KUGEL - Kommunikation mit unterstützenden Gebärden auf Basis des Heidelberger Elterntrainings:
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| Language: | German |
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München
Elsevier
2020
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INHALTSVERZEICHNIS
1
THEORETISCHE
UND
EMPIRISCHE
GRUNDLAGEN
1.1
ZUSAMMENARBEIT
MIT
ELTERN
.
1
1.1.1
ELTERLICHE
RESPONSIVITAT
FOERDERT
DIE
SPRACHENTWICKLUNG
.
1
1.1.2
INTERAKTION
ALS
HERAUSFORDERUNG
BEI
EINEM
KIND
MIT
ENTWICKLUNGSSTOERUNG
3
1.1.3
SPRACHBASIERTE
INTERAKTIONSSCHULUNG
DER
ELTERN
.
6
1.2
GESTEN
UND
GEBAERDEN
.
7
1.2.1
FORMEN
UNTERSTUETZTER
KOMMUNIKATION
(UK)
.
7
1.2.2
GESTEN
.
8
1.2.3
GESTEN
ALS
SPRACHLICH-KOMMUNIKATIVE
VORLAEUFER
.
9
1.2.4
GEBAERDEN
.
10
1.2.5
GEBAERDENSYSTEME
.
11
1.2.6
GEBAERDENSAMMLUNGEN
.
11
1.3
LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDE
GEBAERDEN
IN
DER
KOMMUNIKATIONS-
UND
SPRACH
ANBAHNUNG
BEI
KINDERN
MIT
GLOBALER
ENTWICKLUNGSSTOERUNG
.
12
1.3.1
VORTEILE
LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER
GEBAERDEN
.
13
1.3.2
NACHTEILE
LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER
GEBAERDEN
.
15
1.3.3
POSITIVE
WIRKUNG
VON
GEBAERDEN
AUF
DIE
SPRACHENTWICKLUNG
.
15
1.3.4
AB
WANN
SOLLTEN
GEBAERDEN
ANGEBOTEN
WERDEN?
.
17
1.3.5
DIE
SCHLUESSELROLLE
DER
ELTERN
ALS
MODELL
FUER
IHRE
KINDER
.
19
1.3.6
ANLEITUNG
DER
ELTERN
ZUM
EINSATZ
LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER
GEBAERDEN
19
2
KONZEPTION
VON
KUGEL
2.1
ZIELE
.
23
2.2
ORGANISATIONSSTRUKTUR
.
24
2.2.1
ZIELGRUPPE
.
24
2.2.2
ZEITUMFANG
.
24
2.2.3
TEILNEHMENDE
.
24
2.3
KURSLEITER*IN
.
25
2.3.1
QUALIFIKATION
ZUR
KURSLEITER*IN
.
25
2.4
RAEUMLICHE
UND
MATERIELLE
VORAUSSETZUNGEN
.
26
2.4.1
AUSSTATTUNG
DES
RAUMES
.
26
2.4.2
MATERIALIEN
.
26
2.5
INHALTLICHE
STRUKTUR
VON
KUGEL.
.
26
2.5.1
KUGEL
IM
GESAMTKONTEXT
.
27
2.5.2
DIAGNOSTIK
IM
VORFELD
VON
KUGEL.
.
27
2.5.3
VORGESPRAECH
.
32
2.5.4
DURCHFUEHRUNG
VON
KUGEL
.
32
2.6
METHODISCH-DIDAKTISCHE
UMSETZUNG
.
33
2.6.1
DURCHFUEHRUNG
VON
ROLLENSPIELEN,
HAUSAUFGABEN
.
33
2.6.2
VIDEOSUPERVISION
.
33
2.6.3
GRUNDREGELN
FUER
KURSLEITERINNEN
.
34
2.6.4
ELTERN-KIND-GRUPPENSITZUNG
.
34
2.6.5
GEBAERDENLERNEN
.
35
2.7
ERGEBNISKONTROLLE
.
39
2.7.1
ZUFRIEDENHEITSFRAGEBOGEN
.
39
2.7.2
NACHSORGE
.
39
2.8
KUGEL-TAGESKURS
.
39
3
EVALUATION
VON
KUGEL
3.1
EINLEITUNG
.
41
3.2
STUDIENDESIGN
UND
ETHISCHE
IMPLIKATIONEN
.
41
3.3
ZIEL
DER
STUDIE
.
42
3.4
STICHPROBE
.
42
3.4.1
SELEKTIONSKRITERIEN
.
42
3.4.2
ZUSAMMENSETZUNG
DER
STICHPROBE
.
43
3.4.3
CHARAKTERISTIKA
DER
AUSGANGSSTICHPROBE
.
43
3.5
UNTERSUCHUNGSMETHODEN
.
45
3.5.1
ADAPTION
DER
UNTERSUCHUNGS
METHODEN
.
45
3.6
ERGEBNISSE
DER
EINGANGSUNTERSUCHUNG
.
47
3.6.1
REZEPTIVE
SPRACHFAEHIGKEITEN
.
47
3.6.2
EXPRESSIVE
SPRACHFAEHIGKEITEN
.
47
X
INHALTSVERZEICHNIS
3.6.3
KOMMUNIKATIVE
FAEHIGKEITEN
.
47
4.2.4
EINSATZ
LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER
3.6.4
AUFFAELLIGKEITEN
IM
VERHALTEN
UND
GESTEN
UND
GEBAERDEN
IM
ALLTAG
.
64
IN
DER
SELBSTREGULATION
.
484.2.5
VORTEILE
LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER
3.6.5
ELTERLICHES
BELASTUNGSERLEBEN
.
48
GEBAERDEN
.
64
3.6.6
SPRACHLICH-KOMMUNIKATIVE
4.2.6
GEZIELTES
ANWENDEN
LAUTSPRACH
FAEHIGKEITEN
IM
ZUSAMMENHANG
UNTERSTUETZENDER
GEBAERDEN,
AUSWAHL
MIT
DER
ELTERLICHEN
BELASTUNG
.
48
ERSTER
GEBAERDEN
.
65
3.6.7
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
48
4.2.7
BEGRIFFSKLAERUNG
3.7
ZUFRIEDENHEITSEVALUATION
UND
*GESTEN/DGS/LBG/LUG
"
.
66
ERWARTUNGEN
.
494.2.8
ZUSAMMENFASSUNG,
HAUSAUFGABE,
3.7.1
STICHPROBE
.
49
VORSCHAU
AUF
DIE
NAECHSTE
SITZUNG,
3.7.2
UNTERSUCHUNGSINSTRUMENT
.
49
KUGEL-GEBAERDENGESCHICHTE,
3.7.3
ERGEBNISSE
UND
SCHLUSSFOLGERUNG
.
49
BEGLEITMATERIAL
.
69
3.8
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
49
4.3
SITZUNG
3:
GRUNDPRINZIPIEN
BEI
DER
ANWENDUNG
VON
LUG,
EINSATZ
4
ABLAUF
VON
KUGEL
VON
BEWEGUNGSLIEDERN
MIT
GESTEN
4.1
SITZUNG
1:
EINFUEHRUNG,
SPRACH-
UND
GEBAERDEN
.
70
FOERDERLICHE
GRUNDHALTUNG
4.3.1
BEGRUESSUNG,
VORSTELLUNG
DES
ABLAUFS
UND
VORAUSSETZUNG
FUER
DEN
DIALOG
.
53
DER
DRITTEN
SITZUNG,
WIEDERHOLUNG
4.1.1
BEGRUESSUNG
UND
VORSTELLUNG
.
54
DER
ERSTEN
ZWOELF
GEBAERDEN
.
71
4.1.2
KLAERUNG
ORGANISATORISCHER
FRAGEN
UND
4.3.2
BESPRECHEN
DER
HAUSAUFGABEN
.
72
UEBERBLICK
UEBER
DIE
EINZELNEN
TERMINE
4.3.3
EINFUEHRUNG
VON
GEBAERDENRINGBUECHERN
VON
KUGEL
.
54
UND
POSTERN
FUER
JEDE
FAMILIE
.
72
4.1.3
VORSTELLUNG
DES
ABLAUFS
DER
4.3.4
GRUNDPRINZIPIEN
BEI
DER
ANWENDUNG
ERSTEN
SITZUNG
.
55
VON
GEBAERDEN
.
73
4.1.4
GEGENSEITIGES
KENNENLERNEN
.
55
4.3.5
EINSATZ
VON
GEBAERDEN
BEI
4.1.5
SPRACHFOERDERLICHE
GRUNDHALTUNG
.
56
BEWEGUNGSLIEDERN
.
74
4.1.6
VORAUSSETZUNGEN
FUER
DEN
DIALOG
.
58
4.3.6
ZUSAMMENFASSUNG,
HINWEISE
ZUM
4.1.7
ZUSAMMENFASSUNG,
HAUSAUFGABEN.
.
60
ERSTELLEN
EINER
VIDEOAUFNAHME,
4.1.8
VORSCHAU
AUF
DIE
NAECHSTE
SITZUNG,
BEGLEITMATERIAL
UND
HAUSAUFGABEN.
.
76
KUGEL-GEBAERDENGESCHICHTE,
BEGLEIT
4.3.7
AUSBLICK
AUF
DIE
VIERTE
SITZUNG
MATERIAL
UND
ABSCHLUSS
.
60
(ELTERN-KIND-GRUPPENTREFFEN),
KUGEL-
4.2
SITZUNG
2:
EINSATZ
LAUTSPRACHUNTER
GEBAERDENGESCHICHTE
UND
ABSCHLUSS
.
77
STUETZENDER
GEBAERDEN,
EINFUEHRUNG
4.4
SITZUNG
4:
ELTERN-KIND-
ERSTER
INDIVIDUELLER
GEBAERDEN
.
61
GRUPPENTREFFEN
.
77
4.2.1
BEGRUESSUNG,
VORSTELLUNG
DER
ZWEITEN
4.4.1
BEGRUESSUNG
UND
VORSTELLUNG
DES
SITZUNG
UND
WIEDERHOLUNG
DER
ABLAUFS
DER
VIERTEN
SITZUNG
.
78
ERSTEN
SECHS
GEBAERDEN
.
62
4.4.2
BEGRUESSUNGSLIED
DES
KUGEL-
4.2.2
BESPRECHUNG
DER
HAUSAUFGABE
UND
PROGRAMMS
UND
WEITERE
WIEDERHOLUNG
DER
ALLGEMEINEN
SPRACH
GEBAERDENLIEDER
UND
FINGERSPIELE
.
78
FOERDERLICHEN
VERHALTENSWEISEN
UND
4.4.3
EINFUEHRUNGSSPIEL
ODER
BEWEGUNGSLIED
DES
PASSENDEN
SPRACHANGEBOTS
.
62
FUER
ERSTE
GEBAERDEN
.
79
4.2.3
ANWENDUNGSUEBUNG:
PANTOMIMISCHES
4.4.4
PICKNICKPAUSE
.
79
DARSTELLEN
VON
WOERTERN
UND
SAETZEN.
.
63
4.4.5
GEMEINSAMES
SPIEL
.
80
INHALTSVERZEICHNIS
XI
4.4.6
ABSCHLUSS
DES
ELTERN-KIND-
GRUPPENTREFFENS
.
80
4.5
SITZUNG
5:
DAS
GEMEINSAME
ANSCHAUEN
VON
BILDERBUECHERN
.
81
4.5.1
BEGRUESSUNG,
VORSTELLUNG
DES
ABLAUFS
DER
FUENFTEN
SITZUNG,
KUGEL-
GEBAERDENGESCHICHTE,
WIEDERHOLUNG
DER
ERSTEN
24
GEBAERDEN
.
82
4.5.2
BESPRECHEN
DER
HAUSAUFGABEN
.
82
4.5.3
DAS
GEMEINSAME
ANSCHAUEN
VON
BILDERBUECHERN
.
83
4.5.4
EINBEZUG
DES
UMFELDES
.
85
4.5.5
LIEBLINGSBUECHER
VORSTELLEN
.
85
4.5.6
ZUSAMMENFASSUNG,
HAUSAUFGABEN,
BEGLEITMATERIAL
.
86
4.5.7
AUSBLICK
AUF
DIE
SECHSTE
UND
SIEBTE
SITZUNG,
ABSCHLUSS
MIT
DER
KUGEL-
GEBAERDENGESCHICHTE
.
87
4.6
SITZUNG
6:
EINZELSITZUNG
MIT
ELTERN
UND
KIND;
VORAUSSETZUNGEN
FUER
DEN
DIALOG,
SPRACHFOERDERLICHE
GRUND
HALTUNG
UND
GEBAERDENEINSATZ
.
87
4.7
SITZUNG
7:
GEBAERDENEINSATZ
IM
ALLTAG
UND
IM
SPIEL
.
89
4.7.1
BEGRUESSUNG,
VORSTELLUNG
DES
ABLAUFS
DES
LETZTEN
ELTERNABENDS,
WIEDER
HOLUNG
DER
ZWOELF
ZULETZT
ERLERNTEN
GEBAERDEN
.
90
4.7.2
BESPRECHUNG
DER
HAUSAUFGABE
.
90
4.7.3
GEBAERDEN-
UND
GESTENEINSATZ
IM
ALLTAG
UND
BEIM
SPIEL
.
91
4.7.4
BEARBEITUNG
VON
VIDEOSEQUENZEN
DER
TEILNEHMENDEN
.
93
4.7.5
FRAGEN
UND
RUECKMELDEBOGEN
.
93
4.7.6
ZUSAMMENFASSUNG,
BEGLEITMATERIAL,
KUGEL-GEBAERDENGESCHICHTE
.
94
5
ABLAUF
DES
KUGEL-TAGESKURSES
5.1.1
BEGRUESSUNG,
VORSTELLUNG
UND
UEBERBLICK
DES
ABLAUFS
.
98
5.1.2
GEGENSEITIGES
KENNENLERNEN
.
98
5.1.3
SPRACHFOERDERLICHE
GRUNDHALTUNG
UND
PASSENDES
SPRACHANGEBOT
.
98
5.1.4
EINSATZ
LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER
GESTEN/GEBAERDEN
IM
ALLTAG
.
98
5.1.5
VORTEILE
LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER
GEBAERDEN
.
99
5.1.6
GEZIELTES
ANWENDEN
LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDER
GEBAERDEN,
AUSWAHL
ERSTER
GEBAERDEN
.
99
5.1.7
EINFUEHRUNG
VON
GEBAERDENRING
BUECHERN,
GEBAERDENPOSTERN
UND
GEBAERDENSAMMLUNGEN
.
99
5.1.8
GRUNDPRINZIPIEN
BEI
DER
ANWENDUNG
VON
GEBAERDEN
.
99
5.1.9
DAS
GEMEINSAME
ANSCHAUEN
VON
BILDERBUECHERN
.
100
5.1.10
GEBAERDENEINSATZ
BEI
BEWEGUNGS
LIEDERN
TEIL
1
.
100
5.1.11
GEBAERDENEINSATZ
BEI
BEWEGUNGS
LIEDERN
TEIL
2
.
100
5.1.12
GEBAERDENEINSATZ
IM
ALLTAG
UND
BEIM
SPIEL
.
100
5.1.13
ZUSAMMENFASSUNG,
FRAGEN
UND
ABSCHLUSS
.
101
ANHANG
ARBEITSMATERIALIEN
.
105
GEBAERDENBLAETTER
.
135
GEBAERDENGESCHICHTE
.
149
THEMENFOTOS
.
153
FLYER
.
161
LITERATUR
.
163 |
| any_adam_object | 1 |
| author | Maydell, Dorothee von Burmeister, Heike A. Buschmann, Anke |
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| discipline | Pädagogik Medizin |
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