GEBAERDEN . 79 4.2.3 ANWENDUNGSUEBUNG: PANTOMIMISCHES 4.4.4 PICKNICKPAUSE . 79 DARSTELLEN VON WOERTERN UND SAETZEN. . 63 4.4.5 GEMEINSAMES SPIEL . 80 INHALTSVERZEICHNIS XI 4.4.6 ABSCHLUSS DES ELTERN-KIND- GRUPPENTREFFENS . 80 4.5 SITZUNG 5: DAS GEMEINSAME ANSCHAUEN VON BILDERBUECHERN . 81 4.5.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG DES ABLAUFS DER FUENFTEN SITZUNG, KUGEL- GEBAERDENGESCHICHTE, WIEDERHOLUNG DER ERSTEN 24 GEBAERDEN . 82 4.5.2 BESPRECHEN DER HAUSAUFGABEN . 82 4.5.3 DAS GEMEINSAME ANSCHAUEN VON BILDERBUECHERN . 83 4.5.4 EINBEZUG DES UMFELDES . 85 4.5.5 LIEBLINGSBUECHER VORSTELLEN . 85 4.5.6 ZUSAMMENFASSUNG, HAUSAUFGABEN, BEGLEITMATERIAL . 86 4.5.7 AUSBLICK AUF DIE SECHSTE UND SIEBTE SITZUNG, ABSCHLUSS MIT DER KUGEL- GEBAERDENGESCHICHTE . 87 4.6 SITZUNG 6: EINZELSITZUNG MIT ELTERN UND KIND; VORAUSSETZUNGEN FUER DEN DIALOG, SPRACHFOERDERLICHE GRUND HALTUNG UND GEBAERDENEINSATZ . 87 4.7 SITZUNG 7: GEBAERDENEINSATZ IM ALLTAG UND IM SPIEL . 89 4.7.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG DES ABLAUFS DES LETZTEN ELTERNABENDS, WIEDER HOLUNG DER ZWOELF ZULETZT ERLERNTEN GEBAERDEN . 90 4.7.2 BESPRECHUNG DER HAUSAUFGABE . 90 4.7.3 GEBAERDEN- UND GESTENEINSATZ IM ALLTAG UND BEIM SPIEL . 91 4.7.4 BEARBEITUNG VON VIDEOSEQUENZEN DER TEILNEHMENDEN . 93 4.7.5 FRAGEN UND RUECKMELDEBOGEN . 93 4.7.6 ZUSAMMENFASSUNG, BEGLEITMATERIAL, KUGEL-GEBAERDENGESCHICHTE . 94 5 ABLAUF DES KUGEL-TAGESKURSES 5.1.1 BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG UND UEBERBLICK DES ABLAUFS . 98 5.1.2 GEGENSEITIGES KENNENLERNEN . 98 5.1.3 SPRACHFOERDERLICHE GRUNDHALTUNG UND PASSENDES SPRACHANGEBOT . 98 5.1.4 EINSATZ LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GESTEN/GEBAERDEN IM ALLTAG . 98 5.1.5 VORTEILE LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN . 99 5.1.6 GEZIELTES ANWENDEN LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER GEBAERDEN, AUSWAHL ERSTER GEBAERDEN . 99 5.1.7 EINFUEHRUNG VON GEBAERDENRING BUECHERN, GEBAERDENPOSTERN UND GEBAERDENSAMMLUNGEN . 99 5.1.8 GRUNDPRINZIPIEN BEI DER ANWENDUNG VON GEBAERDEN . 99 5.1.9 DAS GEMEINSAME ANSCHAUEN VON BILDERBUECHERN . 100 5.1.10 GEBAERDENEINSATZ BEI BEWEGUNGS LIEDERN TEIL 1 . 100 5.1.11 GEBAERDENEINSATZ BEI BEWEGUNGS LIEDERN TEIL 2 . 100 5.1.12 GEBAERDENEINSATZ IM ALLTAG UND BEIM SPIEL . 100 5.1.13 ZUSAMMENFASSUNG, FRAGEN UND ABSCHLUSS . 101 ANHANG ARBEITSMATERIALIEN . 105 GEBAERDENBLAETTER . 135 GEBAERDENGESCHICHTE . 149 THEMENFOTOS . 153 FLYER . 161 LITERATUR . 163
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